關(guān)于商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程思政的研究

段晴英

摘要：根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，在課程思政的推進(jìn)中，要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

關(guān)鍵詞：商業(yè)? 課程思政? 育人

通過對《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)后結(jié)合自己領(lǐng)會的要點(diǎn)，結(jié)合商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，在授課過程中如何開展課程思政，將思政元素像撒鹽一樣滲透到專業(yè)知識中，談幾點(diǎn)想法：

一、以教學(xué)內(nèi)容為切入“點(diǎn)”

《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門核心課。該課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生建立創(chuàng)新、科學(xué)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生具備統(tǒng)籌商業(yè)空間環(huán)境與企業(yè)文化關(guān)系的能力;具備識讀專業(yè)圖紙、依規(guī)制圖、獨(dú)立創(chuàng)作商業(yè)空間設(shè)計(jì)方案的能力。那么整個教學(xué)內(nèi)容包含了三大塊內(nèi)容：概述、設(shè)計(jì)的基本原理和基本元素、設(shè)計(jì)表現(xiàn)與實(shí)踐

（一）商業(yè)空間概述部分

將商業(yè)空間的發(fā)展歷程作為一個起點(diǎn)，從中國古代商業(yè)發(fā)展的沿革，講述中國設(shè)計(jì)隨著文明的進(jìn)步、歷史的變遷、社會的發(fā)展而發(fā)生的巨變。20世紀(jì)80年代，我們本土的設(shè)計(jì)基本是直接復(fù)制別國的作品，90年代模仿再創(chuàng)造，21世紀(jì)本土設(shè)計(jì)的崛起，意味著中國的設(shè)計(jì)師針對市場商品和消費(fèi)心理有了真正的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。隨著國家的快速發(fā)展，人們的需求也更加精致，跟隨著這個大的潮流，我們國家的設(shè)計(jì)師們一步步的創(chuàng)造著具有中國特色商業(yè)空間設(shè)計(jì)的華麗篇章，這離不開我們國家改革開放以來綜合國力的提升，通過對我國改革開放40年設(shè)計(jì)史的串講，來引導(dǎo)學(xué)生明白我國設(shè)計(jì)的快速發(fā)展離不開國家的長治久安、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國力提升等重要因素。

在歷史的講授過程中還會結(jié)合中國傳統(tǒng)文化介紹，借助中華文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生尊道重禮和規(guī)矩意識。由西方商業(yè)環(huán)境的發(fā)展，東西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在設(shè)計(jì)中如何尊重不同地域、不同文化。

在商業(yè)空間的發(fā)展趨勢上，從改革開放以來，我們國家的設(shè)計(jì)從無到有，涌現(xiàn)出了大量的經(jīng)典制作。比如：2010年的上海世博會驚艷了全世界的中國國家館，整體設(shè)計(jì)就是一個中華知乎庫，館體建筑外觀以“東方之冠，鼎盛中華，天下糧倉，富庶百姓”為主題，強(qiáng)烈的表達(dá)中國文化的精神與氣質(zhì)。室內(nèi)的展示以 “尋覓”為一條主線，帶領(lǐng)著前去參觀的人行走在“東方足跡”“尋覓之旅”“低碳行動”三個展區(qū)，在整個展廳中能夠發(fā)現(xiàn)城市的發(fā)展和中華智慧的相互滲透。回顧了中國近三十多年來城市的變化和中國城市化的建設(shè)規(guī)模與成就，探尋了中國城市的傳統(tǒng)與底蘊(yùn)，最后，由一條“智慧之旅”帶領(lǐng)著參觀者走向未來，感知未來。深刻的感悟中華價值觀和發(fā)展觀的未來城市的發(fā)展。

在商業(yè)空間分類的展廳中所涉及的文化展廳，以遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院紅館為例，整個館體設(shè)計(jì)以中國共產(chǎn)黨走過的革命、建設(shè)及、改革三個階段為主線，設(shè)計(jì)不忘初心、牢記使命和鑄就輝煌三大板塊。同時也結(jié)合學(xué)生實(shí)地的觀展，引導(dǎo)學(xué)生對紅色文化及傳承的重點(diǎn)關(guān)注和愛國主義情懷的培養(yǎng)。在空間布局的分析中，讓學(xué)生也積極的參與進(jìn)來，活躍了課堂的氛圍，也真正的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在知識的傳遞過程中也能塑造學(xué)生良好品格。

