融入生活化理念提高初中物理教學質量初探

摘?要：隨著初中新課程改革的持續深入，如何通過初中物理教學激發初中生的學習熱情，提高初中生的創新創造能力，從而使我們的教學更符合時代的要求。此外，近年來，各省市中考試題中，中考物理試題越來越注重學生能力的考查，尤其是對如何靈活運用物理知識及實驗方法解決現實生活中問題的能力，還有學生的探究能力和創新思維能力的提升。這要求我們在平常授課中，使教學方法生活化，提高學生探究物理知識的興趣，從而產生積極學習的熱情。本文就如何更好地融入生活化理念，分別從初中物理課堂生活化教學、實驗生活化教學以及生活化試題等方面進行了總結，以期實現更好的課堂教學，幫助學生提高物理水平。

關鍵詞：初中物理;生活化理念;課堂教學

生活化教學是指將日常的教學活動置于日常所見的生活背景中，這樣可以極大地激發學生參與教學活動的熱情及愿望，這樣學生可以在生活場景中學習、提高，又可以學會更好的生活，從而全面提高學生的綜合素質和能力。初中物理是一門蘊含著多種生活知識的學科，他需要我們帶著一雙發現的眼睛去探索世界，需要學生要善于觀察生活中的物理現象，并通過老師的講授及學生的思考將這些實驗現象轉化成理論。同時新課程的改革目前已經進入了深水區，這也需要我們初中物理教師在教學過程中，運用多種教學方法，尤其是需要我們踐行生活化的教學理念，使老師和學生更有效地教與學。因此本篇論文擬著重探討生活化教學的現實意義，具體實施策略及思路，進而幫助老師積累相關的教學經驗，從而更有效的使學生學好物理，為今后的高中以及大學生活打下良好的基礎[1]。

一、物理生活化教學的現實需要

新課程改革目前進行的如火如荼，在這一新的時代背景下，要求我們對于物理學科教學的目標不能僅僅局限在學生知識的傳授上，還需要培養學生的更像能力，尤其是綜合運用所學知識解決實際問題的能力，進而體現學生綜合素質，這樣也可以為學生個人的全面發展奠定下比較好的基礎。這些需要我們老師不斷更新教學方法，探究更好是教學方式并加以運用從而提高教學效果，并提高學生的物理的學習能力，這樣就需要教師合理地進行選擇教學方法和教學模式，而國內外的研究發現在教學過程中積極的融入生活化情景，可以顯著的提高課堂教學效果。

另外一個方面就是隨著近年來經濟社會的發展、科技水平的提高，目前初高中生的生活經驗極其匱乏，通過何種方式來喚起、有效的補充學生的生活經驗呢？同時我們在平常的物理教學中只注重運用學生已經有的一些生活經驗去引導他們發現問題以及解決問題，自認為學生已經在日常生活中已經具備了許許多多的物理知識的體驗，實際上，我們從未去嘗試真真的走進學生的世界里，去了解他們生活經驗是否有所積累。這也要求我們在日常的物理教學中想更好地滲透物理知識，讓學生理解物理知識，就必須培養學生的觀察能力，尤其是身邊事物中是否潛藏的一些物理嘗試，幫助他們建立起物理知識與經驗之間的關聯性，從而關注學生的生活經驗積累[2]。

最后很重要的一點就是近年來，中考物理試題非常注重對學生綜合解決實際問題能力的考察，尤其是靈活運用所學的基礎物理知識和實踐實驗能力來解答日常生活中的實際問題以及熱點問題，因此分析近年來的物理試題，我們會發現試題側重于理論聯系實際，還有就是對學生探究能力和創新意識方面的要求都極高。比如我們2020年我們南通市的中考物理，整體來說，今年的物理試題依然延續了近幾年物理試題的風格，穩中有變，難度略有調整，但是新背景材料下的題目增多，尤其是結合了時代的熱點問題以及日常生活的一些現象，這些試題都能夠更好地考查學生真正掌握的物理知識和能力，以及學生的綜合素質，這也充分體現了新課程標準的理念，這些典型試題就是對學生建模能力、探究能力、綜合分析能力都提出了很高的要求因此，這需要我們在日常教學中，需要積極運用生活化教學，積極創設生活化情景，幫助學生建構起相關的知識體系[3]。

