中職舞蹈創編課程設置及教學指導方式思考

韓雪

摘要：隨著社會對藝術、幼師人才培養提出了新要求，應重視中職舞蹈創編教學，全面提升學生的創新意識、舞蹈表現力與專業素養。在此，筆者結合自身執教經驗，立足于中職舞蹈創編課程設置的必要性，展開對教學指導方法的淺要分析。

關鍵詞：中職;舞蹈創編課程;設置;教學指導;方式

引言：新課改全面實施，讓教師更加重視提升教學的有效性，為學生的未來發展與就業筑牢基礎。在中職院校中，舞蹈編創作為一門重要課程，對學生的自主創新、藝術素養及專業能力發展均具有著重要促進作用。因此，教師應優化施教模式，發揮學生的舞蹈創編學習主體地位，幫其夯實專業基礎，使教學面向全體學生，并助力他們邁向自身“最近發展區”[1]。

1、中職舞蹈創編課程設置的必要性

伴隨社會各界對職業技能型人才培養工作愈發地關注，使中職院校更重視提升教學實效性，以期增強學生的專業素養與就業能力[2]。舞蹈創編作為藝術、幼兒教育等專業的重要課程，有助于學生肢體表現力、創新精神與學習能力的協調發展。

并且，開設舞蹈創編課，不僅是為了讓學生展開舞蹈創作，更是為了促進學生創造力、專業水平的提升。學生舞蹈基礎、思維能力與藝術理解不同，對舞蹈創編學習也會存在較大差異。因此，每個學生對舞蹈創編的思路也全然不同。故此，教師需尊重、關注學生的想法，使他們真正的成為課堂學習的中心。為此，教師應當秉持“以生為本”的教育理念，充分利用有益教學資源，將創新教學方法融入舞蹈創編課程中，以便加強學生職業理解，提升他們的專業素養。

2、中職舞蹈創編課程教學指導方法

2.1循序漸進展開授課

鑒于大部分中職生，其專業基礎相對較差，舞蹈創編能力亟待提高。教師應認識到，促進中職生的認知能力、學習能力提升，并非一蹴而就的事情。因此，教師需使舞蹈創編教學具有梯進性與針對性。可以舞蹈教學為契機，提高學生的肢體表現力，使其能精準把握不同樂曲的感情，開闊他們的學習視野，逐漸的提升學生的舞蹈創編能力。同時，應重視教學融合問題，可以讓學生多渠道、多角度的進行舞蹈知識的收集，豐富他們學習感受，使其了解專業知識，提升自身職業競爭力。

故此，舞蹈創編教學的初期肯定會遇到各種各樣的問題。只有教師要把握循序漸進的教學原則，對教學內容進行由淺至深、由易到難的設計，使學生掌握理論知識、積極參與形體訓練，幫助他們夯實舞蹈學習基礎，才能促進舞蹈創編教學的開展。例如：對于幼教專業的學生而言，應讓其了解不同年齡段幼兒的認知發展規律，使舞蹈創編符合幼兒的身心發展。可借助《布谷鳥》伴奏，讓其創編簡單易學、具有教育意義，適合中班孩子的舞蹈。

2.2積極促進創新教學

為了實現教學的多邊互動，激發學生的舞蹈創編潛能，應重視教學創新問題。譬如：引入任務驅動教學、翻轉課堂及促進合作教學等。

為此，教師應了解學情，將班級中的學生依照“組間異質、組內同質”原則進行分組。首先，小組人數應當控制在4-6人，人數太少不利于學生的學習、探討，而組內人數太多又會造成舞蹈創編學習的混亂。因此，對小組合作人數的把握十分關鍵。其次，學生之間看待問題的角度不同、分析能力也存在較大差異，應針對學生的專業素養展開科學、合理分組。從而，使學優生對后進生進行舞蹈學習幫助，體現“小組合作”教學模式的優勢。最后，教師在此過程還應對舞蹈創編的內容和主題等進行關注與把關，展開教學巡視，不可完全使學生“自由發揮”。例如：針對舞蹈基礎扎實、肢體表現能力較強及思維靈敏的學生而言，可以讓他們肩負起舞蹈編排的任務;音樂感知能力強的同學，可使其針對舞蹈的形式和主題找尋合適的音樂;審美能力較好的同學，可以使其幫助小組進行服裝的搭配等，以便有效地發揮每一位成員的長處與優勢，形成一支優勢互補、相互促進的舞蹈創編學習小組。

2.3重視舞蹈學習積累

調動學生的主動性，使其積極參與舞蹈創編學習，需要他們具有良好的專業基礎，并注重不斷積累。為此，教師可以在日常教育中引導、鼓勵學生廣泛進行舞蹈素材的累計，通過在網絡上、生活中對舞蹈的風格進行多元、全面理解，使學生了解多樣舞蹈、尋找創編靈感，豐富自身的知識儲備。從而，融入學生自我理解、情感元素，對其加以創編。同時，又應不失舞蹈的特色與藝術性，體現舞蹈創編課程的意義。

如果說舞蹈動作是舞蹈創編的生命，那么伴奏音樂就是舞蹈創編的靈魂。鑒于背景音樂的選擇對舞蹈創編有十分重要的影響，教師在舞蹈創編課程中，應當對學生的舞蹈動作和情感表現進行相應指導，并需促使學生深化對伴奏音樂的理解，有針對性的選擇舞蹈音樂。通過舞蹈與音樂的完美結合，引起學生對舞蹈的共鳴，積極主動參與舞蹈課程的學習。例如：教師在課前的準備熱身階段，可選擇節奏感強勁的音樂，構建積極、熱烈的課堂教學氛圍;在下課時，可選擇輕快、舒緩的音樂，幫助學生平復心情，放松身體，更好的進行下一課程的學習。

2.4進行科學合理評價

為提升舞蹈創編課的實效性，讓學生不斷超越自我，使其形成職業自信，教師還需對他們進行綜合性評價。

在此過程中：一方面，教師應針對學生舞蹈創編中的不足，加以及時的指導與點撥;另一方面，教師還應鼓勵學生的創新、認可他們的進步，不以同一尺寸衡量學生。針對不同層次、特點的學生，進行個性化、層次化評價。從而，以欣賞、激勵等不同的引導與評價方式，促進學生的學習發展，培養他們良好的舞蹈創編能力。

3、結語

綜上，發揮中職院校舞蹈創編課育人優勢，促進學生綜合能力全面、和諧發展，并非一朝一夕之功。為此，教師應創新教育理念、優化施教方式，加強對學生的啟發式教育，使其成為舞蹈創編課堂的中心[3]，讓他們結合不同的樂曲、舞蹈，充分地發揮自身的想象力、表現力。從而，進行舞蹈學習積累、合作互助、深入探究，讓學生具有良好的創新意識與肢體表現力，使其擁有優秀的職業適應力與核心競爭力。

參考文獻

[1]李鮮艷.中職學前教育專業舞蹈教學現狀及改進對策研究[D].湖南科技大學，2017（12）：24.

[2]劉窕姿.湖南省中職院校舞蹈課程量化教學評價研究[D].華中師范大學，2018（11）：26.

[3]馮慧.基于翻轉課堂的中職學前教育專業舞蹈教學研究——以《幼兒舞蹈創編》為例[D].河北大學，2019（6）：23.