（二）設(shè)計(jì)的基本原理和基本元素

將設(shè)計(jì)的基本原理、元素為一個銜接點(diǎn)，讓理論知識的教學(xué)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

商業(yè)空間設(shè)計(jì)的流程學(xué)習(xí)中;前期的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，以教學(xué)樓二樓為一個企業(yè)展廳的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過市場調(diào)研，了解某企業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的產(chǎn)品，能夠更有針對性的推廣企業(yè)和產(chǎn)品。在實(shí)地勘測中讓學(xué)生通過現(xiàn)有的建筑，結(jié)合空間的比例、采光、氣候等環(huán)境條件，合理的安排展柜、展架、企業(yè)文化等，同時解決相關(guān)消防、空調(diào)等設(shè)施的問題。最終也能明確企業(yè)的使用性質(zhì)、功能特點(diǎn)、規(guī)模定位、檔次、投資標(biāo)準(zhǔn)等，使整個任務(wù)更加明確。通過這樣的一個項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題的能力。

在商業(yè)環(huán)境與心理學(xué)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合空間及心理、消費(fèi)者的需要動機(jī)、購買動機(jī)、行為方式等內(nèi)容的講授，通過一個心理測試的互動引導(dǎo)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，使學(xué)生明確自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的消費(fèi)意識。

在商業(yè)空間界面中，以專賣店為例，大量的案例賞析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有主張性、時代性、和國際性的空間設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和時下流行元素的關(guān)注度。

（三）商業(yè)空間的設(shè)計(jì)表現(xiàn)與實(shí)踐

讓設(shè)計(jì)表現(xiàn)和實(shí)踐作為與工作的對接點(diǎn)，以書店設(shè)計(jì)為例，隨著電子書籍的出現(xiàn)，實(shí)體書店的生存也面臨著很多問題，是從事商業(yè)類設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師面臨的一個挑戰(zhàn)。

不管是經(jīng)營的模式或是空間的設(shè)計(jì)。都在尋求多元化的模式。書店作為重要的文化傳播平臺，影響著一代又一代的人，設(shè)計(jì)一種更適合當(dāng)代人的書店，打造一種更具有人文關(guān)懷的閱讀體驗(yàn)環(huán)境。通過此案例讓同學(xué)們了解設(shè)計(jì)的意義，離不開設(shè)計(jì)文化，離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、離不開科技的進(jìn)步、對于設(shè)計(jì)的認(rèn)識不單單局限于作圖，培養(yǎng)學(xué)生在面向市場，掌握基本理論和專業(yè)技術(shù)的同時，也要具備良好的職業(yè)道德和健康的品質(zhì)以及可持續(xù)發(fā)展的能力。最后結(jié)合商業(yè)空間的技術(shù)管理、設(shè)計(jì)流程中的施工圖等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)的規(guī)章制度保護(hù)自己的勞動成果和維護(hù)行業(yè)的里規(guī)則，在以后的生活工作中要善于總結(jié)，學(xué)習(xí)利用，這也是提高個人水平素質(zhì)的一種方法。

二、教學(xué)方法將知識中的思政元素連成“線”

在教學(xué)過程中以項(xiàng)目教學(xué)作為一條主線，讓案例分析法、多媒體演示法、互動法等在這條主線上一直延伸下去，同時將課程思政的元素融入教學(xué)。那么我們可以讓這幾種教學(xué)方法分出層次：認(rèn)識、接受、運(yùn)用、拓展。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，首先引用一個實(shí)際項(xiàng)目，例如：文化展廳的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成對應(yīng)的空間布局和效果展示。然后通過以后的案例進(jìn)行分析，提取精髓，并將課程的內(nèi)容和知識點(diǎn)融入其中，在空間布局中合理的應(yīng)用多媒體演示劃分區(qū)域。在方案進(jìn)行的過程中，形成互動的模式，角色的扮演，提出整改意見。在課程育人的每個環(huán)節(jié)中，我們最終都要落實(shí)到“行”。在整個實(shí)踐過程中特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，培養(yǎng)學(xué)生的價值取向。

三、以全“面”的考核為導(dǎo)向

在整個教學(xué)過程中的考核是以學(xué)生的作品成果為導(dǎo)向的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。

課程思政的本質(zhì)就是育人，所有設(shè)計(jì)課程都有育人的功能，以學(xué)生為中心，同時將藝術(shù)創(chuàng)造的終極目的提升到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)之路和成長在具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 卡爾斯·布拉托.商業(yè)空間設(shè)計(jì)[M].北京：中信出版社，2011