微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

毛繼忠

【內(nèi)容摘要】面對(duì)新課程改革下的教學(xué)要求，以及物理學(xué)科特點(diǎn)的影響，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。通過(guò)微課這一現(xiàn)代化教學(xué)模式的融入，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，深化了教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文立足于初中物理教學(xué)，對(duì)微課內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了物理微課的制作和應(yīng)用，具有一定的應(yīng)用和借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?微課 ?制作 ?應(yīng)用

初中物理是初中階段最為重要的一門學(xué)科，其知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果不佳，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，積極尋求一種全新的課堂教學(xué)模式，不斷提升初中物理課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為一線物理教師追求的目標(biāo)。依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而出現(xiàn)的微課，憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中的彰顯出顯著的價(jià)值。因此，借助微課激活物理課堂，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、微課與初中物理教學(xué)

1.微課內(nèi)涵分析

從字面上來(lái)說(shuō)，微課就是簡(jiǎn)短的課程。這一教學(xué)模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，是視頻為主要的呈現(xiàn)形式，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展示。目前，針對(duì)“微課”的內(nèi)涵，雖然不同的學(xué)者給出了不同的概念，但是核心觀點(diǎn)卻是相同的。據(jù)此，筆者結(jié)合多個(gè)學(xué)者的研究，將微課定義為：微課是以教學(xué)視頻為主要的載體，一般為5～10分鐘，并增加了相應(yīng)的教學(xué)資源，是一種微型的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了一種快捷、方便的途徑。

微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，與其他的教學(xué)模式相比，存在三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：（1）時(shí)間短。微課重點(diǎn)突出了“微”字，時(shí)間非常短，一般緊緊為5～10分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課程承載量的最大化;（2）內(nèi)容精。所謂的精主要是指精簡(jiǎn)、精煉。受到微課時(shí)間的限制，教師在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，常常只是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的，其內(nèi)容非常精簡(jiǎn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性;（3）突破時(shí)空的限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間要求非常高。而在微課這一新型的教學(xué)模式下，徹底打破時(shí)空的限制，學(xué)生可以結(jié)合自己的需求，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加靈活①。

2.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

微課在初中物理課堂教學(xué)中，具有顯著的價(jià)值，具體體現(xiàn)在：一方面，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。由于初中物理知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難。而通過(guò)微課的應(yīng)用，可針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，精心制作教學(xué)視頻，將重難點(diǎn)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破;另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可借助富有感染力的教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以借助微課開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)等，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，顯著提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量②。

二、初中物理微課制作分析

1.設(shè)計(jì)和制作原則

精心制作微課，是保障微課應(yīng)用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)和制作的時(shí)候，應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：

原則一：直觀性。在設(shè)計(jì)物理微課的時(shí)候，一定要選擇直觀性的圖片、視頻，確保學(xué)生一看就懂、一聽(tīng)就會(huì)。

原則二：因材施教原則。在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

原則三：鞏固性原則。在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，要遵循鞏固性原則，在課下對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、有效的復(fù)習(xí)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

原則四：理論聯(lián)系實(shí)際原則。在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加深物理知識(shí)印象等。

原則五：?jiǎn)l(fā)性原則。在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，應(yīng)注意啟發(fā)性的原則，確保可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，有效提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)③。

2.微課制作流程

流程一：確定微課課題。在確定微課課題的時(shí)候，由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，教師必須要聚焦于重難點(diǎn)，并選擇適合微課的這一形式的知識(shí)點(diǎn)作為微課的課題。

流程二：微課設(shè)計(jì)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要保證其可以吸引學(xué)生的眼球，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

流程三：錄制視頻。可以充分借助攝像機(jī)、手機(jī)等方式錄制教學(xué)視頻，也可以借助錄屏軟件、電子白板等錄制教學(xué)PPT等。教師可結(jié)合實(shí)際情況，選擇最佳的視頻錄制方式，精心制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

