加強職業素養培養，提高學生的就業能力

張小艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校開展職業素養教育，可以促使中職學生快速適應工作、適應社會，提升其職業競爭力和就業能力。從中職生職業素養培養重要性出發，提出培養中職生良好的職業認知、專業能力與素質培養并重、實施 “人才培養模式與課程體系”改革、搭建平臺——構建校企雙主體育人機制、建立科學多元的職業素養評價體系、塑造合格的雙師隊伍等中職生職業素養培養策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業素養;中職生;就業能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0174-02

一、中職生職業素養培養的重要性

（一）職業素養培養是中職生成功就業的保障

職業素養通常反映的是行為主體的心理特征，因此也被稱為元能力，它指的是職場人員保證工作順利完成所必備的職業能力，職業素養的高低可以直接映射出人的精神面貌，也是其工作能力的一種體現。對即將步入職場的中職生而言，為了迅速適應企業市場發展的需要，個人整體能力尤其是在職業素養方面，中職生要抓緊機會進行自我提升，這對其盡早應對職場壓力、順利就業都有很大幫助。廣大中職生要加強在校期間提升自身職業素養，并放眼未來職場需求，提高就業核心競爭力。

（二）有利于提高中職學校的教學質量

隨著我國教育改革進程的不斷深入，傳統的教學質量考評方法已經很難客觀地反映中職學校的教學質量，造成這種情況的原因：一方面與考評體系自身科學性與客觀性不足以及標準制定不規范有關，另一方面考評模式沒有及時跟進時代發展的要求，一些被考查的中職學校存在渾水摸魚的現象。為了切實發揮教學質量評價體系對中職教育健康發展的管控、引導、激勵作用，亟待引入對中職生職業素養的考查，從而進一步推動中職學校教學質量的提升。

二、中職生職業素養培養策略

（一）培養中職生良好的職業認知

在平時的教學過程中，無論是公共基礎課程，還是專業課程，中職學校都要加強對學生在日常職業認知上的理解，尤其是在職業意識、職業人格、職業理想以及職業態度四個方面。

使中職生在校期間逐步建立與形成自身的社會責任意識，樹立遠大的職業理想，具備崇高的職業道德。作為中職生，職業素養培養是重要方面，良好的職業認知的內涵非常豐富，主要有自律意識、團隊意識、安全意識、法律意識以及責任意識，使學生能夠在未來的職場中具備精益求精、堅持不懈、嚴謹細致、勇于創新以及愛崗敬業的職業精神與態度。在團隊合作方面，要加強對中職生表達與溝通能力的培養與提升。

（二）專業能力與素質培養并重

傳統中職學校在學生培養過程中往往加強中職生知識技能方面的教育，對素質培養一直都沒有給予足夠的重視，畢業生在進入職場后很難滿足企業對應聘者職業素養的要求。這就需要中職學校管理者在日常的教學活動中融入對學生職業素養的培養，建立多元評價體系，創新教學內容、改革教學模式，充分考慮企業與市場需求，在專業課程中除了加強基本理論知識與專業技能教學外，還要將職業人格、職業態度、法律意識、職業理想信念、職業道德等模塊加入專業課程設置中。同時，中職學校及中職生要重視良好職業行為習慣的養成教育。中職生職業習慣的養成在短期內很難得到立竿見影的效果，需要學校管理者與家長給予共同關注，尤其是從日常學習與生活中的小事入手。學校方面：班主任在班級日常管理方面要在學生行為舉止、文明用語、教室以及宿舍衛生等方面制定具體的考核標準，并進行量化打分，根據每個評價周期分數的高低對學生進行相應的獎勵與懲罰。學生家庭方面：家長要積極配合教師對學生日常行為習慣的評價工作，督促學生在家里也要保持良好的個人行為習慣，并與教師就學生的表現情況進行溝通。

（三）實施“人才培養模式與課程體系”改革

中職學校在教學評價環節要深入貫徹職業素養與專業技術教學同步的思想，改變過去單一的評價模式，注重對學生實踐能力的培養，以未來就業需求為導向進行課程設置。

1.改革課程體系設置方式

中職學校在課程設置過程中要結合企業的實際需求，充分考慮學生的職業生涯規劃，在平時的教學活動中注重對學生安全生產教育;同時，還可以采取豐富多樣的課程形式，全面、系統地將綜合職業素養培養納入實踐教學中;在校本教材編寫方面，也要多結合市場需求與企業發展實際，有助于中職生的全面健康發展。

2.強化教學模式創新與學科間交叉滲透

在課程設置過程中，要始終把學生的職業性培養放到首位，在實際教學活動中，從知識目標與職業素養兩個層次來對學生進行要求，同時要注重不同學科間的滲透，加強學生的實際應用能力與綜合素質的提升。

