高職民航運輸生產組織課程模塊化教學研究

李目

摘要：在我國大力提倡“人才興國”理念的情況下，高職學校肩負著培養優秀一線人才的重任。基于此，本文將著重分析和研究高職民航運輸生產組織課程模塊化教學，希望可以提高該課程教學的有效性，強化學生民航運輸相關專業知識和技能，使他們逐漸成長為優秀的民航運輸一線人才。

關鍵詞：高職學校;民航運輸生產組織課程;模塊化教學

在國民生活水平不斷提高的今天，越來越多的國民出行會選擇航空，這就使得航空運輸及航空服務需求增加，要求我國高職學校培養優秀的、專業的民用航空運輸人才，從事民航運輸一線崗位工作。但現階段我國一些高職學校民航運輸生產組織課程教學現狀不佳，存在諸多問題，導致學生專業知識和技能不強，難以滿足崗位工作要求。對此，應推進課程模塊化教學改變，通過創新教學觀念，設計課程模塊，優化教學方法，使教學活動良好展開，逐步提高學生專業知識和技能水平。

一、高職民航運輸生產組織課程概述

出于培養民用航空企業所需的專業的、優秀的一線人才，高職學校為民航運輸、航空服務專業開設了民航運輸生產組織課程。該課程主要涉及的內容包括民航地面服務相關崗位需要執行的旅客、貨物運輸流程及方法;旅客、貨物在飛機上裝載重量及位置;值機、配載相關指令等。這就要求教師在組織和開展該課程教學的過程中側重對民航運輸生產原理、方法及過程等方面內容的教授，以便學生能夠熟練掌握民航運輸生產流程;民航運輸管理方式方法等，為以后更加規范化、專業化、標準化地處理崗位工作奠定基礎^[1]。

二、高職民航運輸生產組織課程教學存在的問題

基于對民航運輸生產組織課程的了解，不難發現課程教學內容涉及知識點多且分散，加之其他因素的影響，導致當前該課程教學存在諸多問題，未能良好展開與教授，導致學生專業知識掌握不精準。

（一）學習重點不明，教學效果不佳

對以往高職民航運輸生產組織課程教學實際情況予以分析，不難發現教師在課程教學中反復強調教學重點，以便讓學生有側重性的、有計劃的展開課程知識學習，從而提高自身專業知識水平。但因課程內容較多、知識比較零散，致使學生在學習的過程中容易混淆重點、難點，無法有側重性的學知識、串聯各個知識點，進而導致他們對所有知識一知半解，模棱兩可。

民航運輸生產組織課程是由理論和實踐兩部分組成的，而這兩部分又都包括值機和配載兩大塊，這就使得理論部分與實踐部分內容比較相似，學生學習起來比較吃力，可能混淆知識點，無法準確利用理論知識來進行實踐訓練，達到融會貫通的狀態。

（二）教學設計不佳，教學效果不佳

為了保證課程教學高質量、高效率的展開，教師應當結合學生實際情況、教材內容及教學要求，合理設計各個教學環節，以便教學活動開展中各個環節相互連接，承上啟下，自然而然的引出所要講授的知識，讓學生理解理論知識并在此基礎上進行實踐操作，最終提升自身專業水平。但遺憾的是現階段課程教學環節設計不佳，給課程教學效果帶來一定的負面影響。而教學設計不佳主要表現在以下幾方面，即：未能考慮課程特點，也就是教師并沒有認識到課程內容涉及大量計算，會增加學生學習難度，進而設計實施適合的教學手段來輔助學生進行這部分知識的學習;未能考慮學生基礎水平，也就是教師未能認識到學生英語基礎水平偏低，直接呈現課程內容，致使教學之中不得不花費大量精力和時間來解釋和普及英語專用術語。這就使得課時不足以滿足教學需要，教師往往會粗略地講解某些知識點，最終導致教學效果較差^[2]。

（三）教學方法陳舊，教學效果不佳

采用適合的、恰當的、有效的教學方法來展開課程教學，有利于提高教學效果。但現階段我國一些高職民航運輸生產組織課程教學依舊采用陳舊的教學方法，也就是實施灌輸式教學，將大量理論知識灌輸給學生，讓學生被動學習，難以產生學習興趣，甚至會打消學生學習積極性，致使他們學習效果不佳。另外，教師未能平衡理論教學和實踐教學，為學生創設的實踐教學活動較少，致使他們不能熟練掌握民航運輸服務流程、民航運輸生產管理流程等，處理實踐操作中的突發狀況等，這勢必會降低他們崗位競爭力。

