技能競賽視角下中職動漫專業(yè)教學改革探求

陳貴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育學生技能大賽開展得火熱，校企合作的辦學理念已深入人心。從技能競賽視角探求中職動漫專業(yè)通過高效的校企合作，進行課程與教學方法等方面改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?動漫技能競賽;教學改革;校企合作

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0160-02

近些年，為了應對我國動漫人才匱乏的局面，眾多中職學校紛紛開設動漫專業(yè)。但中職動漫專業(yè)課程設置比較混亂，教學方法不能適應動漫人才發(fā)展需求，迫切需要通過加強校企合作進行課程和教學方法改革。同時，為檢測職業(yè)教育成效，每年全國、各省、市都會舉行學生技能競賽。2017年世界技能大賽也開始設置動漫項目。從中職動漫技能競賽中可以窺見動漫教學哪些改革呢？如何借競賽進行高效地校企合作呢？筆者從以下幾方面進行思考。

一、技能競賽折射出的改革訴求

（一）動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，精準優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

動漫技術(shù)更新迅速，比如從二維動畫到三維動畫，再到現(xiàn)在的VR技術(shù)的更替，只不過十來年工夫。而課程標準的論證與建立、教材的開發(fā)往往要花幾年時間，因此，課程很難適應市場變化，畢業(yè)生很難勝任企業(yè)工作。中職各級動漫競賽尤其是國賽在命題時充分參考了國內(nèi)動漫行業(yè)的發(fā)展趨勢，吸收了動漫行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。因此，中職學校動漫專業(yè)教學不能因循守舊，要及時跟蹤動漫技能競賽變化趨勢，以之為課程改革的切入點，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

動漫專業(yè)教學內(nèi)容繁多，因?qū)W制限制，中職學校選擇動漫課程內(nèi)容時貪多求全的做法是不可取的。技能競賽反映了動漫企業(yè)對中職動漫專業(yè)學生的能力訴求。參照競賽要求，中職學校應該對動漫教學內(nèi)容爬梳剔抉，動態(tài)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整各類知識與技能的比重，精準確立技能訓練重點。例如，近年中職動畫片制作比賽主要考查學生對應于企業(yè)3D模型制作師、動畫制作師等崗位的實踐能力。因此，動畫課程要及時調(diào)整，知識性內(nèi)容夠用即好，弱化二維動畫教學內(nèi)容，強化三維模型制作與三維動畫制作相關(guān)技能的訓練。

（二）加強傳統(tǒng)文化與藝術(shù)養(yǎng)成教育

動漫是信息技術(shù)與文化及多種藝術(shù)語言結(jié)合的產(chǎn)物。技術(shù)是手段，藝術(shù)是根基，文化是靈魂。只有先進技術(shù)的堆砌而沒有藝術(shù)美感和文化沉淀的作品絕對是失敗的。筆者的一位學生參加動畫制作省賽時，成績不很突出的主要原因之一就是他制作的模型不美觀，不能很好地還原原畫。世界技能大賽動漫項目銅牌獲得者鄭宗林，剛進入動漫專業(yè)學習時也由于美術(shù)功底差造成成績不理想。后來他逐步提高繪畫水平，最終踏上世界技能大賽的舞臺并獲獎。當前越來越多的中職學生選擇進入高職院校進一步深造，今后可能變動漫“制作”從業(yè)者為動漫“創(chuàng)作”從業(yè)者，藝術(shù)修養(yǎng)就顯得更為重要。另外，早年我國動漫產(chǎn)業(yè)落后，大量國外動漫產(chǎn)品涌入，西方的文化觀念、價值取向隨之潛移默化影響了青少年，動漫產(chǎn)品甚至關(guān)系到國家文化安全。并且，我們的動漫越想走向世界，就越需要展現(xiàn)我們別具一格的民族文化。所以，當前動漫教學除了要吸收世界優(yōu)秀文化營養(yǎng)，還需要積淀民族文化。

二、建立項目驅(qū)動的新型校企合作模式

技能競賽指引了學校的動漫課程要能適應市場變化，進行校企合作必不可少。但毋庸諱言，目前多數(shù)中職的校企合作存在許多不足：一是受惠面窄。有些學校為競賽出成績，僅將幾個參賽選手放入企業(yè)集訓，大部分學生缺乏工學結(jié)合機會。二是深度不夠。教師到企業(yè)培訓時間短，成效不好。學生僅限于“體驗式”企業(yè)實踐，走馬觀花，沒充分鍛煉崗位技能。三是不可持續(xù)。企業(yè)永遠追求利潤效益。與企業(yè)合作進行教師的培養(yǎng)、學生的實訓均需要學校投入大筆資金。所以這種單憑學校投資推動的合作模式可持續(xù)性差。如何提升中職動漫專業(yè)校企合作的廣度、深度與可持續(xù)性？筆者認為，項目驅(qū)動的方式比較高效。

