疫情下開展教師口語(yǔ)課程線上教學(xué)的策略研究

摘要：本文旨在探討在疫情嚴(yán)峻的當(dāng)前，如何充分利用云平臺(tái)的幫助，因課制宜采取多樣方式，確保教師口語(yǔ)課程有序的開展線上教學(xué)工作，將“停課不停教，停課不停學(xué)”切實(shí)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);云平臺(tái);教師口語(yǔ)課程

一、引言

疫情當(dāng)下，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這樣的特殊情況催生了教育教學(xué)多方面的變革，學(xué)生的上課方式發(fā)生了改變，教師的教學(xué)方式也在疫情的影響下進(jìn)行著變革和創(chuàng)新。從2G到4G再到現(xiàn)在的5G，幾年間互聯(lián)網(wǎng)跨越式發(fā)展不僅影響和改變了人們的日常生活，也日益影響滲透到教師的教育教學(xué)工作中。隨著教育行業(yè)現(xiàn)代化步伐的加快，高職高專教育教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式在高校中生根發(fā)芽，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“線上教學(xué)”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的潮流和風(fēng)向標(biāo)。特別是今年年初疫情期間，各學(xué)校為響應(yīng)教育部號(hào)召，紛紛在線上開展了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，一場(chǎng)“抗疫保學(xué)”的線上教學(xué)戰(zhàn)役也同時(shí)在教育界拉開了序幕。也正是在這樣的契機(jī)之下，作為一線教師開始改變心態(tài)，積極學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)，進(jìn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“延期不延教、停課不停學(xué)”。面對(duì)疫情的影響，根據(jù)教育部的指導(dǎo)意見，如何充分利用云平臺(tái)這一信息化手段保障疫情防控期間教師口語(yǔ)課程能夠順利開展至關(guān)重要。

二、做好線上教學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式在高校中普及，許多線上教學(xué)工具及資源，如釘釘直播、QQ群直播、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹、雨課堂、超星教學(xué)平臺(tái)、騰訊課堂等都可以滿足教師在線授課的要求。因此，教師在進(jìn)行線上授課之前，需要選擇好適合自己課程的線上授課云平臺(tái)，也可以利于多種云平臺(tái)分合作、共同實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)教育。基于教師口語(yǔ)課程具有實(shí)踐課特點(diǎn)的特殊性，教師口語(yǔ)課程在授課中需要教師演示口語(yǔ)技巧，許多技巧還涉及到面部表情的變化以及肢體動(dòng)作的配合，因此教師口語(yǔ)課程要求教師在線上教學(xué)中能夠進(jìn)行同步演示相關(guān)的口語(yǔ)技巧、表情變化，演示態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，同時(shí)，還需要學(xué)生能夠在線上課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和技巧展示，因此對(duì)于線上直播平臺(tái)的選擇，既要滿足有教師畫面的出現(xiàn)，實(shí)時(shí)直播教師的所演示的技巧和方法，同時(shí)還需要學(xué)生在教師布置口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，能夠通過教學(xué)平臺(tái)做出反饋。基于此，教師口語(yǔ)課程選擇使用釘釘直播進(jìn)行線上授課。在直播時(shí)，學(xué)生既可以看到教師的直播畫面，觀察到教師的一言一行及教學(xué)內(nèi)容的演示，同時(shí)又可以利用釘釘直播的連麥功能，在線上教學(xué)中直接與學(xué)生進(jìn)行連麥，查看學(xué)生的訓(xùn)練情況、給學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)間空間，并針對(duì)學(xué)生在展示時(shí)出現(xiàn)的口語(yǔ)問題給予及時(shí)的糾正。除此之外，在教師口語(yǔ)授課時(shí)，還充分利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充釘釘直播授課時(shí)的一些操作上的不足，比如利用微信群提醒學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、完成課后作業(yè);利用微信群提提醒學(xué)生在釘釘直播上進(jìn)行課堂簽到;而智慧樹平臺(tái)的作業(yè)上傳功能相對(duì)來說使用更加簡(jiǎn)便，所以利用智慧樹平臺(tái)發(fā)布、搜集學(xué)生作業(yè)并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及評(píng)價(jià)。選擇好線上教學(xué)平臺(tái)后，教師還需要主動(dòng)熟知這些線上教學(xué)平臺(tái)的基本功能、使用方法和操作技巧，同時(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與實(shí)操，反復(fù)進(jìn)行線上授課直播模擬，互相探討交流在模擬直播中出現(xiàn)的問題并不斷加以修改完善，確保直播授課萬無一失。

三、在線教學(xué)授課模式探索，以教師口語(yǔ)課程為例

1、課前備課是在線課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，決定了在線教學(xué)質(zhì)量的高低。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課，與線下備課相比，也具有一些新的特征：作為線上教學(xué)的老師，在備課時(shí)一定要有甄別和篩選整合資料的能力，能夠從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中優(yōu)中選優(yōu)，精中取精。在疫情時(shí)期，教育部組織22個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門類、專科高職18個(gè)專業(yè)大類。 并且從2017年至今， 就國(guó)家層面而言，便有3000 余門國(guó)家精品在線開放課程已被教育部認(rèn)定并可為廣大師生使用。因此，面對(duì)如此豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師口語(yǔ)課程老師可以根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)選擇最適合的自己學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程作為自己輔助線上授課的資源，在課前利用線上授課云平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在正式線上授課時(shí)便可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在線訓(xùn)練，從而完成教師口語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師間也可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過網(wǎng)絡(luò)，傳遞共享課程資料，共同整合、篩選教師口語(yǔ)課程組在線授課資源，形成資源庫(kù)進(jìn)行共享，通力合作可以在備課環(huán)節(jié)縮短選擇課程資源的時(shí)間，事半功倍。

