“以生為本”理念下的中職會計課堂的構建

孫曉華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“以生為本”是教育的根本，也是落實素質教育理念的基礎，可是，在以往的會計教學中，教師并不注重學生課堂主體性的發揮，致使課堂上所采取的教學方式還是以講授為主，學生通過背誦基本的會計概念和做相關練習題的方式來達到知識掌握的目的，再加上會計本身也比較枯燥、邏輯性也比較強，所以，學生的學習積極性也越來越低，學習效率也會受到影響。因此，新時期的會計教師要有效地落實“以生為本”的教學理念，并通過多種會計教學活動的組織和應用來調動起學生的學習興趣，這樣才能促使學生掌握基本的會計技能，才能為學生專業素養的提升打好基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“以生為本”;中職;會計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0074-02

“以生為本”是相對于“以師為本”“以教為本”的課堂而言的，是以學生的發展為中心的教學理念之一，更是培養學生綜合知識運用能力的保障。所以，在新時期的中職會計教學中，教師要做好傳統講授式教學思想的轉變，要通過多種教學活動的組織和應用來為“以生為本”理念的落實以及學生的發展做出貢獻。本文筆者結合日常的教學經驗，從“以生為本”落實的意義以及如何落實“以生為本”理念、“以生為本”理念落實中需要注意的事項三大方面入手進行論述，以促使學生輕松地掌握知識，同時，也為學生會計基礎知識應用能力的形成做好保障。

一、“以生為本”理念在會計教學中落實的意義

對會計教學來說，“以生為本”理念的落實對會計這門課程教學質量的提高，對學生知識應用意識的培養等方面都起著非常重要的作用。具體的落實意義可以體現在以下幾個方面。

（一）有助于學生應用意識的形成

對中職會計教學來說，我們的教學目的就是要確保每位學生都能掌握基本的會計實務知識，并能將所學的知識應用到就業當中。但事實上，我們的課堂更多地講授理論知識，導致很多學生的理論與實踐之間是脫節的，學生也缺少應用意識。而“以生為本”理念的貫徹落實不僅能夠提高學生的課堂參與度，而且能通過一些實踐類活動的開展來真正幫助學生形成會計基礎知識的應用意識，進而也為學生競爭力的提高打下良好基礎。

（二）有助于會計課堂效率的提高

會計是一門邏輯性和操作性較強的學科，單純的講述只會讓學生感覺課堂枯燥無趣，參與活動的積極性也不高，這在某種程度上會直接影響會計課堂的教學質量。所以，我們通過“以生為本”理念的貫徹落實不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，也能確保學生在積極參與課堂多種活動中加深理解，進而為高質量、高效益會計課堂的順利實現打好基礎，而且只有以學生的發展為中心的會計課堂才是真正的高效課堂。

（三）有助于學生學習能力的培養

在“以生為本”理念的貫徹落實下，我們的會計基礎課堂會組織和應用多種教學活動，并通過搭建自主學習的平臺來激發學生的學習興趣，同時，學生也能在積極參與這些活動中鍛煉其獨立思考能力、操作能力和自主學習能力，進而為學生綜合素養的全面提高做出貢獻。

綜上三點可以看出，有效地落實“以生為本”的教學理念對課堂教學效率的提高、對學生綜合能力的鍛煉和培養等都起著非常重要的作用。所以，作為中職會計教師的我們要做好思想轉變工作，并通過這一理念的有效落實來為學生社會競爭力的提高做好保障。

二、“以生為本”理念在會計教學中的落實

“以生為本”理念在會計教學中的落實與學生的成長、會計課程教學效率的提高等方面都有著密切的聯系，所以，我們要從思想上認識到這一理念貫徹落實的意義，之后結合實際教學的情況將這一思想與教學活動融合在一起，進而真正實現以學生發展為中心的會計課堂。具體我們可以以下幾種教學活動的組織和應用為例進行論述。

（一）“以生為本”：自主對比

自主對比活動的開展是落實“以生為本”理念的有效方式，而且學生在自主對比的過程中也能強化理解，更能在自主尋找知識點之間的關系中明確各自的應用范圍，這樣不僅能夠鍛煉學生的獨立學習能力，也能讓學生在比較中明確知識點之間的聯系，同時也能提高學生的學習質量以及知識應用能力。

例如：在講完《固定資產折舊》這一章節的內容后，為了提高學生的知識運用能力，也為了落實“以生為本”的教學理念，也為了學生能夠靈活運用這一章節所學習的折舊方法，即：直線法、工作量法、年數總和法、雙倍余額遞減法，所以，在教學時，我組織學生以小組為單位對這些折舊法進行對比分析，并在比較和分析各自的特點和應用情況等進行比較和總結。比如：年數總和法、雙倍余額遞減法屬于加速折舊法;雙倍余額遞減法初期不考慮固定資產凈殘值等，以及每種方法的優缺點以及計算公式、方法之間的比較等。當然，我們還可以組織學生結合這一章節的所有知識點來進行思維導圖的繪制，這樣不僅可以實現各種折舊法之間的直觀比較，也能讓學生在自主對比中明確各自的使用范圍，同時也能加深印象，進而為學生日后的靈活應用以及高效率地應用打好基礎。當然，對中職會計這門課程的教學來說，自主對比活動的開展使用的范圍很廣，很多的概念、應用都需要學生主動地進行區分、尋找知識點之間的關系和不同，如：短期和長期借款的區別等，進而逐步使學生樹立起自主對比意識，這樣才能真正將“以生為本”理念落實到位，才能真正提高學生的會計學習質量。

