初中體育課程與趣味田徑教學法的有機結合探析

廖德雅丹

摘要：初中不僅是知識學習重要的銜接階段，更是身心成長的關鍵時期，體育是初中時期重要的學科之一，對于學生身體綜合素質培育具有重要的指導作用。趣味田徑教學法是“新課改”教育體制之下，體育教學工作開展的先進方法。不僅能提升初中生對于體育學科的學習興致，更能提升初中體育教學工作開展的效率。基于體育教學工作對于初中生的重要價值，從傳統田徑與趣味的田徑教學工作對比作為切入點，明確趣味教學對于初中教學的重要意義，制定科學的應對措施，使田徑趣味教學工作得以順利的開展，為初中教育事業的逐步深入，奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中階段，體育教學;趣味田徑;對比;措施

1 傳統田徑與趣味田徑教學二者之間的差別

1.1 相同之處

首先，傳統田徑與趣味田徑教學的目標相同，其主要目標都是為了學生的綜合素質可以得到展現、提升學生體育學科素養、鍛煉學生的身心素質、磨練學生的意志，使田徑這項運動得到更好的普及。其次，傳統的田徑教學與趣味教學運行的類型相同，同屬一種田徑運動。再者，傳統的田徑教學主要依據傳統田徑教學基礎之上進行改良，使田徑運動更符合于初中生年齡及身體特征。教學開展期間，將兩種教學形式進行有機的結合，相互進行互補，取長補短，充分發揮各自的優勢，可以使田徑運動開展的更加順暢。

1.2 二者之間的差異性

首先，傳統田徑與趣味田徑教學開展的模式及運用的方法，具有一定的差異性。趣味田徑主要側重于趣味，以調動學生的學習熱情作為教學工作開展的主旨目標，利用游戲的形式開展相關的教學活動。學生在開展田徑教學期間，教師需要依據教學內容，運用先進的教學資源及教學手段，制定趣味性的教學目標，使趣味田徑教學活動得以順利的開展。其次，傳統的田徑教學與趣味教學應用的教學器具，具有一定的差異性，趣味田徑教學所使用的體育器材，更具有先進的特點，同時其安全系數也具有一定的保障作用，為提升初中體育教學成果，增加學生主動學習的熱情，具有重要的引導作用。

2 趣味田徑教學的重要價值

2.1 具備普及與觀賞的特點

趣味教學開展的形式較為多元化，能夠從體育器材、服飾、運動形式等多元的角度開展教學工作，進而使體育教學工作的整體效果得到科學的展現。不僅提升了體育運動的觀賞特征，同時也使體育運動的經濟性得以具體的展現，將田徑運動所帶來的感觀沖擊，表現的一覽無余。因此，趣味體育在初中體育教學工作開展期間，更具有普及與推廣的價值。

2.2 能夠充分的適應“新課改”改革要求

“新課改”是新時代教育體制改革的必然產物，對于學生綜合素質培育，具有重要的促進作用。初中生的整體年齡偏低，更處于身體發育的關鍵時期，對于新鮮的事物能夠產生濃烈的學習意愿。利用趣味教學的形式開展田徑教學工作，可以使充分激發學生的熱情，使學生的積極情緒得以充分的調動，使整個教學氛圍渲染的更加愉快及輕松，滿足了“新課改”主旨的教學目標，為學生樹立終生的體育學習理念，奠定了堅實的基礎。

2.3 教學器材應用更加多元化

初中體育教學工作的開展，對于教學的器具要求不高，尤其是田徑項目教學工作，趣味田徑教學所使用的器材主要在傳統教學器材應用的基礎之上，開展相關的教學活動。依據初中生的心理特征及行為特點，應用創新的思維模式，針對田徑教學的內容進行合理的編排，從而滿足每個初中學生對于田徑運動的需求，使學生的興趣得以科學的展現;此外，田徑教學器具的改變，也是體育運動場要求不高的主要原因。

3 趣味田徑教學工作編制的主要原則及應用

3.1 編制的原則

趣味田徑教學工作開展需要秉承一定的原則，首先，教學內容教育性的原則，教學工作開展的主要目標是為了能夠提升學生的綜合素質，利用趣味教學的形式，運用創新的思維，從學生的理解能力、興趣愛好、運動特點等角度進行綜合的分析，使教學的內容進行合理的分配。其次，目的性原則。趣味田徑教學的主要側重點在于趣味，將游戲與運動進行有機的結合，使學生的身心素質得以科學的培育。此外，要遵循趣性的原則。興趣是體育學科知識學習的源發動力，在初中體育田徑教學工作開展中，要科學的融入趣味教學的元素，才能使學生以一種更加積極的心態加入到田徑活動之中，使趣味性教學工作得以順利的開展。

3.2 趣味田徑教學法的應用

趣味田徑教學工作編制的方法較為較多，在體育教學工作開展期間，需要應用多元化的方法開展田徑教學工作，使初中體育教學的內容開展的更加生動。變異法、模仿法、夸張法等方法都是體育教學工作中經常會應用到的方法。比如：在開展田徑練習的工作中，教師可以利用變異法開展相關的教學活動，豐富田徑練習的內容，確保學生對于田徑項目的興趣;模仿法則以傳統的田徑活動開展形式作為前提，運用創新的思維，使喚鍛煉的形式變得更加的多元化，使整個鍛煉工作開展的更加合理，教學形式也變得更加新穎，充分調動學生的好奇心理。如：可以利用模仿法開展加速跑及蛙跳等田徑活動，教師通過自身的示范，分組進行模仿練習，增加田徑教學的趣味性特點;夸張法主要利用體育器具作為開展教學的主要途徑，教師提前對體育器具做好夸張的處理，使田徑教學開展更具備休閑娛樂的特點;限制法則主要以初中生的接受能力、運動強度、開展運動的時間作為參考，提升趣味教學開展的秩序，如：50m鴨子跑、兩人三足、趣味標槍比賽的形式開展教學活動。

4 結束語

體育是初中階段一門非常重要的學科，既能起到身體強健的鍛煉目的，更能磨礪一個人的品格意志。初中教育體制改革不斷的深入，使得各種先進的教學方法及體育項目運用到體育教學的實踐之中，趣味田徑教學法便是教育體體制改革之下衍生出的先進教學方法，不但可以的合理的調動學生的主觀學習能力，使學生能夠以一種更加積極的心態投入到體育學習之中，從而使體育教學工作開展的更加順暢。基于提升學生身心素質的教學目標，針對傳統田徑教學與趣味田徑教學的客觀比較，運用科學的解決途徑，為學生體育素質培育，打下堅實的基礎。

參考文獻

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