2、課上可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。

教師口語(yǔ)課程也具有其獨(dú)特的實(shí)踐性要求，所以在授課時(shí)，教師可以利用線上開放課程資源將知識(shí)講授，技巧講解放在課前，讓學(xué)生提前利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用在線直播指導(dǎo)學(xué)生普通話、用氣發(fā)聲、朗讀、演講、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的使用以及教育教學(xué)口語(yǔ)等內(nèi)容的訓(xùn)練和測(cè)試。

在正式線上授課時(shí)就可以直接讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，檢查學(xué)生的技巧掌握情況并根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的共性問題，予以示范和糾正，對(duì)于學(xué)生技巧掌握效果不佳的部分還可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深度講解和分析，在線上授課中重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)前置于課前自主學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行解決，從而既可以在短暫的一堂線上直播授課中解決教師口語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上課堂訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的授課效果。

3、課后注重多維度的作業(yè)形式，充分利用云平臺(tái)再次鞏固和檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

云平臺(tái)為師生提供了音頻、視頻、文字等多種方法的作業(yè)上交形式，以適應(yīng)教師口語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生多維度能力目標(biāo)的考察要求，學(xué)生可以通過錄制視頻、音頻完成普通話練習(xí)、朗讀、演講、模擬教學(xué)等內(nèi)容的課后作業(yè)。教師也可以通過平臺(tái)提供的“打分”、“點(diǎn)評(píng)”、“打回作業(yè)”等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)，不僅可以提高作業(yè)的質(zhì)量，還可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)與講評(píng)，也可以督促學(xué)生只有認(rèn)真聽課才能更好的完成作業(yè)。

四、線上直播課容易出現(xiàn)的問題及對(duì)策

線上教學(xué)模式雖然有著不受時(shí)間空間限制、可重復(fù)、教學(xué)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在較多問題。

1、學(xué)生的自律性問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，雖然參加了網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，但是并沒有真正地全身心投入到線上教學(xué)中，所以線下的監(jiān)督機(jī)制督促學(xué)生下課后學(xué)習(xí)是需要解決的一個(gè)重要問題，教師可以聯(lián)合輔導(dǎo)員、聯(lián)合家長(zhǎng)，形成家?guī)熜９餐O(jiān)督的方式，盡可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、網(wǎng)絡(luò)縮短了教與學(xué)的距離。在這個(gè)過程中，教師須通過探索去完成由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在，學(xué)生足不出戶就可以享受豐富的課程資源，教師不必走入教室就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的輔導(dǎo)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)也應(yīng)該注意提高課堂的豐富性，利用網(wǎng)絡(luò)的便利為線上課堂增加音頻，視頻，動(dòng)畫等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助直播平臺(tái)增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)課堂的豐富性。線上直播課中，教師不在單純只是知識(shí)傳授者，而是綜合運(yùn)用了視頻、討論、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其要善于利用視頻資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。同時(shí)也能夠采取各種形式的課堂活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：互動(dòng)區(qū)提問、投票、搶答、直播連麥等等，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

3、在線上教學(xué)活動(dòng)過程中還可以多采用啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

比如教師口語(yǔ)課程，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解當(dāng)前疫情發(fā)展情況，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，瀏覽相關(guān)新聞、報(bào)道，思考當(dāng)下特殊生活，并用演講、朗誦等形式在課堂上與同學(xué)們互動(dòng)分享。教師也可以在課前自主學(xué)習(xí)資源里上傳一些時(shí)事新聞，重要事件或現(xiàn)階段感人故事的文章，視頻或者鏈接供學(xué)生閱讀，這樣不僅能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也使課程與事實(shí)結(jié)合更具教育意義。

4、另外，我們?cè)谶M(jìn)行線上授課時(shí)，無論是資源上傳還是課堂互動(dòng)，都要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，特別是網(wǎng)絡(luò)課堂有時(shí)缺少面對(duì)面的約束力，教師更應(yīng)該注意自己的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生滿滿的正能量！

五、結(jié)語(yǔ)

突如其來的疫情，雖然打破了我們平靜簡(jiǎn)單的生活，但作為教師，我們更應(yīng)該看見疫情帶來的機(jī)遇及變革。這場(chǎng)疫情勢(shì)必會(huì)加速推動(dòng)我國(guó)線上教育的發(fā)展，這其中會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題，帶來新的探索，也給傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了新的思考與挑戰(zhàn)。我們更應(yīng)該以疫情為契機(jī)，走出教育教學(xué)的舒適圈，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的手段充分進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新，為教育教學(xué)打開一片新天地。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：易洋（1987年4月），性別：女 ，民族：漢族 ，籍貫：黑龍江省， 學(xué)歷：研究生， 職稱：講師 ，畢業(yè)院校：牡丹江師范學(xué)院， 畢業(yè)專業(yè)：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè) ，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、教師口語(yǔ).

2020年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題研究成果，課題名稱：新冠疫情下利用云平臺(tái)文學(xué)類課程開展線上教學(xué)的對(duì)策研究