新媒體時代下微課程在高職計算機教學中的應用

趙連云 宋揚

摘?要：隨著信息技術的不斷發展，學生獲取知識的途徑也在不斷增多，微課程是一種以在線學習或移動學習為目的的教學內容，具有規范化的教學設計環節，主要包括課程設計、開發、實施以及評價等環節。在新媒體時代下，微課程的重要性得到了很好的體現，將微課程加入到高職院校的教學中，對提高學生的學習興趣起到了至關重要的作用。本研究以計算機專業課程為切入點，結合微課程的特點，設計出合理的微課程教學方案。

關鍵詞：新媒體時代;微課程;高職院校;計算機教學

隨著新媒體時代的到來，信息技術能力已經逐漸成為人們的必備技能，計算機的專業課程的教學在高職院校引起了高度的重視。在新媒體時代的背景下，微課程的教學方式逐漸深入到高職院校的計算機專業教學中，很多高校將傳統的計算機教學模式與微課程教學方式相互結合，發現取得的效果十分良好，對提高計算機專業的教學質量起到了至關重要的作用，同時對調動學生的學習積極性也取得了良好的效果。本研究就微課程在高職計算機教學中的應用進行分析，為高職計算機教學的改革和發展提出建議。

一、微課程融入高職計算機教學的制作要素

（一）科學安排計算機微課程的教學計劃

由于高職院校的學生需要在校學習五年，前兩年以基礎課程為主，后三年以專業課程為主，且最后一年需要外出實習，實際的在校學習計算機課程的時間只有前兩年。相對于大學生而言，高職院校的學生的專業課學習時間有限，因此高職院校在安排計算機教學計劃時，需根據學生的在校時間盡量為學生安排科學合理的計算機專業課程，確定微課程的設計細則，將部分課程的知識點做成微課，并推廣給學生，讓學生自己進行學習，保證高職院校的學生在有限的時間內學習到更多的計算機專業技能[1]。

（二）豐富計算機微課程教學內容

高職院校主要是對應用型的人才進行培養，在教學時以實踐操作為主要教學內容，因此在設計微課的內容時，可將計算機專業中的計算機應用技能、網絡技能以及多媒體技能等專業知識分類，讓微課程的教學環節更加豐富，更符合高職學生的學習實際和生活實際，以此來調動學生的學習積極性。

（三）開展微課程設計大賽

計算機專業是一種新興的學科，該學科的特點主要體現于理論性強、實踐性強等方面，由于該學科獨特的特點，將該學科的大部分內容做成微課程十分合適[2]。高職院校可通過開展微課程設計大賽的方式，讓教師將自身開發的微課程教學作品展示出來。通過該方式，不僅可以提高教師的積極性，而且還能在比賽中認識到自身的不足，鍛煉教師的制作微課程的能力，同時還能在校內選出優秀的作品到校外參加比賽，例如全國高校微課教學比賽等，為高職院校計算機專業微課程教學的創新奠定基礎[3]。

（四）在線搭建計算機微課程教學平臺

每個高職院校都設有網絡資源庫以及學習平臺，計算機專業課的教師將微課程設計好之后，可將自己設計的微課程上傳至學校的網絡資源庫或學習平臺當中，讓學生可以在平臺中隨時下載學習。學生在自行學習完微課程之后，若有疑問，可直接在平臺上留言或直接通過其他網絡交流平臺與教師直接進行交流，通過這種方式，可保證高職院校的學生在最短的時間內最大限度學習到計算機的專業知識，教師也可以根據學生的留言，不斷對微課程進行改進和更新[4]。

二、高職院校計算機微課程設計步驟

高職院校的教師在設計計算機專業微課程的教學內容，主要有以下三個方面：一是微課程教學內容需根據高職院校計算機專業的教學目的進行制定;二是需根據教學內容對教學的方法進行制定;三是在教學結束后，還需根據學生所反饋的情況，評估學生的學習效果是否達到預期[5]。

（一）全面分析計算機微課程內容

計算機專業的課程內容較為復雜，且大多數的內容都比較抽象，所涉及的知識面也比較廣，學生在學習時十分吃力。高職院校傳統的教學模式無法有效地解決上述問題，在新媒體時代背景下，微課程的教學理念逐漸深入到計算機專業的教學中，對解決這些問題能起到很大作用，可以通過錄制微課視頻，把重難點的內容錄制下來，再一點點傳授給學生，提高學生的學習能力[6]。教師在設計微課程時，需對每個課程的難度進行分析，著重將課程中的重點、難點以及易錯的知識點制作成微課程，通過這種方式，可以讓學生形成固定的學習框架，提高學生的學習能力。

（二）做好計算機微課程教學設計

高職院校的計算機專業課程的教學內容十分復雜，傳統的教學方式很難讓學生理解所學的知識點，很多學生甚至在課程結束后就忘了上課所學到的知識。高職院校計算機專業的教師在課程的開頭利用微視頻展示本節課所需要學習的知識點，讓學生對所需要學習的知識有一定的了解后再進行實操教學，可在一定程度上提高學生的學習興趣，調動其學習積極性[7]。高職院校計算機專業的教師在對微課程進行設計時，首先需要對微課程中所涉及到的基礎理論知識進行確認;其次需要設計出一個環環相扣的教學內容，并確定教學內容中的教學思維以及進度;最后還需要對教學時的師生互動時間以及每個環節之間的過渡時間進行設計，保證微課程的教學能夠形成有機的整體[8]。

（三）做好計算機微課程開發

在錄制微課程時，負責錄制的教師需提前準備好相關的錄音器材以及視頻軟件，將教學內容的演示過程中以及講解的過程錄制下來，在錄制時，教師還需要調整圖像的清晰度，保證演示的內容、字幕能夠清晰地在圖像上顯示出來，在講解時需保持響亮的聲音，保證錄出來的聲音清晰可聞，才能讓學生準確學習到計算機專業的理論知識，同時也能在一定程度上體現出教師的能力。

（四）有效執行運用好微課程

計算機專業的知識領域十分廣闊，教師在制作微課程時，可對教學的內容進行碎片化處理，區分教學內容中的重點、難點以及易錯的知識點，將這幾類知識點分割出來，逐一進行演示及講解，通過這種方式，可有效提高學生的學習能力。教師在制作微課程時，還能根據該課程所學習的知識點設計課后練習的題目，學生在自主學習結束后，通過填寫練習題的方式，可達到鞏固知識點的目的，同時還能通過該方法讓學生認知到學習過程中的不足之處，起到取長補短的作用，讓學生能在微課程的學習中取得更高的進步。