應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新與實踐

甘元彥　左雨婷　何小兵

摘要：由于傳統裝配式建筑課程教學效果較差，學生應用能力和實踐能力水平較低，為此提出應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新與實踐。通過對原有裝配式建筑課程教學目標、教學內容以及教學方法的改變，實現對裝配式建筑課程創新;通過對創新后的裝配式建筑課程進行實踐，改變了裝配式建筑課程教學主體，打破了傳統課程教學在時間以及空間上的限制，還改變了傳統課程教學理念，有效提高裝配式建筑課程教學效果。

關鍵詞：應用型;人才培養;裝配式建筑;課程教學效果

0引言

裝配式建筑是建筑專業的重要內容，由于近年來建筑行業迅速發展，為了向社會提供專業技術人才，大部分高校開設了裝配式建筑課程，但由于教育理念、教育方法落后，導致裝配式建筑課程教學效果較差，學生對裝配式建筑專業技能的應用能力和實踐能力水平較低，為此提出應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新與實踐。

1應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新

1.1裝配式建筑課程教學目標創新

傳統裝配式建筑課程教學更加注重理論教學，主要是向學生傳授裝配式建筑理論知識，課程教學目標是以學生能夠熟練掌握裝配式建筑理論知識為主，在傳統教學目標指導下培養出來的人才雖然對于裝配式建筑理論掌握得足夠熟練，但是學生對于專業技能的實踐應用能力較差，而在應用型人才培養背景下更多的要求學生需要具備一定的應用能力和實踐能力，能夠將所學到的理論知識在工作崗位上靈活運用，所以首先要對裝配式建筑課程教學目標進行創新^[1]。裝配式建筑課程教學目標要以培養學生應用能力為主，以傳授裝配式建筑理論知識為輔，對學生的理論知識與實踐能力進行全面培養。

1.2裝配式建筑課程教學內容創新

傳統的裝配式建筑課程教學內容是以專業理論為主，大部分高校在大一、大二、大三期間所設的課程內容基本都是裝配式建筑理論知識，學生只有在大四下學期期間才能到企業中進行實習，并且實習期間比較短暫，通常情況下只有一個月的實習時間，接受能力較差的學生會無法快速適應，所以需要對裝配式建筑課程教學內容進行創新^[2]。在大一、大二期間裝配式建筑課程教學內容以專業基本理論為主，比如《房屋建筑學》、《建筑材料》、《裝配式建筑概論》，在大三、大四期間需要融入實踐教學內容，學校需要提供裝配式建筑專業實踐基地，將學生所學習到的理論知識轉化為實踐，以此完成裝配式建筑課程教學內容創新。

1.3裝配式建筑課程教學方法創新

在應用型人才培養背景下，要實現裝配式建筑課程教學方法進一步的創新，就應該把創新精神滲透教學方式中。在進行裝配式建筑課程教學時，教師的首要任務在于培養與開發學生擴展性思維，而不是直接將裝配式建筑專業知識直接灌輸給學生^[3]。裝配式建筑課程教學方法創新：第一，在課堂上要吸引學生的注意力，傳統的教學方式已經落后，教師的講課方式要不斷改善與創新，主要目的是要調動學生對裝配式建筑學習積極性，培養學生的自主性和主動性。第二，要重視裝配式建筑課程教學的多元化和學生的個性化，教師不能只根據學習成績作為教學評價的依據而是要從多方面進行系統的考核。第三，為了符合應用型人才培養標準，提高學生的競爭力和適應能力，教師應該對裝配式建筑課程目標進行改變，切實改變目前裝配式建筑課程方面紙上談兵的現狀，改變學生對裝配式建筑專業重理論輕應用的狀態^[4]。第四，開發學生的啟發性思維，教師在高等數學課程設置上應培養學生的主人翁意識，提高學生的自主權和選擇權。通過上述方式對裝配式建筑課程教學方式的創新，學生的裝配式建筑專業能力必定會得到進一步的提升，同時裝配式建筑課程教學也會邁向新臺階。

2應用型人才培養背景下裝配式建筑課程實踐

上文針對目前應用型人才培養需求提出的裝配式建筑課程創新建議，在高等院校教學實踐中能夠產生巨大的價值和意義。結合應用型人才培養背景形成的全新裝配式建筑課程完全改變了傳統課程模式將教師作為主體的情況。在實踐中，裝配式建筑課程應當是將學生作為學習、探索和鉆研的主體，促使學生在學習裝配式建筑知識的過程中化被動為主動，以此從根本上改變裝配式建筑課程教學效果^[5]。

創新后的裝配式建筑課程在實踐過程中打破了傳統課程教學在時間以及空間上的限制，學生可以通過移動通信終端在平臺上進行自主的學習。創新后的裝配式建筑課程在實踐過程中改變了傳統課程教學理念，在實踐中，提高了對裝配式建筑實踐教學的重視，可以有效提高學生對裝配式建筑專業技能實踐應用能力，從而滿足應用型人才培養需求，以此實現了應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新與實踐研究。

3結束語

此次結合相關文獻資料，對應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新與實踐進行了研究，有利于提高高校對裝配式建筑專業應用型人才培養水平，促進裝配式建筑專業教學改革，同時對研究應用型人才培養背景下裝配式建筑課程創新與實踐具有一定的參考價值。由于此次研究時間有限，雖然在該方面取得了一定的研究成果，但在研究內容上還存在一些不足之處，今后仍會對此次研究課題進行進一步的探究，促進高等教育事業發展。

參考文獻

[1] 張平，蔡培陽，趙先銳，等. 關于應用型人才培養背景下大型設備實驗教學及考核的思考——以臺州學院材料類專業磁控濺射鍍膜實驗教學為例[J]. 教育教學論壇，2018（30）：274-276.

[2] 邱誠，趙立，吳菊珍，等. 產教融合與應用型人才培養背景下的實踐教學改革——以成都工業學院環境科學與工程專業為例[J]. 環渤海經濟瞭望，2018（09）：192-193.

[3] 侍非，沈惠新，葛珩，等. 應用型人才培養背景下人文地理與城鄉規劃專業課程體系優化路徑——以宿遷學院為例[J]. 高等建筑教育，2018，27（05）：36-40.

[4] 曾麗娟. 應用型人才培養背景下的《電磁學實驗》課程改革探究——以遵義師范學院為例[J]. 遵義師范學院學報，2019，21（06）：136-138.

[5] 徐禮生，高貴珍，趙亮，曹穩根，張興桃. 應用型人才培養背景下實踐教學改革的研究[J]. 陰山學刊（自然科學版），2018，32（02）：118-119.

作者簡介：甘元彥（1980年3月），男，重慶市，漢，研究生（博士），高級工程師，中建七局博士后工作站與重慶大學土木工程學院博士后流動站聯合培養，研究方向：裝配式建筑智慧建造.