高中生物新教材實驗改進與創新

張愛芹

摘? 要：在高中生物學習過程中，實驗是至關重要的一部分。好多實驗能夠開啟學生的思維，打開他們的思路。讓學生對生物學習有一個系統的認知，加深他們的生物學習效果。在生物教學中，如果把實驗做好，就相當于完成了一半的教學任務。高中生物新教材中，實驗的創新可以說是生物教學中的一大亮點。它使實驗的可操作性變強，與此同時能夠加深學生對知識的認知。在進行教學安排時教師往往因為受限于課時而無法進行很多生物實驗，這就考驗了教師對生物教材實驗化繁為簡的能力以及靈活變通，帶領學生進行實驗的能力。本文提出高中生物新教材中實驗改進與創新的三種方法。

關鍵詞：教學方式;實驗教學;高中生物

中圖分類號：G633.91? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-051-01

高中生物新教材中帶領學生進行實驗，要注重學生的主觀能動性，調動他們的積極性，以求達到更好的教學效果，根據教材中實驗材料的不同特點以及學生的心理，制定出更好的方案。由于教材中很多的實驗是一種探索性的實驗，可操作性并不大，而且由于課時的原因，學生能夠進行實驗的機會非常少。這就要求教師能夠在一節課有限的時間中，能夠引導學生進行盡可能多的并且高質量、高效地進行實驗。在此，本文提出三種方法。第一，充分利用身邊的材料，簡化實驗;第二，通過靈活變通，將實驗進行適當的修改，以調動學生的積極性;第三，以學生為主，創造氛圍和諧的實驗課堂。

一、利用身邊的實驗材料簡化實驗

新教材上的實驗有一些并不具備很高的可操作性，并且由于課時原因，教師不能給學生提供很多實驗課。為了降低學生進行實驗的難度，同時也為了激發學生進行生物實驗的興趣，對教材上的實驗材料進行適當的改變，讓他們被生活中的常見物品替代。如此以來，就能利用學生身邊的材料進行實驗，這樣不僅降低了實驗成本，還能提高實驗的可操作性。起到簡化實驗步驟，提高實驗的可操作性，提升教學效果。

例如，在做觀察葉綠體的實驗中，就可以選取普通的樹葉，來進行實驗觀察。這樣，學生用的是身邊的材料，避免了實驗材料的浪費。在觀察細胞有絲分裂的實驗中，由于實驗本身的操作難度比較大，學生單獨難以完美地完成實驗。這時教師可以通過微課或實驗視頻進行教學，然后讓學生觀察實驗標本。這樣以來，大大減少了實驗材料的負擔，而且，也大大降低了學生的操作難度，但是教學效果并沒有打折扣。

二、通過靈活變通，將教材實驗進行適當的修改，以此來調動學生的實驗積極性

對于高中學生來說，生物實驗，其實是一個比較枯燥的過程。由于要備戰高考，他們本身就頂著巨大的學習壓力，在這樣的高壓條件下，很難保持對生物這門學科的學習興趣。如果學生在學習過程中缺乏興趣，他們的學習效果大概率不會達到令人滿意的效果。俗話說，興趣是最好的老師，如果能夠充分調動學生的學習積極性，那么即使沒有人去催著他們學習生物實驗，他們也會自主地學習生物實驗的知識。因此，對教材實驗進行適當的改編，讓學生能更大程度，全身心的投到學習生物的過程中，這也是教師在教學中應當履行的一項責任。

例如，為了引導學生能夠帶著興趣去進行生物實驗。教師可以將學生分成不同的學習小組。在每一堂實驗課結束之后，教師要評選出實驗結果最優秀的一組。這樣不僅提高了學生實驗合作能力，又提高了學生進行生物實驗的動力。再比如在觀察細胞的實驗過程中，可以允許學生，帶上自己想要觀察的植物組織葉片。這樣充分調動了學生的動手做實驗的積極性和主動性，能夠達到更好的學習效果。

三、以學生為主，營造氛圍和諧的生物實驗課堂

在傳統的生物課堂教學中，往往是以老師講，學生聽為主。學生在課堂上并不占有很多的主導權。但是實驗課上，學生是實際的動手操作者，作為教師應該營造和諧的實驗教學氛圍，讓學生各抒己見，讓學生自由發揮生物實驗課中主體對象的作用。如此一來學生的積極性會被調動，學生進行生物實驗的學習也更有動力。好的教學氛圍會讓教師事半功倍，讓學生主導課堂能讓教學更高效，以學生為主，營造氛圍和諧的生物實驗課堂，會讓教學效率更高，教學效果更好。

例如，在探究植物細胞的吸水和失水實驗中，教材建議的原材料是紫色的洋蔥鱗片葉表皮細胞。但是在實驗過程中，由于十分容易造成原材料的浪費。這時候可以引導學生自主思考，讓他們自主討論能夠用什么樣的材料來代替洋蔥鱗片葉。這樣一個互動教學的和諧的課堂，就被營造出來了。

總結：教師為達到更好的教學效果，要學會根據學生的特點定合理的教學方法。本文提出了三種高中生物新教材中實驗改進與創新的方法：第一，充分利用身邊的材料，簡化實驗。第二，通過靈活變通，將實驗進行適當的修改，以調動學生的積極性。第三，以學生為主，創造氛圍和諧的實驗課堂。如此以來，學生就更可能取得更好的學習效果，教師的生物實驗教學也更高效。

參考文獻：

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（作者單位：山東省淄博市臨淄中學，山東? ?淄博? ?255400 ）