中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

王佛元

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在中職電工電子教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此教師需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力融入中職電工電子課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)存在的問(wèn)題，然后探究其必要性和具體實(shí)施策略，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職工電子;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0178-02

與普通高中不同，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的重要場(chǎng)所，電工電子屬于中職學(xué)校比較重要的專業(yè)之一。在中職電工電子教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于核心，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)的鍛煉和提升也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。因此，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還需要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入中職電子電工教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究電工電子相關(guān)知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)。

一、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)存在的問(wèn)題

在中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前中職電工電子教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題，具體包括：（1）教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依然以灌輸式教學(xué)為主，將理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)作重點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)多有忽視，加上很多教師本身對(duì)電工電子專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為電工電子專業(yè)是物理學(xué)科的衍生，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，教育教學(xué)方式也會(huì)比較單一和落后[1]。（2）缺乏良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職電工電子專業(yè)教學(xué)的核心和關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握電工電子專業(yè)技術(shù)的關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多教師受到了專業(yè)特點(diǎn)的影響，將大多數(shù)精力放在專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的講解上，在這種情況下，教師缺乏良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，也很難真正將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提升。（3）理論課程過(guò)于枯燥。在電工電子課堂中，理論知識(shí)的講解是必需的，但是很多教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，缺乏正確的教學(xué)方法，在這種情況下，理論知識(shí)的教學(xué)將會(huì)非常枯燥，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也很難真正激發(fā)出來(lái)，也難以鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

二、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）順應(yīng)新課程改革的要求

近年來(lái)，新課程改革已經(jīng)在我國(guó)大多地區(qū)推行，在新課程改革中，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，更需要對(duì)學(xué)生的思想、素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，因此將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入中職電工電子教學(xué)中，是順應(yīng)新課程改革的需求，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)后，教師需要對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革的創(chuàng)新，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，更有利于學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)[3]。

（三）能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不能單單開(kāi)展理論知識(shí)的教學(xué)，而是需要將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合起來(lái)，在這種情況下，更加順應(yīng)了專業(yè)教學(xué)需求，學(xué)生能夠更好地鍛煉和提升自身的綜合素質(zhì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

三、中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，而當(dāng)前依然有很多教師被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，喜歡采取灌輸式教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造也被忽視[4]。所以，想要在中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境中，更好地養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和提升。而想要營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，意識(shí)到自身角色身份的轉(zhuǎn)變，從而將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，扮演好自身引導(dǎo)者的角色。只有這樣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有效挖掘出來(lái)。其次，教師需要將創(chuàng)新思維融入課堂中，保證學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠更好地樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并且有效鍛煉和提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在“電容”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組的形式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究性問(wèn)題，如“電容在充電和放電的過(guò)程分別是怎樣的？”以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，自身探究能力和創(chuàng)新能力也能得到鍛煉和提升。不過(guò)，教師在營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，同時(shí)設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題也要站在學(xué)生的位置上思考，只有這樣，才能將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到提升。

（二）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

與其他專業(yè)不同，中職電工電子教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的教學(xué)，更需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。而當(dāng)前很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)忽略實(shí)踐教學(xué)，所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度，并且找到理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的契機(jī)，從而將兩者有效結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都能得到鍛煉和提升。

例如，在“簡(jiǎn)單的直流電路”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，有一部分知識(shí)涉及了萬(wàn)用表的使用方法，在這種情況下，教師可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表的相關(guān)概念、使用方法、注意事項(xiàng)等有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解。然后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，去實(shí)際操作萬(wàn)用表，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，將會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，自身的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力將會(huì)大大提升。

（三）注重與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

電工電子專業(yè)雖然是一門獨(dú)立的專業(yè)，但是專業(yè)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[6]。因此，教師在將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有效結(jié)合的時(shí)候，還需要更加重視這些專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科的有效結(jié)合，也就是說(shuō)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要對(duì)電工電子專業(yè)進(jìn)行深入分析和了解，了解電子電工專業(yè)的特點(diǎn)。此外，教師也需要對(duì)其他學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)和了解，只有這樣，才能找到電工電子與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，從而將多學(xué)科結(jié)合起來(lái)，更好地鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生明白電工電子知識(shí)的內(nèi)涵。

例如，教師在開(kāi)展電工電子教學(xué)的時(shí)候，可以將電工電子與物理學(xué)科結(jié)合起來(lái)，類似“三相交流電路與電動(dòng)機(jī)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以與物理學(xué)科中的電流和電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)物理知識(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。再比如在“認(rèn)識(shí)電路”相關(guān)概念知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將其中涉及的“歐姆定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師還可以適當(dāng)引入一些生活性的內(nèi)容，利用實(shí)際的案例，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的時(shí)候，還能掌握物理知識(shí)的靈活應(yīng)用，自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力將會(huì)得到提升。

綜上所述，在中職電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要，也是保證學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的根本。因此，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，通過(guò)營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;注重與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雪紅.中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].好家長(zhǎng)，2017，25（46）：229.

[2]張顯強(qiáng).中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].電子制作，2017，11（4）：35.

[3]周岑.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].新智慧，2018，03（16）：132.

[4]劉章燕.試論教學(xué)改革背景下中職電工電子教學(xué)研究策略與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，28（3）：162-163.

[5]羅霞.“行動(dòng)導(dǎo)向法”在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用探究：以直流穩(wěn)壓電源制作教學(xué)為例[J].農(nóng)家參謀，2019，17（12）：285.

[6]張潔.淺談中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“四化”[J].江蘇教育研究（職教），2017，39（1）：20-22.

◎編輯 武生智