淺析“微課”在初中歷史教學中的應用

胡秋林

摘要：近年來，現代化教學裝備和教學模式不斷推陳出新，從幕布投影到具有交互功能的電子白板和移動終端，從多媒體課件的一統天下到微課、慕課、翻轉課堂的百家爭鳴，極大地改變了教師的教學手段和方式。對于教師來說，微課已不再是新奇的事物，但它在什么教學環節用？怎樣才能更好地助力于初中歷史教學？面對這些問題，筆者從初中歷史教學中相關的微課入手，與廣大同仁共同探討。

關鍵詞：微課;初中歷史;歷史教訓

一、微課的特征

微課作為一種新形式的教學模式，總的來說有3個特征：表現形式多樣、內容精練但與課文銜接度高、反饋快。首先是微課的表現形式之多樣，它可以靈活地運用各種媒體工具，在具體的教學設計中引入大量的現代多媒體技術。初中歷史微課可以單一地利用文字材料、圖像視頻、PPT課件、音頻等形式表現課文知識內容，還可以將這些表現形式結合起來，組合成一節微課，教學設計的靈活性強。其次，微課教學的時間往往較短，但是其目的性強，針對性強，雖然教學內容容量小，但是主題突出，能緊密契合教學內容和教學目的，內容不僅精練，與課文的銜接度也十分地高。歷史微課教學往往會引入各種多媒體技術，卻能做到多而不雜，能夠根據歷史的知識體系和具體知識點對教學活動進行設計和安排。在教授一個具體的歷史知識點時，教師能運用微課創建出具體的教學情景，如在學習有關科舉制度這一部分時，教師可以利用相關的影視資源讓學生了解科舉的流程，同時可以讓學生進行角色扮演，這樣就創設了一個問題情境，學生能夠在想象的空間中加深對科舉制度的印象和了解。

二、微課應用于初中歷史教學中的作用

微課是將先進的現代信息技術與傳統的歷史教學方法相結合的全新教學方法，這種先進的教學方法在初中歷史教學中應用的時間還很短暫。微課以更生動的方式將初中歷史教學知識對學生進行傳授，極大地增加了歷史教學的趣味性，所以微課的運用能夠極大地調動學生學習歷史的興趣。微課教學的最大益處就是可以對微課的視頻內容進行反復的播放，從而對于歷史學科中的重點內容和難點內容可以著重地進行學習，有助于學生在將基礎知識掌握的基礎之上形成完整的歷史知識體系。由此可見微課在初中歷史教學中的運用非常重要。

三、微課在初中歷史教學中的應用

（一）巧用微課助力新課預習

在預習環節，教師可以利用微課引導學生明白“需要做什么”和“如何去做”，微課能起到激發學生學習興趣、排除疑問、解除難題等作用，學生根據自己的需求預習課文，可使課堂教學更具針對性。在講授《秦統一中國》一課時，在預習環節，筆者采用課題組負責人隋金梅老師的微課《秦王掃六合》輔助教學。微課以視頻《易水送別》開場，一下子就把學生拉回到戰火紛飛的兩千多年前。通過觀看微課，筆者提出了具體的預習要求：了解秦滅六國的背景和原因，掌握秦統一六國的順序，感悟維護國家統一的意義。此舉為接下來在教學環節中激活課堂氣氛，激發學生探究問題的積極性做了充分的鋪墊。

（二）補充教學

教材是教學的基礎，一切的教學活動都是基于教材開始的。然而教材內容一般都相對直接、抽象。初中階段的學生始終處于一個適應的過程，教師可以通過一些輔助教學手段在一定程度上改變這個狀況。教師在制作微課的時候可以加入一些與教學內容相關的圖片、解說、資料、視頻等，使學生從聽覺、視覺的感官上對歷史知識進行感受，從而令學生更好地獲取知識。例如在《辛亥革命》一課，教師在制作微課的時候就有同名電影《辛亥革命》可以引用，在這部電影中一些情節都盡力還原了歷史原貌，片中慈禧退位、溥儀年幼繼位以及旁白、文字等都有很高的教學價值。通過這樣的方式也能夠開發學生的聯想，更能夠開發到學生的歷史思維，使教學事半功倍。在學習歷史知識的過程中，教師也可以適當引導學生在了解歷史、學習歷史的過程中進行感知與思考。初中階段學生正處于三觀形成的時期，從歷史中學習思考也有助于其樹立正確的思想觀、價值觀等。故而，借助微課這一教學方式，教師能夠傳達給學生許多歷史資料讓學生更深刻地感受到歷史文明。

（三）微課內容與學生實際相貼合

初中歷史微課教學內容要與學生實際相符，為學生準確理解提供便利。以《遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化》為例，該章節所涉及的知識點與內容比較多，為了讓學生加深對歷史知識的理解與記憶，就可通過微課教學完成該章節教學任務，并確保教學質量的提高。教師將該章節微課視頻制作分成兩種，一種重要介紹北宋、遼以及西夏的并立政權，另一種是對南宋、金對峙內容的詳細講解。這種形式微課教學，學生懂得將兩種具有關聯性的內容進行對比分析，有利于知識理解與記憶。總之，微課的應用與設計要將學生為本為教學原則，基于學生學習實際情況，展開針對性教學。教師關鍵問題的提出：“政權分布位置在哪，請找出？”引導學生自主學習，有助于學生學習過程的體驗。

（四）運用微課突破教學重難點

在課堂教學中，教學重難點的突破往往是教師最為關注的重中之重，它直接關系到一節課的最終效果。為此，教師各展所長，設計種種情境來突破教學重難點，此時微課有針對性、小而精的優點就突顯出來了。在講授《西漢建立和“文景之治”》一課時，西漢初期的休養生息政策是本課的教學重難點之一，教師可以《大風歌》為切入點，結合相關史料深入淺出地解析了什么是休養生息、為什么要實行休養生息、休養生息的措施和成效、休養生息的借鑒意義，融趣味性、知識性、啟示性于一體，讓學生在短短的幾分鐘內就突破了相應的重難點。

結束語

總之，初中歷史教學中教師微課應用有效，激發學生學習興趣的同時，促進初中歷史教學全面發展，有助于學生學習效率與教師教學水平的提高。所以，教師在微課教學過程中，突出學生主體地位，結合學生實際，結合學生學習特點與興趣，制作的微課視頻才能滿足學生學習需求，才能進一步促進歷史教學質量與效率的提升。

參考文獻

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