機械設計制造及其自動化專業課程與教學論體系構建探討

耿建紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，在工業經濟的快速發展背景下，機械制造業成為我國經濟發展中的重要部分，為了促進機械制造業的發展，需要及時對機械設計制造及其自動化專業課程與教學論體系構建進行分析，便于對機械設計制造及其自動化專業課程建設進行完善，使其能夠充分滿足學校人才培養的需求，為社會輸送更多優秀的應用型人才。為實現這一目的，針對機械專業課程體系的現狀進行分析，探究機械專業課程體系的構建，希望能為相關人員提供一些有效的參考依據。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?機械設計制造;自動化;課程體系;構建

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0150-02

機械設計制造及其自動化專業課程涉及的知識較為復雜，其本身就是一門將多種學科融合起來的綜合性基礎課程，想要保證機械設計制造及其自動化專業課程的教學水平，實現專業人才的培養目的，就必須要加強機械專業課程體系的構建，對各個方面的內容進行完善，使機械專業的發展潛力及其人才培養質量得以提升。深入分析機械專業課程體系的現狀，有利于提出一些可靠的參考依據，促進機械專業課程體系的構建及有效實施，保證機械設計制造及其自動化專業培養的學生能夠充分掌握所學知識，并將其運用到實踐活動中，使其能夠適應機械行業轉型升級的人才需求。

一、機械專業課程體系的現狀

（一）與人才培養定位不一致

根據我國學校人才培養的情況來看，可以將學校培養的人才劃分為學術型人才和應用型人才，一般學術型人才的就業方向都是科學研究方面的工作，不以直接謀求利益為目的，而應用型人才的就業方向是設計、決策和規劃等各方面的工作，將設計、決策及規劃等變換成具體的物質形態，或是在社會中產生一定的作用。在確定機械專業課程的應用型人才培養目標時，需要充分考慮社會經濟發展情況，培養出社會所需的人才，以此促進學校和社會的發展。與學術型人才相比，我國社會發展對應用型人才的需求較大。但是就實際情況來看，由于學術型與職業型存在二元對立的情況，使學校教育教學存在一定的偏離，將重心放在理論知識的培養上，對實踐應用能力的培養缺乏重視性，難以實現應用型人才培養的目的[1]。

（二）知識體系過于陳舊

在機械設計制造及其自動化專業課程的人才培養過程中，普遍都是以學生的就業需求為導向，需要充分把握好企業對這一專業的人才需求，將學生往后要從事的工作崗位需求作為專業課程人才培養的出發點。同時，需要保證這一崗位需求具有區域性特征，便于完成課程體系和知識體系的構建。比如3D打印技術、數字化技術、成形技術及控制技術所需要的知識都是機械專業課程體系構建中要充分考慮的內容。在保證該專業的學生掌握本專業知識的同時，也要熟悉掌握一些其他學科的知識，做到對各個學科領域的知識進行綜合運用，從而解決自身面臨的問題。在機械行業轉型升級的情況下，學科交叉與跨級改造是當前機械設計制造及其自動化專業所面臨的一道難題，既要保證機械、控制、材料、計算機等各個工科的交叉復合，也要與法律、人文、管理、經濟、醫學及新聞等多個學科進行交叉融合，從而使機械設計制造及其自動化課程的內涵更加豐富，不斷提升機械專業的發展潛力，使機械專業的人文、服務和管理等特色得以充分體現[2]。

（三）學習方法比較落后

在信息化時代背景下，現代信息技術被廣泛應用到教育教學領域，對教師的教和學生的學產生了較大的影響，需要充分利用信息技術對傳統的學習方法進行改進，使其能夠充分滿足學生的學習需求，彌補傳統教學存在的不足之處[3]。然而就實際情況來看，許多學校依舊采用傳統的教學模式，未能將信息化的教學模式靈活運用到實際教學活動中，對機械設計制造及其自動化專業課程教學的開展產生了一定的影響。同時，部分教師無法適應信息化時代的發展，對現代信息技術的應用能力不足，難以發揮信息化技術在課程教學中的作用，未能開設線上課程，以致學生無法及時獲取教學資源。

（四）評價方法不夠科學

課程評價對機械設計制造及其自動化專業的發展有較為重要的影響作用，整個課程評價不僅要充分考慮學生的因素，也要重視教師方面的因素，在做好綜合性評價的同時，做好過程性的評價。但是就實際情況來看，許多學校依舊采用傳統的評價方式，通過綜合性考試培養出大量的“考生”，難以實現培養學生德、智、體、美、勞全面發展的目的。在機械專業課程的教學過程中，整個教學過程缺少互動，常常是某個問題的計算和求解就占用了大量時間，再加上考試的內容局限于課本內容，導致學生的綜合素質較低，難以滿足機械制造企業的用人需求[4]。面對這種情況，教師及時改變評價方法，從傳統的“教授”轉變為“引導”，通過啟發式學習來促進學生學習能力的發展，使學生能夠掌握正確的學習方法。

二、機械專業課程體系的構建與實施

（一）梳理人才培養與課程體系構建的關系

對人才培養與課程體系構建的關系進行梳理，是構建機械專業課程體系的重要基礎。就我國機械設計制造及其自動化專業課程的發展情況來看，其人才培養的目標就是保證該專業的學生能夠掌握機械設計制造及其自動化方面的理論知識、較好的實踐能力以及較高的道德素養，且需要具有良好的創新能力，適應社會發展的實際需求。為了實現人才培養的目標，需要構建配套的機械專業課程體系，使其能夠達到知識、能力及道德等各方面培養的要求。因此，在機械專業課程體系的構建過程中，必須要將人才培養目標作為指導思想，使機械專業課程體系能夠服務于人才培養的目標。同時，在構建機械專業課程體系的時候，不能借鑒學術性的課程體系，將該專業的培養特色體現出來，防止出現課程體系同質化的情況。