項目驅(qū)動的校企合作方式是指通過動漫作品的制作與企業(yè)合作完成教師的培訓、校本教材的開發(fā)、學生實訓等工作的合作方式。這種方式要建立動漫工作室，通過工作室引領(lǐng)師生培訓、教材開發(fā)、教學方法改革。工作室成員的主體是學校教師，也要包含企業(yè)技術(shù)員，他們是顧問、是培訓師。

項目驅(qū)動方式的實施可以分成兩個階段：

（一）初級階段

借力動漫作品的生產(chǎn)實踐培養(yǎng)教師、開發(fā)教材。這個階段有三個目的：一是完成動漫作品制作，二是培訓教師，三是開發(fā)校本教材。當今多數(shù)學校動漫教師沒有深入企業(yè)進行實踐，與市場脫節(jié)是不爭事實，或者有短期的下企業(yè)實訓經(jīng)驗但又收效甚微。實踐證明，如果能在動漫作品的生產(chǎn)實踐過程中完成教師培訓會有很好的效果。事實上，如今當?shù)仄髽I(yè)、政府甚至學校本身均有制作動漫作品的需求。例如，筆者所在的學校為招生工作需要制作一個宣傳動畫片。學校以廈門某動漫企業(yè)為合作承制方，學校動漫名師工作室的教師在企業(yè)支持下從劇本研討到腳本設計，從角色設計到模型制作，再到動畫制作以及到后期特效與渲染合成，全程參與該項目的制作。通過這次合作，教師對動漫作品的整個制作流程和相應動漫崗位職責有了深刻的理解。每個人根據(jù)自己的興趣發(fā)展相應專業(yè)特長。工作室專業(yè)集群能力空前提升。要注意的是，在動漫項目的生產(chǎn)實踐中，企業(yè)仍是動漫作品制作的主力，但合作的關(guān)鍵是工作室教師要深度地參與作品的制作，在實際生產(chǎn)中完成技能培訓。而根據(jù)教學規(guī)律，結(jié)合企業(yè)對應動漫崗位的能力需求，將該動漫項目開發(fā)成校本教材則是教師專業(yè)技能與教學能力的融合升華。

技能競賽指引了中職動漫專業(yè)要精準優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要融合傳統(tǒng)文化與藝術(shù)養(yǎng)成教育。將教學內(nèi)容項目化是很好的解決之道。傳統(tǒng)教學方式中，動漫各個內(nèi)容自成體系，分開教學。有些內(nèi)容要在很久之后才會用到，更有甚者直至畢業(yè)也用不上。這造成學生各種知識、技能脫節(jié)，技能不純熟，實踐經(jīng)驗缺乏。因此，要將教學內(nèi)容用項目的方式的組織，融合文化藝術(shù)內(nèi)容，突出技能訓練。例如，筆者學校工作室在企業(yè)指導下，依據(jù)企業(yè)各個崗位能力需求以及教學規(guī)律，將學校動畫宣傳片開發(fā)成校本教材。既作為綜合實訓項目，又將這個項目分解成各個小項目，補充歷年競賽內(nèi)容、一些小的動漫實例作為教學案例，分散于不同的教學階段，用于幫助學生領(lǐng)會各類知識和技能。將教學內(nèi)容項目化，合理融合各類知識與技能，確立以技能訓練為重心，避免了所學蕪雜、知識與技能脫節(jié)、學生實際操作技能不強的弊端。

（二）高級階段

企業(yè)與學?；セ莺献?，進行動漫產(chǎn)品生產(chǎn)。這個階段有兩種工作模式：一種是工作室分包企業(yè)的一些生產(chǎn)項目，整理成教學內(nèi)容用于學生實訓，最后將合格作品返回給企業(yè)。另一種是學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，學生即企業(yè)的“員工”。高級階段的合作模式，企業(yè)可以節(jié)約運行、制作成本，教師得以提升專業(yè)能力與教學能力，學生則獲得真切的實踐機會。這是一種多方獲益的模式。

項目驅(qū)動方式的兩個階段是有機整體，初級階段的教師培訓、教材開發(fā)以及有效的教學改革，為高級階段的實施創(chuàng)造條件。初級階段的引入第三方投資與高級階段的多方獲益，均使企業(yè)有合作動力，學校能用較少的投入保證師生都獲得高質(zhì)量成長，促進高級別技能大賽出成績。這種校企合作方可持續(xù)。

項目驅(qū)動方式要注意應充分利用技能大賽的示范指導作用，培養(yǎng)學校動漫專業(yè)的“全方位”能力。大多數(shù)學校一般只與一個企業(yè)進行合作，而每個企業(yè)有各自的專長。為避免受企業(yè)影響，師生技術(shù)能力“瘸腿”。學校、合作企業(yè)應該深度解讀高級別動漫技能競賽（如世界技能大賽、國賽），體現(xiàn)出行業(yè)需求，培養(yǎng)師生全方位的能力。這個“全方位”不是指學生個體的“全能”，而是指學校動漫專業(yè)整體的“全能”，學生個體可以根據(jù)個人的興趣愛好突出發(fā)展某些技能。

