職高數學課堂的微課模式探討

劉小慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職高數學的教學活動具有特殊性，學生的層次、興趣和課程安排都有別于一般的學校。在職高數學課堂提升學生的學習效果可以使用微課模式來提升學生的興趣、降低學習難度、提高學習效果等。在教育活動中要注意提高教師的認識和實踐能力，恰當地使用微視頻，與其他技術結合使用、利用網絡形成資源共享、課前課后做好預習和鞏固等方法來進一步提高職高數學的教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職高數學;微課;教師

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0114-02

微課是一種新的學習模式，內容短小，主題明確，可反復使用，對現代教育來說是一種新鮮的事物，能給教育工作帶來意想不到的收獲。現在，很多教育過程中開始使用微課模式，試圖以此來提升學生的學習效果，達到教與學和諧發展的目的。職高是我國學校教育的一個特殊領域，具有專業性特點。生源情況也比較特殊。有必要提高教學效率，提升學生的能力。在數學課程的教學上自然也要運用各種方法和手段來促進教學質量的提高。微課模式的運用將對職高數學教學活動產生一定的影響。

一、職高數學教學現狀

職高數學教學中有一些不容忽視的關鍵內容。生源發展情況不同，學生的興趣愛好有限，教學鞏固的程度不高。

（一）學生層次不一

職高的學生要面對的學習內容比較專業，而考試內容也側重專業性。在學習過程中，學生的數學基礎不一，差別比較大。基礎好的學生可能覺得所學的內容比較淺顯，導致課堂上不愿意聽講，擾亂課堂秩序。而成績不好的學生學不好，在知識掌握方面存在較大的問題。

（二）學生興趣不高

職高學生對專業性要求很高，所以很多學生集中注意力去進行專業學習。而學校在安排課程的時候也將數學課的時間擠壓得很少。大部分時間都用來進行專業課的集訓。導致一些學生對數學課的興趣不高，即使學習了部分內容，也因為間隔時間而遺忘了。所以，學生的學習效果不好，學習興趣也不高。

（三）鞏固程度不夠

所謂“溫故而知新”，學生必須進行鞏固練習，尤其是數學課程需要大量聯系來鞏固學習的成果，達到學習的目標。但是，職高的數學課程卻對鞏固練習不太重視。加上課程安排的問題，職高學生的數學學習效果難以提升。

為了提高學生的數學成績，配合專業的教育。職高教育管理者不斷地進行了課程的調整。調整課程只是一個方面，職高教育還引進了多媒體，利用多媒體來提高學生的學習興趣。微課在此基礎上也就應運而生了。

二、微課模式在職高數學教學中的運用

微課模式在職高數學教學中的運用方面有了一定的形式，而且運用這個模式可以給職高數學教學活動帶來一定的好處，可以提高學生的興趣，促進教學質量的進一步發展。

（一）微課模式在職高數學教學中的運用情況

微課模式在職高數學教學活動中的運用表現在很多內容上。比如例題的講解、概念、公式和實驗活動等。

像等差數列的學習中，等差求和公式為：

這個公式雖然簡單，但是初學者卻往往一頭霧水。如果教師事先將授課內容錄制好，然后，一邊放映一邊重點強調。學生對強調的內容會記憶深刻，加深學生的認識。而基本內容的學習也不會忽視。此時就相當于有兩個老師在進行講述，能起到加強的作用。

當然，例題講解、練習講解等內容中都可以用到微視頻來幫助教師進行課堂教學。

（二）微課模式在職高數學教學運用中的優勢

微課模式在職高數學中的運用可以提高學生的興趣，抓住教學重點，及時促進學生的聯系鞏固。

1.提高學生的學習興趣

單純的課堂講解很容易讓學生乏味，進而影響學生的學習興趣。而微視頻的出現可以讓學生通過生動的視頻講課來提高興趣，發掘學生的研究熱情。教師也可以以此為鏡來檢驗自己的教學內容。學生的興趣提高了，自然就能促進學生的學習效果。尤其是在職高數學這種比較沉默、需要大量思考時間的內容。比如，已知等差數列{an}，且有a2+a3+a10+a11=48，則a5+a8=（ ?）的計算中的解答為：

a2+a3+a10+a11=（a2+a11）+（a3+a10）=（a5+a8）+（a5+a8）=2（a5+a8）=48

則a5+a8=24

如果單純這么講解的話，學生肯定不知道其中的等式是怎么來的，但是，如果此時教師寫出等差公式，然后再講解的話肯定會浪費時間，也會讓學生感覺到疲倦。用微視頻將講解的詳細過程，每步的由來進行分析，可以節約講述的時間，又能讓學生有思考的空間。與學生的注意力集中的短暫性現實生理情況相符合。

2.降低學習難度

在職高數學的學習中，很多學生基礎不好，難以完全把握數學內容。如果運用了微視頻可以將視頻作為教學資源傳遞給學生。現在的學生又有移動終點設備，完全可以在課后的時間里繼續學習，彌補學習中的不足。這樣無形地降低了學生的學習難度，將轉瞬即逝的教學內容固定成永恒的存在。學生可以反復地揣摩學習。

比如在講解三角函數的象限問題的時候，如果教師將象限制定成比較形象的圖標，讓學生一邊看視頻一邊跟著背誦，就像做游戲一樣，讓學生感覺到活動的快樂，也能降低背誦理解的難度。

3.提升學習時效性

在短時間內將教學重點內容固定成微視頻，剩余的課堂時間可以作為學生的研討、練習時間。這種做法是符合新課程標準的。可以激發學生的學習主動性，讓他們積極地參與到學習研討活動中來，在單位時間內完成更多的內容任務，使高職數學教育張弛有度，充滿活力。

