傳承中華優秀傳統文化

摘? 要：中華優秀傳統文化凝聚著中華民族最深層的精神追求。隨著市場經濟的發展和消費升級，對于市場所提供的服務和產品，人們開始關注其背后的文化和精神內涵。在產品設計教學改革過程中，把優秀的中國傳統文化融入到產品設計中，把握傳承中華優秀傳統文化的創新創造力，探索新的方法與途徑，以滿足人們日益增長的文化需求和精神追求。

關鍵詞：傳承;傳統文化;產品設計;教學改革;創新

基金項目：本文系2019年新疆維吾爾自治區新教函【2019】762號文基金項目“傳承中華優秀傳統文化——產品設計專業教學實踐改革”研究成果。

隨著市場經濟進入到消費升級的階段[1]，消費者在對產品功能等基本品質要求的基礎上，要求凸顯其個性化和多元化，并逐漸呈現出對傳統文化新體驗的偏好。面對市場需求的變化，如何培養能夠傳承我國優秀傳統文化的創新性產品設計專業人才，需要我們思考和探索教學中的創新變革和發展的新路徑。

一、教學改革目標

我國產品設計專業的課程體系建設主要借鑒歐美以及日本等發達國家的課程建設方式，隨著設計教育的改革創新和設計學科體系的發展壯大，逐漸形成了具有一定規模和水準的學科建設隊伍。設計以服務人類社會為目標[2]，以傳達相關的經濟文明、文化文明為核心。在此趨勢下，如何培養學生對優秀傳統文化的傳承和創新成為必要的研究方向。結合產品設計專業課程的教學制定如下的教學目標：

（一）提升對傳統文化的認同和深入理解

隨著成長于我國經濟高速發展和互聯網崛起的年代的“95后”“00后”們相繼走進高校，新一代學生們在物質上相對比較富足，對電子產品、智能產品、互聯網的認識遠高于對傳統文化的認識。他們對待生活的態度、思想觀念等都發生了變化。從騰訊cdc2019年基于Schwartz價值觀理論體系及量表進行測量，發現00后的價值觀是博愛-大自然、行動自主、博愛-關注、社會安全、友善-關懷等，更偏向于對內心和精神層次的追求[3]（如圖1）。因此他們對接受傳統文化是積極的，有些甚至表現出很渴望的狀態。

產品設計專業以培養學生創新力為重點，而創新力的來源除了設計方法、設計思維，更深層次的創新力則來源于對文化的理解和表達。在培養學生們對傳統文化的認同和深入理解，并形成傳承和創新的設計力同時，對學生的特性及其成長時代進行分析了解，并抓住他們對事物的認識和興趣，提升他們對傳統文化的新認識，增強對傳統文化的認同、傳承和創新。

（二）傳統文化通過設計進行轉化輸出

結合產品設計專業的特點，以及當前國家和市場發展的趨勢，需要我們對傳統文化進行再認識和再設計，在文化創意產品設計上加大投入。越來越多像故宮文創、敦煌文創等優秀文創產品相繼走進大眾的視野，人們對優秀傳統文化的內涵挖掘和認識不斷提升。在此基礎上，教師在培養學生對傳統文化的認同和理解時，從專業特性出發，注重培養學生感受文化和傳達文化的設計思維。

優秀傳統文化有其獨特性：審美的獨特性，元素符號的獨特性，以及民風民俗的獨特性。從其獨特性出發，利用設計思維及設計方法將文化進行可視化拆解，圖解外顯化，使學生通過對文化的圖解、演化等方法，形成自己對傳統文化的新解讀，并在此過程中形成創新力。

二、教學改革策略

為了完成本次教學改革目標，讓學生們能夠對文化進行深入解讀和文化創意產品的設計輸出，首先，在設計課題研究時，就要讓學生們從文化研究入手，引起他們對傳統文化的興趣，再對歷史、文化元素及其背后的故事進行相關研究。其次，通過設計理論的引導和設計案例的啟發，輔導學生完成文化元素的提煉、演化。最后，指導學生自主學習、以實踐完成設計成果并進行展示展覽（如圖2）。

（一）與公共課程協作提升對傳統文化的解讀

在我國高等教育改革的這些年中，傳統文化已經以一些正式的課程的方式在校園內遍地開花，如“大學語文”“中國傳統文化”“傳統文化與審美素養”“中國文化概論”等。因此，越來越多的教育者意識到傳統文化對專業教育、技能教育的深遠影響，越來越多的高校開始重視傳統文化與專業知識的結合。公共課程對傳統文化的普及能夠有效地增加學生學習傳統文化的途徑，大大提高學生對文化廣度和深度的理解。

（二）深入體驗優秀傳統文化，挖掘傳承創新點

1.傳統文化的歷史解讀和深度挖掘

傳統文化對當代的影響，不僅由于其文化背景，更在于其文化表現背后的深刻內涵和精神追求。隨著市場對文化創意產品的大力開發，從對文化表象中視覺元素的運用和演化轉向對更深層的文化內涵的挖掘和設計運用。

在產品設計專業課程“文化創意設計”中，以絲路文化為研究主題，對其傳統禮節、傳統器材、傳統風俗等方面進行深入調查，深度挖掘其中的設計點。梳理出歷史、視覺元素、文化元素、故事情節、精神內涵等演變。圖3、圖4是學生在進行香氛產品設計時，對中國香料的器皿演變的研究，結合《紅樓夢》中女子的性格特征進行設計。對《紅樓夢》中女子性格進行顏色、花語和味覺的分析，用不同的顏色和花來表達相應的味覺。

