以士官崗位任職能力為導向的計算機課程教學創新研究

崔倩

摘要：本文通過研究士官計算機課程的教學現狀，從教學目標、教學內容、教學方法、教員隊伍、考核體系等方面，有針對性地提出計算機課程教學創新的方向和策略，從而進一步激發學員的學習興趣與動機，調動其實踐、探究和創新的積極主動性，實現教學與崗位任職的有效結合，一定意義上實現“課堂教學與戰場需求”、“教學內容與實踐應用”相銜接，突出士官人才培養的崗位針對性和應用性，使學員的計算機操作能力與信息素養有所提升，最終更好地為打贏未來信息化戰爭服務。

關鍵詞：士官;崗位任職能力;計算機課程;創新

引言：

隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，計算機已經成為部隊日常組訓、管理和指揮必不可少的工具。為進一步適應信息化戰爭需求，士官學校培養具備一定信息素養和計算機操作能力的現代化士官人才刻不容緩。士官計算機課程體系構建的依據和支撐是士官崗位任職能力，在教學過程中，課程的目標定位是否準確，課程內容是否符合士官崗位任職需求，技能訓練是否科學、有效，教學方法及考核體系是否得當，都關系到士官崗位任職能力的培養質量。

一、構建士官崗位任職能力模型

新的歷史條件下，部隊面臨的形勢和任務發生了較大變化，士官學員的崗位任職能力也發生了很大的變化。因此，我們必須以新視角、新理念、新思路，賦予士官崗位任職能力以新的內涵，應著重培養學員的四種能力。

（1）高科技裝備的運用能力

隨著我軍信息化建設的不斷深入，大量先進的裝備配發到基層部隊，對士官的技術水平提出更高的要求。士官學員只有具備扎實的專業素質，能熟練地掌握和運用手中的高科技裝備，才能較好地勝任任職崗位需要。

（2）“按綱”組訓、施訓能力

我們培養的士官學員必須適應新大綱的要求，在繼續強化學員組織訓練基本能力的基礎上，突出其自學自訓能力，并注重增強他們運用現代教育技術手段的能力。

（3）管理、教育士兵的能力

要針對新形勢下部隊管理的新特點，教會學員科學組織各項日常工作，學會做經常性思想工作和經常性管理工作，確保部隊的集中統一和安全穩定。

（4）較強的組織能力及解決問題的能力

合格的部隊班、排長不僅要具備完成教育訓練的各種知識技能，而且還應具備組織部隊各項活動的本領。

二、以士官崗位任職能力為導向的計算機課教學現狀

（1）士官學員現有計算機應用能力與崗位需求的差距

通過網上問卷調查、座談等多種形式，找準士官崗位任職能力對計算機應用能力的需求，從常用軟件的使用、信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等多個維度，對士官學員的計算機操作能力和信息素養現狀進行分析，并找出與崗位任職需求的差距，為后續開展計算機課程教學提供依據。

（2）目前士官計算機課程教學現狀及存在的主要問題

近年來，學校計算機課程教學對士官任職崗位需求進行了不斷地探索與實踐，但由于學員存在多專業、多培養類型和基礎差異大等特點，因此教學過程中還存在教學內容與部隊訓練銜接不夠、內容選取的定位不夠準，缺乏一定的針對性和實用性，教學模式、培養目標單一、“一刀切”等諸多問題。

三、以士官崗位任職能力為導向的計算機課程教學創新策略

針對士官計算機課程教學現狀及存在的主要問題，找準提高士官計算機課程教學創新的著力點，提出改進策略。

1、士官計算機課程改革創新的原則

一是突出“能力目標”。

二是用恰當的實踐任務進行能力訓練。

三是教學內容要以崗位任職活動為導向。

四是設計若干個貫穿整個課程的項目，將其作為訓練學員崗位能力的主要載體。

五是課程教學過程按知識、理論、實踐實行一體化模式設計。

2、士官計算機課程改革創新的策略

（1）緊盯崗位能力素養，科學定位培養目標。

課程培養目標的定位要面向崗位任職需求，把增強士官學員的崗位適應能力和應變能力作為基本要素。把崗位任職所需要的知識目標、技能目標、素質目標有機地整合在一起，形成“基本素質——任職能力——崗位技能”三位一體的課程培養目標。

（2）緊貼崗位任職需求，合理優化教學內容。

教學內容是課程建設的核心，教學內容要根據課程培養目標和士官崗位需求進行合理選取，同時還要考慮學員的接受能力。

一是深入研究士官崗位任職需求。計算機教員要與專業課教員一起參與到對部隊的調研活動中，研究部隊對士官崗位任職能力的需求，以此為基點，強調計算機課程的針對性，克服課程存在的內容陳舊、脫離實際的弊病，切實提高學員的崗位任職能力。

二是多維度重構優化教學內容。計算機課程教學面向不同專業要求分類指導，結合專業特點，對教學內容從多維度進行重構優化，注重將理論內容與實際裝備結合，體現針對性、先進性、實踐性和系統性原則，可采用共建共享思路，利用同體系專業課程共享的實戰素材，構建豐富的教學資源庫，使“戰爭”和“崗位”進課堂，提升學員榮譽感和使命感。

三是構建靈活多樣的教學內容體系。建必修課、選修課、講座課、活動課等相配合的計算機課程教學內容體系，通過將教學內容與崗位任職緊貼，有助于學員將知識點融會貫通，從直觀認識中體會學有所用，從而提高學員的學習興趣，保證教學質量。

（3）遵循能力生成規律，靈活創新教學方法

將研討式教學、案例式教學、任務驅動教學、翻轉課堂教學、基于問題的學習、混合式學習等教學模式綜合應用于教學中，提高學員在教學過程中的主體地位，培養他們在不同環境下利用計算機發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

（4）瞄準崗位能力提升，完善課程考核體系

一是以學員整合、運用理論知識分析和解決實際問題的能力提升為主評價課堂教學。

二是以學員知識提升、能力素質提高和綜合素質的提高程度評價課堂教學。

三是以“平等、舒暢、和諧、互信”的良好課堂氛圍達成的教學相長評價課堂教學。

（5）聚焦實戰教學經驗，建設高素質教員隊伍

以調研、代職鍛煉等途徑提高師資教學水平。以士官任職崗位能力為導向的計算機教學改革，離不開具有“實戰”經驗的教員隊伍。因此，相關教員要加強與基層部隊、軍工企業、科研機構的交流合作，開闊任課教員的實戰化教學思路，樹立“教為戰”的思想意識，將學員崗位任職能力培養與平時教學、科研相結合，為高素質復合型士官人才的培養拓展空間。