農(nóng)村留守兒童心理健康教育探析

肖春梅

摘要：如今，我國的城市化發(fā)展進(jìn)程在不斷的更新推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村青壯年前往城市發(fā)展和工作，因?yàn)槎喾矫娴南拗埔蛩兀S多孩子都只能跟隨祖父母留守在農(nóng)村，隨著農(nóng)村留守兒童的增加，對于農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題也日益突出。很多的留守兒童缺少和父母溝通的機(jī)會，還面臨著文化知識教育、個(gè)人道德教育等方面的缺失。面對農(nóng)村留守兒童的這些問題，必須要依靠多方的支援幫助，例如家庭、學(xué)校、社會等三個(gè)方面。本篇文章敘述了農(nóng)村留守兒童的生活狀態(tài)，留守兒童常見的心理問題現(xiàn)象，還著重的講述了農(nóng)村留守兒童心理健康教育的分析策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;探析

引言：

農(nóng)村留守兒童是城市化快速發(fā)展時(shí)產(chǎn)生的一個(gè)特殊的大規(guī)模的社會群體，隨之而來的是農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題，這是急需解決并要予以重視的一大問題。這類教育問題看起來是學(xué)習(xí)方面的問題，實(shí)際上大都是心理健康的問題，因?yàn)楦改搁L期在外務(wù)工，就會使留守兒童缺乏親情呵護(hù)，讓兒童在學(xué)習(xí)、情感、價(jià)值觀、世界觀、人生觀等方面出現(xiàn)很多的問題。過于龐大的農(nóng)村留守兒童群體不僅會使自身的前途受到影響，更甚至還會阻礙到國家人民素質(zhì)與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的腳步，也是攸關(guān)我國綜合實(shí)力發(fā)展和特色社會主義和諧建設(shè)的重要因素，需知兒童是社會的未來，關(guān)愛其健康成長是全社會的責(zé)任。

一、留守兒童生活狀態(tài)

要知道童年是每個(gè)人成長中最重要的一環(huán)，不幸的人用一生在治愈童年，而幸運(yùn)的人用童年在治愈一生。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)原本就有一些落后，學(xué)校教育環(huán)境也沒有城市學(xué)校優(yōu)越，家庭比較困難的留守兒童都沒有什么好的學(xué)習(xí)工具，因?yàn)閷W(xué)校的條件有限，教師也不能夠很好的開展教學(xué)。并且很多農(nóng)村教師心理健康教育知識匱乏，與心理問題的留守兒童交流溝通模式不當(dāng)，方法粗暴，容易專制，體罰學(xué)生，面對一些性格內(nèi)向或者是特別調(diào)皮的孩子甚至?xí)艞壗逃＾r(nóng)村留守兒童缺乏家里人的約束管教，還容易被一些不好的人帶壞甚至是欺壓，父母不在身邊，祖父母也已經(jīng)年邁，農(nóng)村留守兒童很多時(shí)候不知道該向誰抒發(fā)內(nèi)心的情緒，很多時(shí)候就會變的沉默寡言或者是變成不良少年。

二、留守兒童常見心理問題現(xiàn)象

農(nóng)村留守兒童心理問題出現(xiàn)的越來越頻繁，因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆榕c愛護(hù)，由此在情感上有了一定程度的缺失，留守兒童會覺得更加的孤獨(dú)，慢慢的就會變得越來越孤僻，還有些農(nóng)村留守兒童會變得極端、扭曲、偏執(zhí)，因此良好的心理素養(yǎng)和心理健康對兒童來說是至關(guān)重要。而且其實(shí)很多農(nóng)村的家庭，還是比較落后的，尤其是類似于重男親女的思想還比較普遍，這種腐朽的思想不僅對農(nóng)村留守女童的心靈帶來了巨大的傷害，還影響了現(xiàn)代社會的發(fā)展與進(jìn)步。開展農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是勢在必行的，無論是學(xué)校還是社會都應(yīng)該引起重視，這是為了保障兒童健康成長的內(nèi)在訴求，兒童作為祖國的花骨朵兒，對社會的和諧發(fā)展與和平安穩(wěn)都有著極大的影響。