3.調整課程設置、審視德育課程內容

傳統的中職生教育主要側重對學生在專業技能方面的培養與提升，隨著市場發展與企業改革的不斷深入，對中職生的職業能力提出了新的要求，在突出專業能力的同時，還需要應聘人員具備與企業發展要求相匹配的職業素養。需要指出的是，當前大部分中職學校在課程體系建設中都比較缺乏與職業素養相關的課程，僅有的一門職業生涯規劃課程還遠遠無法滿足企業對人才培養的需求。因此，各類中職學校要適當加大職業素養課程的開設力度，在校本教材的編寫過程中引入對著名企業成功案例的分析;同時，在課堂教學環節中加強在敬業、誠信等方面對學生的正確引導，逐步培養學生自主分析的習慣與能力，滿足企業對人才職業素養的要求。

（四）搭建平臺——構建校企雙主體育人機制

在國家大力倡導發展現代職業教育的大背景下，中職學校為社會發展輸送了大量人才。為了更好地適應市場與企業發展對中職畢業生的要求，用人單位與中職學校要密切合作，共同探討學校人才培養方案的制定。企業要及時將自身的崗位需求、用人標準以及對應聘者的職業素養要求反饋給中職學校相關部門，使學校在專業設置、課程內容、教學過程等核心環節實現與市場企業緊密對接。同時，企業還要為中職學校提供實訓崗位，把控好人才培養的關鍵環節，使學生真正能夠實現學以致用，盡快適應實際生產過程、職業資格以及終身學習的要求，建立長遠的職業生涯發展規劃。

中職學校與企業要通過人才培養目標的設立展開深度合作，通過加大專業核心課程與企業項目課程的開發建設力度、給學生提供更多的頂崗實習機會，使廣大中職學生在實踐中得到充分的鍛煉。采取“雙主體”培訓模式，不僅有利于企業的發展，而且能夠讓學生了解和掌握自己的就業去向及趨勢，增強對崗位實踐的渴望及探究精神，對未來發展有所期待。當學生實習后返回校園，能夠主動回憶操作當中存在不足及差距，從而有重點地進行補充;部分企業非常重視人才隊伍建設，不僅為學生提供實習的場地及機械，還以報告會、獎學金等方式，讓學生能夠更好地進行自我實踐，提升和保持學習興趣。采取“雙主體”模式，有利于推動“校企對接”，從而推動職業素養的發展。這里需要特別強調的是，人才培養并不是一蹴而就的，要注重在各個階段對學生職業素養的要求，使基本素養形成、專業技能強化、綜合能力提升三個環節相互銜接，促使校企之間的訂單式人才培養模式科學運行。

（五）建立科學多元的職業素養評價體系

多年來，中職學生考核評價體系的建設工作一直都缺乏較為量化、標準的規范來操作，因此亟待校企合作制定一個綜合性的考核方案。在這個過程中，可以參考《中職生就業指導》與學生《職業生涯規劃》對學生培養的具體要求，除了加強學生在日常行為表現、學習成績方面等的考核工作外，還要對其在參與企業頂崗實習、校企文化活動、社會實踐、實訓課程中的表現進行合理評價，真正實現中職生評價體系的科學化與立體化。同時，還可以將學生在參與校園活動積極性、宿舍衛生及課堂出勤等納入日常考核體系，將職業素養評價工作進行詳細劃分，引入誠信評價系統，將實踐項目、學生活動、課程實施等融入評價過程當中，實現評價模型的數量化與層次化。

評價過程中，除了要加強學校與企業的綜合評價指標推廣施行外，還要重視學生內部的評價工作，倡導中職生進行自我評價、同伴評價，使整個評價體系更加科學、合理。考核模式的構建要充分重視過程與目標兩個環節，達到既督促后進又鼓勵先進的目的。在企業頂崗實習的評價過程中，可以從學生的專業技能狀況、工作態度、責任感、團隊精神等多方面進行評判，并且參照企業師傅、學生本人、企業員工的意見，最終給出合理的考核結果，同時為考核暫時不達標的學生設立相應的規范條例。最后需要說明的一點，在考核方案的制定過程中，每個評價主體的考核比例要進行科學設置，真正實現公平、公開的原則。

（六）塑造合格的“雙師”隊伍

中職生職業素養的提升離不開優秀師資力量給予支撐，企業在中職生職業素養的培養過程中要針對性地進行指導與幫助。目前，大多數中職教師都從高校剛畢業，在理論基礎方面具備扎實的基本功，但是涉及實踐經驗、職業素養、專業技能等還需要進行一定的培訓。通過與企業合作，將中職教師輸送到不同的崗位進行鍛煉，在了解與學習企業新產品、新工藝的同時充分把握企業對應聘人員的各方面要求，方便在實際教學中為學生提供更全面的信息。當然，中職學校還可以拓展更多渠道來保障中職生的培養質量，比如：將優秀的企業技術員工邀請進學校課堂，面對面為學生解答專業技能與職業素養方面的各種問題;在中職生職業素養培養方面加大硬件設施建設力度等。

中職生職業素養的養成絕非一朝一夕，它是一個長期且系統的教育過程，需要“全員參與、全員育人、全程滲透”，相信隨著社會的發展、國家政策的改革、教育的完善和全社會對職業素養的重視，中職生的職業素養教育一定會被提升到一個新高度。

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◎編輯 武生智