（二）“以生為本”：案例分析

案例分析法是中職會計教學中常用的一種教學方式，這種方式不僅能夠讓學生學以致用，也能讓學生在分析案例、應用知識的過程中養成良好學習習慣。但需要說明的是，作為中職會計教師，我們在開展案例分析教學活動的過程中要做好案例的選擇，要從所學的知識入手，不能超綱，也不能太簡單，反之則不利于高質量中職會計課堂的實現，也不利于學生知識點的應用。所以，在構建“以生為本”的會計課堂中，我們不僅要引入案例，還要讓學生自己借助網絡資源來分析相關案例，以達到知識靈活應用的目的。

例如：在教學《流動負債和非流動負債》這一章節時，同樣是在學生對基本知識學習完之后，我組織學生對一些相關的案例進行分析，并運用所學的知識寫出對應的會計分錄，比如：

案例一：

某公司在2019年1月1日向銀行借款100萬元，期限是3年，一次還本付息，合同上的利率是3%，實際上的利率是4%，中間借款需要的手續費用是27747元，2019年末“長期借款”的余額是多少，并寫出對應的會計分錄。

案例二：

A公司向B公司采購原材料價款10萬元，增值稅1.3萬元，因資金暫時困難，向B公司簽發并承兌商業匯票一張以抵付貨款。這一匯款票據的期限是3個月，年利率是6%，出票時期是10月1日，到期日，B公司委托銀行向A公司收取票據款，但A公司周轉不暢，無法支付，銀行將票據退給B公司。思考：A、B公司雙方應該做怎樣的票據處理？

……

結合教材中所對應的知識點選擇恰當的案例來引導學生進行思考，這樣不僅能夠讓學生在小組討論中掌握這一章節所學的知識，同時，學生在分析案例的過程中知識應用能力也會得到鍛煉。所以，在構建“以生為本”的會計教學中，教師要鼓勵學生獨立思考案例，并在嘗試應用所學知識的過程中達到鞏固的目的。

（三）“以生為本”：實踐模擬

實踐模擬活動的開展是學生進行知識應用的平臺，而且崗位教學也是當前會計教學中常用的一種方法，所以，我們教師要結合所教授的內容來組織學生進行實踐模擬學習，讓學生通過崗位扮演來運用所學的知識，進而為學生更好地步入將來的工作崗位打好基礎。

例如：在教完《收入、費用和利潤》這一部分的相關知識后，為了鍛煉學生的知識運用能力，也為了將理論與實踐結合在一起，我組織學生進行崗位演示，自主對某單位的相關財務數據進行分析，比如：甲企業上一季度的主營業務的收入為500萬元，主營業務成本為200萬元，其他業務的收入為100萬元，成本為50萬元，銷售費用為15萬元，資產減值損失為45萬元，投資收益為20萬元，營業外收入60萬元，營業外支出為20萬元。作為一名會計，嘗試算一算上一階段的營業利潤是多少，利潤總額又是多少。

鼓勵學生自己進行計算，明確利潤與哪些因素有關，哪些無關，比如：在上述所給的數據中，營業外支出和收入與營業利潤無關，但與利潤總額有關，所以，作為“會計”我們要明確這一點才能確保我們計算出來的數據是正確的，反之，我們則會將營業利潤與利潤總額弄混，也會影響我們的會計計算準確率。所以，在實踐模擬活動的開展中，我們要充分發揮學生的主體性，通過落實“以生為本”理念來真正為學生綜合素養的提升做好保障。

三、“以生為本”理念在會計教學落實中需要注意的事項

“以生為本”理念在會計教學中的落實取得了一定的成績，但還有一些注意事項需要我們注意。

（一）所組織的課堂活動是否能夠真正落實“以生為本”理念

從目前的會計教學現狀來看，我們的課堂都會通過組織多種活動或者借助多種教學方法來組織學生進行知識的學習，所以，這些活動或者是教學方法的開展和應用效率就直接影響著“以生為本”理念的落實，反之，也影響應用效率。因此，對這一理念的落實，我們一定要注意分析這一因素的影響程度，這樣才能真正確保這門課的教學目標得以最大化實現。

（二）學生主體性的真正落實

學生是課堂的主體，會計課程又是一門實踐性較強的課程，也就是說，只有真正發揮學生的主體性才能真正將“以生為本”理念落實到位，才能確保學生在輕松掌握基本知識的同時，綜合會計學習能力也會得到提高。

總之，作為一線會計教師，我們要從思想上重視，從行動上落實，這樣才能真正將“以生為本”理念與教學有效地結合，才能真正為高效會計課堂的實現、學生專業技能的提升以及社會競爭能力的培養做出貢獻。

參考文獻：

[1]胡海玲.如何提高職業學校會計教學有效性[J].納稅，2020，14（1）：137.

[2]顏銘蔚.中職會計實踐教學中問題的解決策略[J].納稅，2020，14（1）：294.

[3]高兆霞.探討如何加強中職學校會計專業學生實踐技能培養[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）[C]，2019：92-94.

[4]黃蘭云.探尋中職會計課堂的快樂教學[J].中國鄉鎮企業會計，2019（12）：288-289.

◎編輯 馬燕萍