三、心理健康教育應(yīng)對措施

（一）家庭教育措施

外出務(wù)工的家長要和文化水平較低的祖父母溝通，使其不要過分溺愛孩子，要平等的對待孩子，可以或多或少的讓孩子了解到工作的艱辛，由此理解現(xiàn)在生活的來之不易。父母要積極的讓孩子知道自己對孩子們的愛與在乎，正確的去引導(dǎo)孩子，協(xié)助孩子打造正確的價(jià)值觀和人生觀，使其塑造健康的心理和高尚的人格。

父母要多和孩子溝通交流，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況、日常生活、身體情況，每天即使再忙都要抽出時(shí)間打電話給孩子或者是發(fā)短信、寫信等等，這才是對留守兒童最好的心理安慰，更有助于緩解農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叺木o張、焦慮的心理^[2]。總而言之，努力的經(jīng)營好家庭教育氛圍，為留守在農(nóng)村的兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，讓其健康快樂的長大，是每位家長義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

（二）學(xué)校教育措施

要呼吁農(nóng)村學(xué)校積極的開展多種培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童思想道德品質(zhì)與心理健康教育的活動或者是講座，要嚴(yán)格的要求教師的行為，使農(nóng)村留守兒童獲得更多的關(guān)懷與重視，消減留守兒童的孤獨(dú)、失落、自卑的情緒，使農(nóng)村留守兒童融入班級集體。學(xué)校還可以開設(shè)一些心理輔導(dǎo)的課程，經(jīng)常的進(jìn)行心理測試和心理訓(xùn)練，讓農(nóng)村留守兒童能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的心理狀況，促進(jìn)其身心健康和個(gè)人素養(yǎng)的不斷升華優(yōu)化，還可以利用這些豐富多彩的活動為農(nóng)村留守兒童的課余生活增添色彩。比如：每月班主任對本班留守兒童定期開展關(guān)愛輔導(dǎo)，與他們開展個(gè)別交流談心，隨時(shí)關(guān)注他們的身心發(fā)展變化，及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)校對貧困的留守兒童積極做好生活補(bǔ)助，保證留守兒童的校園生活正常進(jìn)行。學(xué)校給留守又單親的兒童可以設(shè)立校園生活指導(dǎo)老師，讓孩子在學(xué)校遇到生活疑問能及時(shí)找自己的指導(dǎo)老師一起幫忙想辦法解決。老師可以經(jīng)常鼓勵(lì)留守兒童多與家長電話、微信、QQ聯(lián)系，讓家長關(guān)注留守兒童成長。

（三）社會關(guān)愛措施

農(nóng)村留守兒童在成長過程中更加需要照顧、關(guān)愛和理解，兒童在學(xué)習(xí)和成長中有著巨大的創(chuàng)造力與潛力，重視關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育也是如今現(xiàn)代化社會發(fā)展的訴求，政府可以建立相關(guān)的管理機(jī)制，進(jìn)一步的落實(shí)好法律條例，全面保護(hù)農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益。各村組可以呼吁愛心人士幫助積極完善好基礎(chǔ)的設(shè)施設(shè)備，讓有專業(yè)的愛心人士負(fù)責(zé)留守兒童的一系列心理健康教育問題，定期的給予留守兒童關(guān)注與問候，然后及時(shí)的進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和排解，讓農(nóng)村留守兒童盡情的訴說心中的不滿情緒，使生理健康、心理健康水平得到提升。

結(jié)束語：

農(nóng)村留守兒童心理健康教育是一個(gè)長期、龐大的工程，通過社會政府給出的保護(hù)、家庭教育的密切關(guān)照、學(xué)校教師所作出的科學(xué)措施等各個(gè)方面，盡可能的為農(nóng)村留守兒童打造一個(gè)健康溫暖的環(huán)境，讓農(nóng)村留守兒童自信成長，樹立奮發(fā)向上的人生目標(biāo)，使其成為對國家和社會有用的人才。對于農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題投入更多的思考與重視，指引留守兒童加入到生命的航程中，收獲生活中的美好，使其身心都能夠積極向上的發(fā)展，成為偉大的社會主義建設(shè)接班人。

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