新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革

梁藝潔

摘要：數學是小學階段的基礎型學科，由于數學知識具有邏輯性強的特點，長期以來，一直都是教學中的難點，許多的小學生對數學的學習也非常抵觸，而且由于老師的教學方法不當，在數學科目中，產生了許多后進生，偏科現場嚴重。隨著新課程改革的推行，教育領域發生了很大的變革，課堂結構的調整以及課堂教學模式的優化勢在必行，老師在小學數學課堂教學過程中需要認識到教育領域的變革，結合新課改，創設出行之有效的教學模式。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學數學課堂教學;教學模式;新課程改革

引言

新課程改革中滲透出了非常重要的教學思想，為當前的教育領域指明了發展方向。在傳統的小學數學課堂教學過程中存在許多的問題，由于課堂機構和教學模式的 不當，學生對數學學習的興致不高，無法對問題進行主動性探究，在新課程改革的背景下，老師需要在小學數學課堂教學過程中注重創新，摒棄應試教育的落后教學思想，加速小學數學課堂變革，給學生營造一個更好良好的學習環境。下文對此進行簡要的闡述。

1 革新課堂結構，促進學生能力的提升

在傳統的小學數學課堂中，課堂結構存在嚴重的問題，老師占據了決定主導地位，課堂自由度不高，學生缺乏有效的發揮空間，只能以一個被動的狀態來學習，學習效率非常低，許多的課堂知識不能課堂上消化，需要課后進行研究，不僅效率低下，而且對學生的學習興趣也會產生一定的阻礙。在新課程改革背景下，傳統的課堂結構必須要得到有效的革新，要突顯學生的課堂主體地位，給予學生足夠的課堂權利，充分的發揮出學生們的思維能力，注重學生思維能力的提升，適當的調整講課時長，為學生預留足夠的探究時間，發散學生的思維，轉變被動的學習態度，以一個積極的心態來面對數學知識的學習，通過這樣的方式，提升小學數學課堂教學效果，為學生的成長打下一個良好的基礎。比如，在對《長度單位》進行授課時，教學重點在于讓學生建立起對于1厘米和1米的長度概念，學會測量和估測身邊物體的長度。教師在實際教學過程中，就要發動起全班同學參與其中，要求每個人都拿起一把尺子，測量日常生活中熟悉的物體，一本書的長和寬、課座椅的高度、自己的身高、同學的身高等等，通過這樣的方式，讓學生們建立起長度的概念，為下一步的學習做好鋪墊。開放性的課堂對于學生的成長有非常明顯的幫助，長期的利用這種課堂結構進行授課，學生會逐漸的對數學教學產生興趣，有利于課堂教學的順利進行。

2 創設計教學情境，促進學生思維發展

小學生因為年齡的關系，他們的能力不足，思維意識薄弱，但是可塑性非常強，正處于成長發育的關鍵時期，在這個時期，學習能力很強，學習效率高，但是必須要建立在學生感興趣的基礎上，只有對數學知識產生興趣，才能在學習中更加的專注，注意力高度集中。小學生好奇心強，老師可以利用小學生的這個特點，在教學過程中創設相應的情境，激發學生的好奇心，使學生在數學課堂中表現的更加專注，利用學生的好奇心來激發學生的學習興趣，達到提升小學數學課堂教學效果的最終目的。比如，在學習除法的過程中，教師通過幻燈片的形式向學生們出示一組二年三班學生春游的圖片，讓同學們對圖片進行觀察。教師問：“圖片中的同學們都在忙些什么？”同學們答：“他們正在為出行做著準備，正在以小組為單位分配面包、火腿腸和礦泉水。”教師繼續提出問題：“這么多種食物，同學們有沒有注意到在分配的過程中有什么樣的特點，每個同學手里的食物數量怎樣？現在老師手里有一盒糖果，請同學討論一下，怎么把糖果分配給二年三班的同學們才能體現公平和公正呢？”通過這樣動手實踐的情境創設，讓學生們形成對于“平均分”的表象認識，而且通過這樣的方式，可以有效勾起學生的好奇心，積極的對問題進行探究。

3 合理設置習題，培養學生計算能力

在小學數學教學中，計算能力的形成對于小學生來說尤其重要，良好的計算能力可以提升解題效率和準確度，是后續學習的基礎。計算能力的形成是一個循序漸進的過程，老師不能操之過急，需要利用良好的心態以及合理的教學思路，逐漸的培養學生的計算能力， 促使學生在數學課堂中有一個更加出色的表現。習題練習是培養學生計算能力的有效手段，老師要合理的設置習題，注意是習題的難度需要與學生的能力相匹配，針對性的開展習題練習。老師可以為學生量身定做一些習題，通過習題的練習，鞏固數學知識，提升學生的計算能力。比如可以創設如下習題：類型一：（注意：一定要括號外的數分別乘括號里的兩個數，再把積相加）（40+8）×25 125×（8+80） 36×（100+50） 24×（2+10） 86×（1000-2） 15×（40-8）

類型二：（注意：兩個積中相同的因數只能寫一次）

36×34+36×66 75×23+25×23 63×43+57×63

93×6+93×4 325×113-325×13 28×18-8×28

通過這些習題內容的創設加上老師的引導，學生們會對運算定律有一個更加深入的了解，解題會越發的熟練，同時，老師還需要注意鍛煉學生的口算能力，逐漸的加深題目的復雜性，為學生奠定一個良好的數學基礎。

4 結束語

綜上所述，新課程改革的推行，給小學數學課堂教學提出了更高的要求。在實際的教學過程中，老師要秉持正念，對傳統的教學思想進行革新，利用先進的教學思想，創設出更加多樣化的教學模式，調整課堂結構，加速小學數學課堂教學變革，著重的培養小學生的各種能力，促使學生數學核心素養的形成，夯實數學基礎，減少小學生成長中的障礙，為小學生的成長和發展做出積極的貢獻。

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