中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)策略研究

蔡紅霞

摘要：語(yǔ)文是一門具有多方面知識(shí)的通識(shí)性課程，其包含著讀、聽、說(shuō)、寫等內(nèi)容。目前語(yǔ)文課程已成為了中職教育體系中的重要教學(xué)要點(diǎn)，且其對(duì)于各專業(yè)的學(xué)習(xí)均能夠產(chǎn)生一定程度的影響。此外，語(yǔ)文中的蘊(yùn)含的情感體會(huì)、知識(shí)體系能夠?yàn)閷W(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)起到奠基的作用，因此語(yǔ)文的教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中發(fā)揮著重大意義，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。本文則是對(duì)當(dāng)下中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);語(yǔ)文;能力培養(yǎng)

引言：大部分的中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的目標(biāo)，是當(dāng)今社會(huì)所需要的幼兒園教師，導(dǎo)致其專業(yè)課程的設(shè)置多以幼兒向教育教學(xué)為主，如美術(shù)、手工、舞蹈、音樂等一類課程的設(shè)置。而繁雜的課程設(shè)置則導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程，缺乏對(duì)語(yǔ)文課程的重視^[1]。但對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)是其在崗位中所不可或缺的內(nèi)容。本文主要闡述的當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中語(yǔ)文能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和個(gè)人提出的培養(yǎng)措施，以供參考。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的狀況

在目前的大部分中職院校中，語(yǔ)文教學(xué)均不同程度地存在下列問題：

①對(duì)于大部分的中職學(xué)校而言，其主要的人才培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才，且這些人才均能夠具備熟練的專業(yè)能力，因此大部分的中職學(xué)校在其日常的教學(xué)體系的規(guī)劃和運(yùn)用中，僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生如語(yǔ)文等一類的基礎(chǔ)公共課程培養(yǎng);

②大部分中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)的認(rèn)知和掌握程度相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)文化素養(yǎng)的缺乏;

③學(xué)生對(duì)于學(xué)科的重視程度淡薄，大部分的中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作為自身的母語(yǔ)，且合適何地均在同其接觸，因此認(rèn)為只需要掌握寫和說(shuō)能力就足夠。

上述這些問題均在不同程度上，影響了學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的全方位認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。此外，就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其由于之前尚未對(duì)大量的專業(yè)課進(jìn)行接觸，甚者僅才剛開始對(duì)各專業(yè)課進(jìn)行初步了解，造成學(xué)生們的專業(yè)可學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)復(fù)雜且沉重，從而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的熱情，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移于其它專業(yè)課中，導(dǎo)致語(yǔ)文課程教學(xué)呈現(xiàn)邊緣化狀態(tài)^[2]。

二、學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)策略

1、結(jié)合專業(yè)的需求對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行調(diào)整

中職院校需將自身的教學(xué)定位進(jìn)行變化，將公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)定義轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)Ρ緦I(yè)的深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生的通用知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此能夠在一定程度上起到促進(jìn)學(xué)生提高本專業(yè)的能力的作用：

①對(duì)于語(yǔ)文課程而言，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括基本公文寫作等內(nèi)容，因此教師在教學(xué)時(shí)，可通過(guò)結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)這些基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況合理進(jìn)行調(diào)整。

②學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)其今后在工作崗位中的身心發(fā)展起到重大的影響作用，因此需注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將相關(guān)的文藝?yán)碚摷尤朐搶W(xué)科的教學(xué)課程，以此起到輔助學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的作用，此外，教師可通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)現(xiàn)象以及文學(xué)常識(shí)，或是進(jìn)行文化概念引入等內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，以此起到提高其語(yǔ)文綜合能力的效果^[3]。

2、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，以此提高學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)踐能力

①在大部分的中職院校中，其語(yǔ)文教材半數(shù)以上均是為了過(guò)渡并適應(yīng)中學(xué)階段，因此其形式以及內(nèi)容均大同小異，且大部分的課文內(nèi)容主要為經(jīng)典中外名篇，而這些教材的選取則成為了目前中職語(yǔ)文教師的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在運(yùn)用經(jīng)典作品來(lái)進(jìn)行講解時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代背景、歷史意義以及作家的相關(guān)經(jīng)歷均需要教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。但由于現(xiàn)階段中職院校對(duì)于課時(shí)的安排相對(duì)較短，因此造成教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)時(shí)間不匹配。此外，大多數(shù)教師主要通過(guò)板書以及課堂講授的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失^[4]。

①語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠具有科學(xué)的價(jià)值觀以及情感體系，以此才能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等內(nèi)容培養(yǎng)。如在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)，教師需要多進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組形式參與課堂并提出相關(guān)問題，再讓小組推選組長(zhǎng)對(duì)問題進(jìn)行表達(dá)，以此鍛煉了學(xué)生的個(gè)人是金能力以及教學(xué)專業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

③對(duì)于中職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其在今后的工作崗位上，主要面對(duì)是身心尚未發(fā)育成熟且年紀(jì)較小的兒童，這些兒童尚未擁有健全的心智以及對(duì)外界的判斷力，因此需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要自身具備一定的人文知識(shí)素養(yǎng)以及語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，兩者均是學(xué)生未來(lái)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)要求，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合專業(yè)的相關(guān)要求，對(duì)教學(xué)的方式以及方向及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，才能從根本上起到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的作用^[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，其在今后面對(duì)的是幼兒群體，且需要對(duì)這些幼兒起到引導(dǎo)和教育的作用，因而自身需要一定的口頭表達(dá)能力以及相關(guān)的人文素養(yǎng)。而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)能夠提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)以及語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生在語(yǔ)文口頭表達(dá)方面的能力以及實(shí)踐運(yùn)用方面的能力，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有著關(guān)鍵的作用，因此教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，需要依據(jù)社會(huì)的教育需求來(lái)對(duì)自身的教學(xué)方式以及方向進(jìn)行改進(jìn)，做到將專業(yè)課程結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科來(lái)引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生，以此才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)其自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳書華. 中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析和教學(xué)策略[J]. 明日風(fēng)尚， 2017（5）.

[2]張慧. 教師資格證全國(guó)統(tǒng)考背景下中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J]. 課外語(yǔ)文， 2018（10）：1-1.

[3]陳靜霓. 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略初探[J]. 廣東教育：職教， 2017（6）：26-27.

[4]黃才鳳. 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（8）：127-127.

[5]何冰艷. 試析中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的作用[J]. 河南教育：職成教（下）， 2019（1）：47-48.