三、活用競賽模式，以行動導向理念革新教學方法

技能競賽指引了中職動漫教學必須革新教學方法。教學中可靈活運用競賽模式，并以行動導向理念革新教學方法。

（一）靈活運用競賽模式教學

動漫課堂教學靈活應用競賽模式不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效率，而且可以培養(yǎng)學生努力爭先工作的態(tài)度，增強其應對壓力的心理素質(zhì)?？捎貌粩唷肮ダ蕖迸c“守擂”的比賽或者排位賽來代替重復的技能訓練;可用學習小組之間的團隊競技模式進行項目實訓。團隊競技使小組成員在共同的學習目標指引下，有協(xié)作學習的內(nèi)在動力，會自覺交流合作、互相幫助、互相學習，教學成效突出。筆者學校在2017級Maya教學中采用了團隊競技模式，競爭促使學生自覺學習、強化訓練，有多個學習小組在二年級上學期即能開始在網(wǎng)上攬單接活。團隊競技應當注意的是，要經(jīng)常輪換小組成員的角色進行多輪次的比拼，從而提升所有學生的技能熟練程度。

（二）規(guī)范化校級動漫競賽

校級競賽可用于選拔高級別競賽的參賽選手，更重要的作用是檢閱專業(yè)教學效果，激勵學生學習，促進專業(yè)教學。為了最大限度地發(fā)揮動漫校級競賽作用，要積極發(fā)揮合作企業(yè)的作用，讓企業(yè)用國賽甚至世界技能大賽的標準進行命題和評分。要將競賽常態(tài)化;要參照高級別賽事標準將組織規(guī)范化;要將競賽內(nèi)容與教學內(nèi)容有機結(jié)合，用競賽檢驗教學;要讓學生全員參與，形成比拼趕超氛圍，促進專業(yè)教學。

（三）以行動導向理念支撐教學方法改革

技能競賽反映出動漫從業(yè)者要富有創(chuàng)新能力。動漫技術(shù)的飛速更新，需要從業(yè)者有很強的學習能力。用行動導向?qū)W習理念革新教學方法，對培養(yǎng)動漫專業(yè)學生的學習能力與創(chuàng)新能力卓有成效。

行動導向?qū)W習理念認為教學內(nèi)容源于實踐，強調(diào)學生是學習活動的中心，強調(diào)合作學習，學習是學生自我控制的過程。教學內(nèi)容源于實際工作內(nèi)容，利于培養(yǎng)應用能力;學生自我控制的小組合作學習，利于培養(yǎng)學習能力;學生思維不被束縛，可從模仿學習升華到探究思考，通過思維碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維。

在行動導向?qū)W習理論支持下，產(chǎn)生了很多具體教學方法，如案例教學法、引導文教學法、項目教學法等。它們的共同特點是學習過程包含“資訊→計劃→決策→實施→檢查→評估”幾部分。中職動漫教學可以借鑒這些方法進行改革?？梢允菃蝹€方法的應用，也可以是多個方法的綜合使用。所有方法的關(guān)鍵是：基于實際工作過程開展學習;學生是學習的中心;學習過程是自我規(guī)劃自我控制的過程;用小組合作方式完成學習。如前所述，中職動漫專業(yè)要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將教學內(nèi)容項目化。這為行動導向教學法應用打下良好的基礎(chǔ)。在分類技能教學時，可以用案例教學法、引導文教學法等。案例源于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，要指導學生從生產(chǎn)實際需求出發(fā)，討論、思考、實踐“做什么？誰來做？怎么做？成敗如何？有哪些改進”。傳統(tǒng)教材只是學習的參考資料，教師是學習的組織者與咨詢師。綜合實訓時可應用項目教學法。項目教學不是動漫成品的簡單模仿，而是要讓學生深度體驗動漫作品的制作流程，錘煉動漫相應崗位的技能。應當邀請工作室的企業(yè)技術(shù)人員參與評價，用行業(yè)標準規(guī)范教學評價。

綜上所述，中職動漫教學可借力技能競賽，通過項目驅(qū)動與企業(yè)高效開展合作，整合、項目化課程內(nèi)容，以行動導向理念指導教學方法創(chuàng)新，全面提升教學成效。

參考文獻：

[1]陳藝梅.中職動漫專業(yè)課程改革探索與實踐[J].科教文匯，2015（6）：103-104.

[2]楊恒.動漫職業(yè)技能競賽對教學改革的作用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）：88-91.

[3]韓竹萍.動漫專業(yè)教學模式探討[J].福建電腦，2013（8）：199-201.

◎編輯 鄭曉燕