德育學業水平考試易錯題類型及解決方案

薛毅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以《哲學與人生》為例，將學生在德育學業水平考試中容易犯錯的題目分為四種類型，同時給出有針對性的建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?德育;學業水平考試;易錯題

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0068-02

學業水平考試成績是學生畢業和升學的重要依據，是評價和改進學校教學工作的重要參考，是檢驗中等職業學校教學質量的重要方式，是開展中等職業學校辦學能力診斷與評估的重要考核指標。根據福建省教育廳2019年4月頒布的《福建省中等職業學校學生學業水平考試公共基礎知識考試大綱》，德育學科的考試題型為單項選擇題、多項選擇題（合格性考試中不含多項選擇題）和判斷題，所有題型均為客觀題。客觀題的設計似乎要求很低，但在備考過程中學生還是會反復出現各種錯題。因此找到問題的根源并探尋解決方案，有著重要的意義。本文以《哲學與人生》為例，結合筆者在考前輔導過程中遇到的常見問題進行分析，將學生容易犯錯的題目分為四種類型，并對教師和學生提出建議。

一、常見錯題類型及對策

（一）“過于絕對”類

指的是在題干或者選項中存在帶有絕對性字眼的觀點，這是客觀題中最常見的易錯題類型，這是一種常識性的邏輯錯誤。這類錯誤在題目中常見的提法有：“只要……，就……”“無論……，都……”。

1.常見錯誤場景

例題1：“揠苗助長”的寓言故事告誡我們，想問題，辦事情（ ?）。【單選題】

A.要不斷地發現、揭示規律

B.要從客觀實際出發，實事求是

C.要敢于創新，堅持與時俱進

D.只要發揮自覺能動性，就沒有做不成的事情

題目解析：“揠苗助長”是在唯物論中常常拿來作為案例的一個題目，大多數學生對這個寓言故事并不陌生，因此題目本身難度值并不高。但是對一些學生來說，“自覺能動性”是哲學中新學的一個觀點，學生對新觀點有一種自然而然的親切感，一下子就會選擇D選項。實際上，如果認真回憶上課的內容，就能想起自覺能動性和客觀規律之間存在著“尊重客觀規律是正確發揮自覺能動性的基礎和前提”的辯證關系，因此D選項的答案和哲學原理相違背了，屬于過于絕對的邏輯性錯誤。

例題2：無論順境和逆境都必須通過內因起作用。【判斷題】

題目解析：本題考查了兩個知識點，第一個是關于順境和逆境的知識點，要求學生掌握無論是順境還是逆境，都是屬于事物發展的外部條件，也稱之為“外因”;第二個考查的是學生對內因和外因作用關系的理解，在《矛盾觀點與人生動力》一課中指出“外因通過內因起作用”，因此題干的說法是正確的。

2.對策

以上兩道例題是絕對說法的兩種常見表現，一個是絕對錯誤，一個是絕對正確。這也為老師和學生作出一個提示：雖然大部分時候過于絕對的觀點是錯誤的，但在特定情況下“無論……都……”也有可能是正確的觀點。因此要求學生做題時不僅要掌握知識要點，還要掌握基本邏輯，才能提高正確率。

（二）“偷梁換柱”類

指的是出題人將正確的概念中的一部分內容偷換掉，以此迷惑學生的情況。設置這類錯誤考查的是學生對含義、性質等課本原始內容的識記程度。這類錯誤存在的方式經常是“一本正經地胡說八道”，對沒有將概念掌握得十分清晰的學生來說極具迷惑性。

1.常見錯誤場景

例題1：可能是指一切實際存在著的事物。【判斷題】

題目解析：可能性指的是包含在事物中的、預示著事物發展前途的種種趨勢，是潛在的尚未實現的東西;現實性指的是一切實際存在中出現錯誤。

例題2：下列運動觀錯誤的是（ ?）。【單選題】

A.物質是運動的 ? B.運動是絕對的

C.運動是相對的 ? D.運動是物質的運動

題目解析：在《物質運動與人生行動》中對運動的定義是任何事物都只能在運動中存在和發展，都處于不斷的運動變化之中，因此運動是絕對的，C選項偷換了絕對運動的觀念。

2.對策

偷換概念的題目常出現在識記要求的題目中，要求學生要對哲學的原理和性質有明確的認識，不能含糊其詞，囫圇吞棗。老師在日常復習過程中可以使用“換湯不換藥”的方法多出一些類型題來提高學生的分辨能力。

（三）“慣性思維”類

慣性思維指人習慣性地因循以前的思路思考問題，慣性思維經常表現為錯誤地類比和聯想，在慣性思維的引導下學生經常在解題過程中循著過往的經驗做出錯誤的選項。

1.常見錯誤場景

例題1：下列選項中屬于規律的是（ ）。【多選題】

A.紅燈停綠燈行 ? ?B.萬有引力

C.熱脹冷縮 ? ? ?D.中學生守則

題目解析：在《物質世界與人生行動》中關于規律的特點的描述具有客觀性和普遍性，學生往往會把“紅燈停綠燈行”“中學生守則”這些常識類比為規律，而實際上只有萬有引力和熱脹冷縮才是具有客觀性和普遍性的規律。