比如，教師在講解過點M（-3，2），且與直線x+2y-9=0垂直的方程的解答的時候，可以錄制視頻，將教師畫圖的過程省略掉，然后用動態的點與線的關系問題來結合基本公式來計算出結果。

將“平行，斜率相等，x，y項系數比相等”的內容錄制到視頻中作為重點解題內容，然后設新方程式為：x+2y+b=0，而且通過圖例展示（-3，2）在新方程上。得出結果：-3+4+b=0，所以b=-1，所以方程為：x+2y-1=0。

如果教師在其中要畫圖，又要畫直線標注點，這就耽誤了很多的時間，影響解題思路的連貫性。所以，從這個角度來看，微視頻是可以節約時間、提高學習效果的。

三、微課模式在職高數學教學運用中的問題

微課模式在職高數學教學中的運用好處明顯，但是也存在一些問題。這些問題出現在互動性、適度問題以及存儲問題等方面。

（一）教學過程中互動不足

運用了微視頻以后，學生可能直接參與的就不多了。很多學生就是坐著看視頻，看完以后并沒有將知識落實。一些教師對課堂結構的布置不到位，沒有給學生留下討論的時間，也沒有設計一些比較適合討論的內容，更不鼓勵學生積極地向老師詢問，發揮其主動性。所以，在教學過程中往往會互動性不足，學習氣氛沉悶。

（二）過度使用引起審美疲勞

微視頻的使用是職高數學教學的一個模式，但不是全部。微視頻可以減輕教師的負擔，但是，很多教師誤將該方式作為教學的最主要方式。在整個課堂上都使用微視頻內容，導致學生從頭看到尾，鞏固聯系不及時，最終形成審美疲勞，引起對數學課程的厭惡。微視頻的過度使用也是存在的，需要教師及時地糾正教學認識。

（三）存儲設置不完善

微視頻是教師錄制的課堂重點內容，需要花費一定的時間和精力。但是微視頻在存儲和互相交流利用方面有一些不足。因為視頻需要的空間非常大，占據的網絡資源多。上傳和下載都不方便。所以，現在還沒有比較完善的網站或者數據庫存放微視頻內容。沒有較好的存儲方式，那么在交流方面也就受到限制。這不利于教師之間的互相學習，也不利于微視頻資源的效益最大化地發展。

四、促進微課模式在職高數學教學中運用的方法

從現實情況看，微課模式是一個整體。除了微視頻的運用還關系到教師的課堂規劃、互動活動的開展、練習鞏固等多方面的內容，促進微課模式在職高數學中的運用需要多方面地進行規劃和實施。

（一）提高教師的認識能力和實踐能力

人的認識往往會指導人的行動。微課是一個新的事物，在教育活動中還沒有被最廣泛地推廣。因此在教育系統中必須提高教師對微課的認識能力和實踐能力。那么首先就要普及微課基本知識，鼓勵教師積極地學習制作微視頻。現在還有部分教師的電腦技術不夠熟練，需要從多方面進行培養提高。其次還要鼓勵教師將微課活動運用到平時的數學教學中去。數學教學是需要連貫和反復的，將微視頻保存下來然后定期地回放講解是可以提高學生的記憶程度的。

（二）制作課件時留出互動空間

微視頻內容要和多媒體課件結合起來使用。微視頻的時間一般不長，教師要將微視頻講解之后的時間合理利用起來，給學生互動的機會。學生可以討論，可以提問，可以書寫和轉載內容。在課堂安排中要恰當地留出互動空間，給學生發揮自主思維的余地。比如，在學習了三角函數以后給學生預留一些時間背誦和記憶，并通過書寫推演來記住公式。這其間是可以讓學生互動了解，互相交流，進而發現規律的。

（三）微課視頻和其他多媒體技術結合

微課視頻的運用需要和其他的技術結合起來，前文列舉了和多媒體課件的結合。其實還可以和微信、微博等網絡交流平臺結合在一起。教師可以將微視頻上傳到自己的空間，然后直接轉載給學生。這樣可以方便保存，也可以供學生繼續學習。另外，網絡上還有更多的視頻和資料，教師完全可以將幾種不同的視頻放在一起供學生觀摩，掌握多種數學的解題思路。

（四）利用網絡存儲裝置匯集教育資源

微視頻的網絡存儲一直是比較大的問題。但是，現在有了云存儲模式。教師同樣可以將視頻分散存儲在云服務空間中，還可通過郵箱、個人手機、移動優盤等來分散存儲，實現順暢的資源共享。

（五）教學之前預習準備課后點評鞏固

教學預習和課后點評鞏固都是微課教學的一部分。微課視頻展示重點內容，如果不進行課前的預習和課后的鞏固是不能形成完整的教學過程的。所以，即使是開展微課模式的教師依然要強調課前的預習，預習之后的學習才能讓微視頻內容迅速進入學生的思維之中。課程結束以后一樣要進行點評鞏固。通過點評來實現教師的成長，通過練習來鞏固學生的學習成果。

從現實的情況來看，微課模式在職高數學教學中還是存在較大的好處的。在激發學生的興趣、提升教學質量上有一定的好處。但是，其中的問題也是不容忽視的。整體上看，職高數學教學中的微課模式可用，但是卻不宜單一使用，必須和其他的技術和教學方式結合起來，才能更好地促進職高數學教學的發展，促進學生學習效果的提升。

參考文獻：

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◎編輯 張 俐