流程四：后期制作。為了使得微課更加完善，在錄制視頻完成之后，還必須要對(duì)其再次進(jìn)行加工，例如：插入視頻片段、慢鏡頭、加字幕、加音樂(lè)等，不斷提升微課的直觀性和吸引力，提升微課的使用效果④。

三、微課在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助微課，開(kāi)展高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的效果直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，甚至無(wú)法掌握有效的課前預(yù)習(xí)手段。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以充分借助微課這一形式進(jìn)行。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定預(yù)習(xí)任務(wù)單，補(bǔ)充所需要的資料等，之后將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生自行將其下載，并按照微課的指引開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在“電流”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)的時(shí)候，就給學(xué)生制作了一個(gè)8分鐘左右的微課視頻，并將其上傳到班級(jí)的QQ群中，由學(xué)生在課下自行觀看，并結(jié)合微課中的預(yù)習(xí)任務(wù)單，完成基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)。

2.利用微課營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知心理學(xué)家研究結(jié)果表明：個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)與興趣愛(ài)好之間存在一定的聯(lián)系，更于知識(shí)呈現(xiàn)的情境方式有關(guān)。同時(shí)，受到初中物理學(xué)科特點(diǎn)等因素的影響，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，不僅教學(xué)效果不佳，還導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的厭煩情緒。因此，在初中物理教學(xué)中，不能死板的進(jìn)行知識(shí)傳授，而應(yīng)該充分借助微課這一形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在“摩擦力”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師就借助了微課的形式，結(jié)合而學(xué)生生活中常見(jiàn)的摩擦力現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)情境中，積極參與到這一部分知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。

3.借助微課展示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是其中最為重要的組成部分，也是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。但是在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，部分實(shí)驗(yàn)受到客觀條件等因素的制約，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行演示，或者部分實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)才能得到想要的結(jié)論。面對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)微課的形式，可借助視頻的呈現(xiàn)形式，將物理實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在“張力”的教學(xué)中，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用鋼針扎吹脹的氣球，但是氣球不會(huì)出現(xiàn)破的現(xiàn)象。這一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常現(xiàn)象不相符合，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣非常高漲。但是在具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這一實(shí)驗(yàn)的成功率較低，需要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。為此，教師就借助為了微課的形式，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)錄制成為微課視頻，并在課堂上進(jìn)行播放。如此一來(lái)，不僅達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，也在一定程度上節(jié)約了課堂時(shí)間。

4.借助微課，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，受到學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生實(shí)際情況的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著一定的重難點(diǎn)，并且這些重難點(diǎn)常常是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，直接決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，在初中物理課堂教學(xué)中，可充分借助微課的形式，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，精心錄制教學(xué)視頻，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，在微課的形式下，還可以借助圖片、視頻等，將物理知識(shí)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)重難點(diǎn)的目的。例如，在“磁現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師在對(duì)這一部分教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行攻克的時(shí)候，就借助了指南針、懸浮磁列車運(yùn)行情況，精心制作微課視頻，并提出問(wèn)題：“他們的工作原理是什么？”借助引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)討論、分析，最終完成相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的攻克。

5.借助微課拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)

在初中物理核心素養(yǎng)的要求下，教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該局限在課堂上，還必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在初中物理教學(xué)的時(shí)候，就可以借助微課的形式，將與其相關(guān)的資料、內(nèi)容等，制作成為教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，并提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)之后，就借助了微課的形式，對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行了延伸和拓展，并借助生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和解決，最終提升了學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和依托，以視頻為主要的呈現(xiàn)形式，將其應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。因此，教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，必須要遵循一定的原則和流程，精心設(shè)計(jì)和制作出高質(zhì)量的微課視頻，并借助微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、深化教學(xué)重難點(diǎn)、拓展知識(shí)等，進(jìn)而全面提升初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 鄭秀玲. 巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性芻探[J]. 成才之路，2019（24）.

② 肖浩鋒. 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2019（07）.

③ 劉斌. 淺談初中物理教學(xué)中如何利用微課激活課堂[J]. 學(xué)周刊，2019（24）.

④ 汪蕓. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的初中物理教學(xué)探析[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（20）.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)）