2.實地考察和體驗深入了解傳統文化傳承和發展現狀

“民族采風”“藝術設計實踐”等課程讓設計類的學生們走進一些文化發源地或者文化遺跡保存較好的地方，親身體驗當地的民風民俗。根據區域文化特點帶學生到非遺文化保留較為完整的新疆喀什地區，體驗和了解土陶文化、土陶的燒制，聽維吾爾族大爺講阿凡提的故事，在博物館感受西域的文化歷史等。在當地文化和現代文化的碰撞下，幫助學生發揮產品設計專業特長，為當地手工藝提供新的想法。喀什高臺民居房屋依崖而建，家族人口增多一代，便在祖輩的房上加蓋一層樓，逐漸形成房連房、樓連樓，層層疊疊的特點。圖5為學生在喀什考察后，受當地房屋建筑特點啟發設計了一套能夠疊放的茶碗和茶壺。

（三）設計提升對傳統文化的傳承與發展

1.傳統文化元素提煉與演化

學生在進行產品設計和課題研究的過程中，對傳統文化的深度解讀和挖掘，并通過設計的方法提煉出傳統文化中最具代表性或者最具影響力的元素[4]，再對原有元素進行設計演化。在研究的過程中，采用文化歷史追溯的方法，使學生了解到文化元素與其他元素的關系;通對目標人群的行為、需求、動機的研究，及對文化的視覺元素、行為元素或者寓意元素的深入分析，形成文化創意產品設計的理念。圖6為學生在研究節氣和其文化內涵的關系時，分析立夏三候之一的螻蟈鳴（即青蛙）與夏天的關系：青蛙的鳴聲代表著夏天的味道更濃了，并以此為靈感設計了一款驅蚊器。圖7為另一組學生在分析大寒節氣時祭灶王的民俗后設計的作品，祭灶王代表著春節要開始了，大寒也是二十四節氣的最后一個，代表著冬季的結束、春天的到來。以此為靈感設計了一款帶有春天氣息的《送灶王》餐具，并附“上天言好事，回宮降吉祥”，象征吉祥如意。

2.設計賦能傳統文化，發展新面貌

傳統文化和手工藝的發展由于技藝的繁瑣、經濟收入微薄、外來文化等因素備受沖擊，阻礙了優秀傳統文化的傳承和發展。因此，我們嘗試通過設計賦能，運用現代技術改變現有傳統文化和手工藝的發展模式。新疆和田墨玉縣于2018年7月11日列入首批我國“非遺+扶貧””重點支持地區名單。墨玉縣具有豐富的文化和手工藝：維吾爾族傳統地毯編織、艾提萊斯綢紡織、奎亞小刀制作、維吾爾老虎舞、喀拉卡西塞乃木、維吾爾油燈舞、維吾爾傳統且力西等[5]。盡管如此，卻并沒有吸引當地年輕人積極繼承和發展，當地的經濟發展主要依靠農牧業，大部分年輕人都外出打工了。政府為了改善當地的經濟結構、發展手工藝和文化產品，組織建設了各種手工藝廠，并組織當地年輕人學習和工作。

我們到當地調研，深入了解后發現：1.當前所生產的手工藝品沿用傳統的圖案元素，缺乏創新和與現代審美的融合;2.售賣的渠道主要為傳統的線下渠道，沒有運用互聯網電商、直播等線上渠道，缺乏技術支撐。因此，結合高校設計類學生的設計能力，我們要打造一個線上平臺，吸納高校設計專業師生作為設計力量，針對墨玉縣本地特色文化進行扶貧化設計。通過提升產品競爭力，推動鄉村特色文化產業的發展和特色優勢產業的升級。同時通過線下體驗館的打造和文創產品的設計和改進，在發展旅游業的同時，當地文化能夠進行更廣泛地傳播。

三、結語

學生們通過對相關課題和項目的參與和設計，從文化研究到深入調研、體驗和設計，他們對傳統文化產生了濃厚的興趣，體會到了文化對設計的深刻影響。教師在教學中能夠抓住設計與文化的結合點，讓學生能夠掌握并熟練運用。并采用啟發式教學、協作共同合作等方式充分發揮學生的學習自主性，認識到文化傳播對藝術設計的重要性。

但是由于傳統文化受到外來文化和科技創新的沖擊，原生態文化被完整保留的部分較少。學生們在深入了解和研究的過程中，對二手資料的辨析研究能力有限，對文化的解讀能力還需要進行多方面的培養。另外，在設計教學中，需要加強跨專業和跨學科的合作，提升學生設計的綜合能力。

參考文獻：

[1]馬宇辰.傳承優秀傳統文化弘揚社會主義核心價值觀[J].決策探索，2016（8）：73.

[2]代爾夫特理工大學工業設計工程學院.設計方法與策略[M].武漢：華中科技大出版社，2015：65.

[3]2019騰訊00后研究報告[EB/OL].[2019-11-01].https：//cdc.tencent.com.

[4]徐紅哲.中國傳統文化元素在現代城市景觀設計中的應用研究——以蘇州為例[D].濟南：齊魯工業大學，2015.

[5]張宗登，張紅穎.論產品設計專業學生問題意識的培養[J].設計，2017（1）：78-79.

作者簡介：楊光梅，碩士，新疆藝術學院助教。研究方向：服務設計、交互設計、產品設計。