（二）課程體系構建的實踐性及跨界融合原則

培養應用型人才是機械設計制造及其自動化專業課程的主要目標，需要重視教學內容的實踐性，將其劃分為理論教學與實踐教學兩個部分，并對其進行有效結合。一般在普通課程教學中，比較重視理論體系，而在機械專業課程教學中，比較重視技術體系，需要充分把握好該專業的職業能力需求，構建科學的機械專業課程理論體系。合理有效的實踐教學使學生的知識和職業能力得以內化。同時，在進行實踐教學過程中，需要提高對實驗、競賽、實習、實訓、課程設計等各方面的關注度，結合一線生產的實際需求進行優化。作為一個具有較強應用型的專業，機械專業課程實踐教學的占用課時必須在三分之一以上。此外，在新時期背景下，我國對人才提出了更高的要求，機械專業的學生不僅要掌握機械工程、力學等各領域的能力及知識，也要具備一定其他學科領域的能力及知識，如管理學、經濟學、計算機科學與技術、電子科學與技術，還有文學、歷史學及哲學等，便于綜合運用所學知識來解決各種問題。因此，對機械專業課程體系的構建，需要對科學教育與人文教育進行結合，對培養專業知識和管理能力進行結合，對基礎和前沿進行結合，實現對機械專業課程體系的優化。

（三）教法與學法“一體化”體系的構建

既要重視對機械專業課程類型的分類，明確機械專業課程體系的能力培養目標、知識傳授目標及道德培養目標，也要從多個角度來構建教學方法與學習方法“一體化”體系。首先，從教學方法來講，教師的教就是對能力、知識和道德等教育目標進行的教學，結合不同的人才培養定位對不同的教學方法進行選用。一般教師的教學方法包括講解、示范和以身立教等幾個方面。從學習方法來講，需要合理指導學生的學習方法，這一過程涉及學生自學、向教師請教這一個方法體系，需要結合自身的情況采取合理的方法進行學習，掌握教師傳授和課本中的技能、知識和道德等各方面的內容。在學生的學習過程中，需要將機械專業課程的理論學習與實踐相結合，實現教學一體化體系的構建。雖然不同學校的機械設計制造及其自動化專業課程體系存在一定的差異，但是這一課程體系都遵循著基本的專業標準，體現出一定的統一性，可以加強學校之間的交流，為機械專業課程體系的構建提供更加有力的支持。

（四）構建新的課程教學運行機制

為促進機械設計制造及其自動化專業的發展，需要對現有的教學運行機制進行優化，確保該專業的教學運行機制體現出產、學、研一體化的特色。依托學科和專業建設，發揮骨干教師及學科帶頭人的作用，整合利用所有的硬件資源和智力資源，將教學、實驗和科研開發融為一個整體，將其與實訓基地和實驗室的建設進行有效結合，使其能夠具有綜合性和開放性的功能。既要保證課程教學的進行，面向企業與社會進行技術研究開發，為社會提供技術應用及技術咨詢服務等，也要將科研成果引入課堂教學中，使學生能夠及時掌握新的知識。例如，加強與企業的合作，邀請企業人才來建立一個“校企協同教研室”，利用現有資源來進行特色化的人才培養，在提高學生專業技術水平的同時，促進教師隊伍整體素質的發展。

（五）確保課程評價方式的科學性

為了適應信息化時代的發展，需要對傳統的課程評價方式進行創新，確保課程評價的科學性，從而調動學生的積極性，激發學生的創造性、自主性和能動性，使學生能夠成為符合社會發展需求的人才。想要實現這一目的，就必須要打破一本教科書統治教學的局面，采用多樣性的考核方式，使課程評價的價值及作用得以充分發揮。從某個意義上來講，對機械專業的課程評價方式進行創新，是創新教學方法、提升學習效果的一個重要切入口。在進行機械專業的課程評價時，可以從以下幾個方面開展工作：（1）增加過程性考核的占比，對綜合性試卷考試的占比進行適當地減少。（2）對考核方式進行創新，比如讓學生出題進行互相考核。總之，在機械設計制造及其自動化專業課程的教學過程中，教師需要將重心放在培養學生解決問題的能力上，減少知識點講解占用的時間，促使學生積極參與教學活動，提高學生的自主學習能力、動手能力及創新能力，使機械專業課程的人才培養目標得以順利實現。

綜上所述，在機械設計制造及其自動化專業課程與教學論體系的構建過程中，需要從多個方面進行考慮，在充分了解機械專業課程體系現狀的基礎上，結合社會發展的實際需求對人才培養目標進行調整，及時創新教學方法和教學手段，以科學合理的評價方式促進學生專業技術水平的提升。同時，在構建課程體系的時候，也要重視師資建設、教材編寫、校企共建課程、學習組織形式等各個方面，不斷優化課程體系，從而實現應用型人才培養的目的，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]段穎，許曉琳.機械設計制造及其自動化專業課程與教學論體系構建研究[J].決策探索（中），2019（10）：77.

[2]趙國勇，李志永，程祥，等.新工科背景下機械制造自動化專業課程體系及教學模式[J].教育教學論壇，2019（38）：181-182.

[3]顧海，孫健華，徐媛媛，等.新工科背景下機械設計制造及其自動化專業課程體系構建：以南通理工學院為例[J].教育觀察，2019，8（27）：78-81.

[4]鄢然.機械設計制造及其自動化專業程序設計課程教學改革探析[J].教育現代化，2019，6（59）：82-83.

◎編輯 鄭曉燕