二、初中物理教學生活化的意義

在初中物理教學中實現生活化教學，強化了生本課堂的理念，即以學生為本的教學理念。在新課程改革的大背景下，對以學生為主體的地位更加重視的初中學校越來越多，老師在教學實踐中更加著重體現學生的主體地位。融入生活化的元素的初中物理課堂，一定程度上降低了學生學習物理的難度，便于引導學生將課堂上學到的物理知識與現實生活中的現象加以聯結，既加深了課堂上學的物理知識的理解，同時對生活現象有了實質的認知。其次，將生活化元素融入教學可以提高學生對物理的學習興趣。最后，把生活化元素融入教學還降低了學生學習物理知識的難度[4]。

三、初中物理教學生活化的策略

（一）將生活化元素融入物理課堂

生活與物理息息相關，現實生活中遇到的很多現象都可以用物理知識來加以解釋說明，甚至遇到的很多問題也可以用物理知識來解決，比如家庭照明、炒菜做飯等，都是隨處可見的物理現象，甚至遇到起火如何自救都是司空見慣的物理知識。還有現實生活中很多的慣性情況，在家中可以進行趣味的物理實驗（如圖1）。老師可以通過將現實生活現象引入課堂教學，讓大家對物理知識產生好奇與興趣，增強學生學習物理知識的興趣，使學生形成良好的學習習慣，提高物理課堂教學的趣味性和有效性。

（二）利用情境教學，提高學生研究物理知識的動力

生活中的我們有個慣性，自己經歷的事情遠比別人介紹或者傳授的經驗來的深刻，學生們亦是如此。因此，老師可以利用某個知識點在課堂上為學生創造適合的情境，激發學生自主學習、自主探究的主觀能動性，普及學生的物理知識，增加學生們對于物理學習的興趣同時又可以提高物理學習成績，增加教師的教學手段并提高課堂的有效性。

為了增加課堂趣味性，可以把生活當中用到的物理知識搬到課堂上進行實驗驗證，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以增加學生們的學習熱情和對知識的追求向往，既增加了課堂互動性，也提升了學習氛圍，形成一個相輔相成的良性循環，教學相長，彼此成就（如圖2）。

（三）生活化課后作業理念

課后作業作為物理教學的重要一環，這可以幫助學生更好的理解課堂知識，通過課后作業，學生也可以更好的建立起較為完整的物理知識體系。但是，在傳統的教學模式下，課后作業的靈活性還不夠，尤其是課后作業并不能積極的結合生活常識以及日前的生活熱點，這些作業可能并不能拓寬學生的視野，也比較難培養學生綜合解決問題的能力。因此，我們在教學過程中，尤其在布置物理課程的課后作業時，積極的利用實際生活中的一些現行以及熱點問題，比如現在的芯片問題、電動汽車、風力發電、鋰電池新技術、太陽能發電技術等，通過布置一些生活化的作業，既可以鍛煉學生的觀察動手能力，還可以提高學生思考問題的廣度和深度，以及利用日常生活中的一些廢棄物材料鍛煉他們的動手能力。例如，物理知識“光的反射”可以在生活中觀察并加深理解（如圖3）。

四、結語

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對專業人才的需求越來越多樣化、專業化、對口化，學校擔負著為國家和社會輸送人才的艱巨任務，在對人才呼聲高漲的當下，應用型技術人才是迫切需要的，物理作為一門可融入生活的實踐型課程，綜合性比較強，不僅要在課堂上傳授學生理論知識，還要督導學生把課堂上學到的理論知識應用到生活中，學以致用是當前初中物理授課的一個時代趨勢，也是新課程改革的基本要求。寓教于生活實踐，以學生為本，既體現了教學該重視的主體地位，又實踐了物理知識與現實生活的碰撞真知，有利于促進學生學習效率的提高，吸引學生的學習興趣，提高課堂的有效性。

參考文獻：

[1]李文霞.淺談初中物理探究式的教學策略以及應注意的問題[J].學周刊，2020（31）：33-34.

[2]徐莉.初中物理教學中學生自主學習能力的培養策略探究[J].考試周刊，2020（83）：127-128.

[3]蔣軻.初中物理教學中階梯式教學評價的應用淺探[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：16.

[4]馬玉海.談初中物理教學中學生自學能力的培養[J].求知導刊，2020（40）：48-49.

[5]韓俊.讓思維飛會兒——初中物理教學中學生創新能力的培養[J].新課程，2020（41）：198.

作者簡介：沈峰（1977—?），男，漢族，江蘇南通人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中物理教學。