例題2：以下說法中，錯誤的是（ ?）。【判斷題】

A.順境為我們的成長創造了有利條件

B.逆境難以催人奮發圖強

C.逆境可以成為促進人發展的動力

D.順境一定能夠使人成功

題目解析：以上是一道多選題，要求選出錯誤的選項，學生大部分情況下遇到的都是選出正確的答案，學生很容易受慣性思維直接將正確的答案選擇出來，導致出現錯誤。

2.對策

對這類題目，學生需要仔細審題，明確題干的要求，不要想當然迫不及待地將自己看著“臉熟”的答案選上。

（四）“望文生義”類

望文生義指的是學生對題干中的某些名詞不甚理解，經常從字面牽強附會地理解概念所導致的錯誤。

1.常見錯誤場景

例題1：庖丁解牛，游刃有余;拔苗助長，苗枯田荒。這給我們的啟示是（ ?）。【多選題】

A.按照規律辦事能夠達到事半功倍的效果

B.人在規律面前是無能為力的

C.尊重規律是取得成功的基礎

D.解放思想是取得成功的條件

題目解析：這道題目最大的難點在于很多學生不理解“庖丁解牛”的含義。庖丁解牛比喻經過反復實踐，掌握了事物的客觀規律，做事得心應手，運用自如。如果能理解庖丁解牛的含義，學生就能輕松地選出正確答案。

例題2：金無足赤，人無完人，要學會一分為二地看待問題。（ ?）【判斷題】

題目解析：這道題的考點在于對“金無足赤，人無完人”這句俗語的理解，說的是世界上沒有完美的事物，每個事物都有好的一面和壞的一面，因此要一分為二地看問題。

2.對策

通過以上舉例我們可以發現，望文生義類的考題考查的是學生日常的積累，如果學生基本的閱讀能力不足，在仔細審題無法實現的情況下是很難選出正確選項的，因此需要學生在平時多讀書、多看報，提升自己的閱讀能力。

二、“加減乘除”提升正確率

在考前輔導的過程中遇到學生一錯再錯的題目，老師往往感到十分著急，希望學生能快速掌握正確的結果。但正如我們之前提到的，中職生普遍基礎知識較弱，一味地要求他們死記硬背會更加打擊他們的學習積極性。因此對中職德育老師來說，一方面要引導學生做好錯題管理，另一方面老師也要運用好錯題資源，才能有效地提升學習的效率。經過一段時間的探索，筆者將近年來在學業水平考試中嘗試過的有益方法以“加減乘除”四字口訣進行總結。

（一）“添油加醋”式增加練習

德育學業水平考試中以客觀題的形式進行考查，對學生來說，省去了傳統考試中需要大篇幅背誦的痛苦，從客觀上減輕了學生的負擔。但在實踐中我們發現客觀題考查的更多的是學生審題、讀題、找出關鍵詞的能力。因此要在復習中反復訓練學生查找關鍵詞，提升他們的解題能力。通過“添油加醋”的方式增加題干中條件或者限定詞，讓學生試著去掉修飾的部分，找出關鍵詞，通過如此反復的練習，提高學生的讀題能力。

例如：中華人民共和國成立后，科學家錢學森在祖國最需要人才之際毅然放棄了美國的優厚待遇，選擇了回到中國，為建設祖國貢獻了自己的全部力量。他的人生選擇表明（ ）。【單選題】

A.社會歷史條件是做出正確人生選擇的前提

B.人生選擇不能急功近利，要能夠放眼未來

C.放棄優厚的待遇其實不是非常明智的選擇

D.只有對個人發展更有利的選擇才是正確的

提升方案：這道題目中的關鍵詞是“最需要人才之際”，如果學生能讀出這個點就能很快地判斷出答案選A。這道題目是典型的需要做到把題目變小，原題干中有69個字，這對很多學生來說并沒有耐心全部看完，因此要教會他們劃出關鍵詞進行分析。

（二）減少“穿衣戴帽”式糾錯

很多時候老師為了提高效率，在進行練習講評的時候往往注重教給學生正確的答案，而回避了學生真正產生錯誤的原因，對學生來說無異于飲鴆止渴。因此在輔導過程中，教師要提升預見性，將學生易錯的題型進行歸類，一方面，使其成為課堂素材融入教學之中，用正面講解的方式引導學生形成正確的意識;另一方面，做成專項練習讓學生反復訓練;最后還可以充分調動學生的積極性，讓學生參與到題目改編的過程中，變換學生角色，從而起到查缺補漏的作用。

（三）“授人以漁”使效果成倍

現代社會信息化手段的運用為教師提供了極大的便利，教學應該跨出信息化的步伐，變“授人以魚”為“授人以漁”。近年來我校運用信息化手段，鼓勵學生自主學習。我們在抓好常規課堂教學與紙質練習的同時，將題庫上傳到學習通教學平臺，使學生的練習能夠突破時間的界限;利用學習通的打回功能，教師能輕松地將未能達標的練習發回讓學生重做;運用組卷功能，每月生成練習題對學生進行月考，及時對所學知識進行復習。另外，我們還對一些教學重難點問題錄制了相關的微課視頻上傳到學習通，使學生的學習能夠突破空間的限制，課前自主預習，課后自覺復習。

（四）樹立信心方能“藥到病除”

在實踐過程中，學生經常會感到哲學的題目“一看就會，一做就廢”，主要原因在于考試的題干雖然經常是日常生活中經常看到或聽到的內容，但是學生對其相對應的哲學原理的知識點卻相對陌生。為此教師在日常講評中要盡量將原理講得通俗易懂。教師必須充分關注課堂的提問質量，既要有針對性，又不能把學生考倒。通過前期的理論學習與教學實踐活動，我們認為提問要做到以下三點：首先，提出的問題要有針對性、具體性;其次，問題的本身要簡明扼要、清晰明了;最后，熱情鼓勵，提供線索，引發學生思維。有效的提問能夠協助和促進學生通過對問題的思考了解相關知識，發展思維。

總之，德育學業水平考試考查的不僅有學生的識記能力，更重要的是學生的理解和聯系實際的能力。對學生來說，不僅要有意識地多做練習形成解題思路，更重要的是，要保持一顆勤于思考的心。

◎編輯 馬燕萍