三、高職民航運輸生產組織課程模塊化教學的特點

（一）突出學生的主體性

為了將高職學生培養成為民航運輸企業所需的一線優秀人才，需要他們全身心地融入到課程教學之中，主動認真的學習理論知識、動手動腦參與實踐操作，以便檢驗自身知識掌握不牢靠、只是理解不準確之處，進而有側重性的復習，達到融會貫通的狀態。民航運輸生產組織課程模塊化教學僅僅圍繞學生展開的，它要求教師注意了解學生實際情況，規劃設計具有趣味性、實踐性、有效性的教學活動，調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓他們能夠參與理論知識學習和實踐訓練中來，嘗試運用民航運輸專業語言知識來解決實際問題，充分吸收和理解專業知識、提升自身實踐能力、分析能力、應變能力^[3]。

（二）強化師生的互動性

因為民航運輸生產組織課程內容繁雜，知識學習比較吃力、實踐操作難度較大，這就使得學生在理論學習和實踐操作兩個階段都需要教師給予適當的指導、幫助。課程模塊化教學的良好展開，能夠使師生之間處于平等的地位，拉進彼此關系，彼此互動交流。之所以這樣說是因為模塊化教學要求教師根據課程內容來設計交際模塊，而不同交際模塊的實施為教師與學生溝通交流創造更多機會，拉進彼此距離，同時也可以使教師及時發現學生學習或者實踐不足之處，給予適當的指導、引導，促使他們有效解決問題，提升自身專業知識和技能水平。

四、高職民航運輸生產組織課程模塊化教學實施策略

（一）課程模塊化教學設計思路

的確，民航運輸生產組織課程模塊化教學的實施能夠彌補以往教學不足，提高教學質量和效率，有利于將學生培養成優秀的一線人才。但要想達到這一效果，首先要提出可行的教學設計思路。

1.以實習、就業為導向，劃分模塊

高職學校教育教學開展的最終目的是培養適應企業、社會的優秀一線人才，所以學生未來能否充分利用所學專業知識和技能實習、就業至關重要。基于此，課程模塊設計應以實習、就業為導向，也就是詳細了解當前我國民航運輸、航空服務相關崗位工作實際情況及崗位招聘要求，明確學生崗位實習、就業需要滿足的條件，并以此為依據來設計和劃分課程模塊，比如將課程劃分為“值機”和“配載”兩大模塊^[4]。

2.創新教學理念，優化設計教學單元

以往高職民航運輸生產組織課程教學效果不佳與堅持傳統的教學理念有直接關系。為優化教學活動，努力實現人才培養計劃，還應創新教學理念，為課程模塊化教學單元設計指明方向。高職學校應當正確認識到素質教育不斷深化的情況，明確教育部要求教育教學積極探索新方法、新技術的情況，進而提出以“微課先導，先學后教”的教學理念。在此基礎上，教師詳細研究教材，明確課程重點和難點，設計多個課程模塊并將其制作成微課，以便后續開展課程教學時先讓學生通過觀看微課和教材來預習課程內容，再有側重性的教授學生知識，解答學生疑問，提高教學質量和效率。

（二）課程模塊化教學框架構建

為了保證課程模塊化教學與民航運輸、航空服務等崗位工作相匹配，使學生在未來能夠將所學運用到崗位工作中。教師還應注意了解民航運輸、航空服務等崗位工作流程、需要具備的基本能力、需要掌握的專業知識和技能，進而結合教材和教學要求，合理構建教學框架，也就是課程模塊化教學具體包括值機和配載兩部分，其中值機部分包括課程實踐部分，具體有登機牌識讀及規范使用、行李條識讀及規范使用、乘機證件識讀等;離港系統實操部分，具體有操作界面了解、懂得信息查詢、座位圖及識別等^[5]。而配載部分包括課內實踐部分，具體有最大業載及計算、中心位置及計算等;離港系統上機操作部分，具體有操作頁面的了解、掌握信息查詢方法、建立航班等。

結束語：

面對現階段我國諸多高職學校民航運輸生產組織課程教學不佳的情況，應實施模塊化教學，以便提高學生的主體性，強化師生的互動性，更好地實施課程模塊教學，加強學生理論知識學習與時間訓練，不斷提升自身專業水平、基本能力、個人素質等，促進他們全面發展。總之，高職民航運輸生產組織課程模塊化教學改革與推進是非常有意義的，可以集大程度上彌補該項課程教學不足，使教學活動貼近學生，良好教授和培養他們，最終成為祖國、社會、企業所需要的優秀的一線人才。

參考文獻

[1]楊慶國，詹向紅，方亞飛.應用型新聞學課程模塊化教學方法與手段改革研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（22）.

[2]李德才.關于模塊化教學的幾個問題——兼論工程師型人才培養[J].合肥學院學報（自然科學版），2013（11）：64-68.

[3]楊雪.編·導·演——對民航運輸專業模塊教學中教師角色的思考[J].現代大學教育，2010.

[4]李德才，汪高元.模塊化課程教學體系構建初探———以“物流法律”課程模塊為例[J].合肥學院學報（自然科學版），2015（2）.

[5]柯佳敏.地方高校研究生教學改革新思考———課程設置模塊化與開放式教學創新[J].重慶師范大學學報（ 哲學社會科學版），2014（5）.