信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)踐深度融合

廖金海

摘? 要：當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)被積極運(yùn)用到了日常生活生產(chǎn)中，而教育教學(xué)工作中也在有效地利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在初中物理的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生能夠了解物理知識的原理。物理教學(xué)中用做實(shí)驗(yàn)的方式輔助學(xué)生去理解物理知識內(nèi)容。隨著應(yīng)用了信息化技術(shù)教育模式的深入開展，使得信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的融合。但是在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中教師要能夠?qū)ζ浜侠淼剡\(yùn)用，切忌完全依賴信息技術(shù)。本文就信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度融合進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)實(shí)踐;融合策略

中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-205-01

前言

學(xué)生在日常生活中常常會遇到靜電、光的反射與折射等現(xiàn)象，在初中物理的教學(xué)中都可以很好地解釋這些原理，這就使得學(xué)生能夠聯(lián)想實(shí)際生活去尋找問題的答案。教師再結(jié)合趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，是可以很容易地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的。目前在物理學(xué)科的教學(xué)中，很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會受到多種因素的影響，導(dǎo)致無法正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)會失敗。而通過信息技術(shù)的運(yùn)用是可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其相互結(jié)合的，擺脫了原本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，在利用信息技術(shù)模擬以后，就可以使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合信息技術(shù)的意義

運(yùn)用信息技術(shù)可以擺脫時(shí)間、空間等因素的限制，將抽象的原理應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生利用特殊的實(shí)驗(yàn)場景了解了物理原理，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在虛擬的實(shí)驗(yàn)場景中讓學(xué)生去自主分析，滿足了學(xué)生的探索欲望。不同的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式豐富了物理的課堂教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)還可以使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合實(shí)踐措施

（一）運(yùn)用投影技術(shù)，使學(xué)生可以清晰地觀察實(shí)驗(yàn)過程

在物理的課堂教學(xué)中需要用到許多的實(shí)驗(yàn)器具，而有些器具因?yàn)槭艿娇臻g的限制，導(dǎo)致學(xué)生的觀察效果較差。而在運(yùn)用了投影技術(shù)后，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以讓所有學(xué)生能夠在第一時(shí)間觀察到實(shí)驗(yàn)過程，可以將不同的教學(xué)工具器具進(jìn)行投影，這樣無論坐在教室哪個(gè)位置的學(xué)生都可以清晰地觀看到實(shí)驗(yàn)過程，并且第一時(shí)間獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于有時(shí)間限制的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下教師為了讓每個(gè)學(xué)生都可以觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通常是應(yīng)用小組分次的模式，在講臺上輪流操作實(shí)驗(yàn)流程，為每個(gè)小組進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，而在運(yùn)用投影技術(shù)后就可以大大減少了實(shí)驗(yàn)次數(shù)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

另外，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小體積實(shí)驗(yàn)器具是可以通過攝像頭的拍攝及投影儀的投屏來呈現(xiàn)出來的。坐在教室后排的學(xué)生也可以清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)器具的標(biāo)尺、刻度、數(shù)值、壓力等，更容易激發(fā)后排學(xué)生對于物理知識的探究熱情。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件，對學(xué)生實(shí)施虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理知識不同于語文、歷史等學(xué)科，如果物理教學(xué)時(shí)單純地講述物理原理，會使得學(xué)生感覺到枯燥無趣的，所以必須結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握物理知識原理。因此在教學(xué)中很多的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)是受限的，故而可以利用物理網(wǎng)絡(luò)課件將物理知識的原理及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反復(fù)地動(dòng)態(tài)演示，使邏輯性較強(qiáng)的物理知識的教學(xué)變成形象的實(shí)驗(yàn)場景。

比如在進(jìn)行初中物理教材《光的折射》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識光的折射理論，并讓學(xué)生體會光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)傳播路徑產(chǎn)生了變化這一現(xiàn)象，就可以借助信息技術(shù)開展關(guān)于光的折射的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為了讓全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。老師可以提前利用攝像設(shè)備將老師做的光的折射實(shí)驗(yàn)錄制下來，然后利用投影儀設(shè)備投放到黑板上，并且對于折射的地方要進(jìn)行放大，并且要告知學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所需要的工具，并且還要告訴學(xué)生做實(shí)驗(yàn)對于周邊的光線的要求等。

這樣全班學(xué)生就能夠觀看到更加生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過程，并且學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺。將信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合在一起，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，教師與學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中可以充分交流心得感受，使得課堂氣氛變得輕松，并且擺脫了一些教學(xué)條件的限制，這樣不但節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）在對物理知識進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行回播實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中一般情況下是教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)的，而在物理知識的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生只能對書本知識進(jìn)行常規(guī)地復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)效率是比較低的。而通過應(yīng)用信息技術(shù)到物理知識的復(fù)習(xí)中時(shí)是可以結(jié)合做過的實(shí)驗(yàn)過程的，這樣學(xué)生通過觀看動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，是能夠加深對物理知識的理解以及認(rèn)識的，進(jìn)而物理知識水平得到有效地提高。

結(jié)語

將信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合后，解決了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到限制的問題，并且在課堂教學(xué)中提高了教學(xué)效率。而學(xué)生通過新奇的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，并且在進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)時(shí)是可以通過信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回播，以幫助學(xué)生加深記憶。

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（作者單位：廣西玉林市教育科學(xué)研究所，廣西? ?玉林? ?537000）