初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

吳鑫

摘要：多媒體借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，導(dǎo)入了課堂更多趣味元素，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，讓學(xué)生的語(yǔ)文理解更加深刻，然而部分教師過(guò)度的利用多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體應(yīng)用中仍舊只能搜索、播放，短暫的吸引學(xué)生的注意力，而不能達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文高效教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的性格喜好，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，取其精華去其糟粕，選擇與文章信息相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，契合教材的主旨，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略

一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)分析

1.1多媒體課件完全替代板書(shū)

隨著多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文這種以理論知識(shí)為主的學(xué)科對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越重視。然而，由于部分初中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)一種喧賓奪主的現(xiàn)象，對(duì)多媒體課件的使用太過(guò)依賴，完全取代了板書(shū)，從而對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)造成不利影響，也導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)與新課改的相關(guān)要求出現(xiàn)偏離。板書(shū)是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，而教學(xué)知識(shí)的板書(shū)過(guò)程也是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程。由于部分語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的過(guò)度依賴，導(dǎo)致多媒體課件完全替代了板書(shū)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。此外，板書(shū)也是初中語(yǔ)文教師對(duì)自己的教學(xué)基本功進(jìn)行展示的過(guò)程，有利于樹(shù)立自己在學(xué)生中的威信。板書(shū)被多媒體課件完全替代，導(dǎo)致語(yǔ)文教師逐漸失去在學(xué)生中樹(shù)立威信的一個(gè)重要途徑，不利于初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，也會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成不利影響。

1.2多媒體課件的設(shè)計(jì)缺乏合理性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分語(yǔ)文教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語(yǔ)文教材、《中考說(shuō)明》缺乏深入研究，缺少對(duì)學(xué)生性格、年齡等特征的考量，對(duì)課件的設(shè)計(jì)僅是結(jié)合語(yǔ)文教材和網(wǎng)上搜集到的資料，導(dǎo)致多媒體課件的設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏深層次、延伸性的知識(shí)點(diǎn)，僅是對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)和資料的簡(jiǎn)單拼湊，缺乏合理設(shè)計(jì)，不具吸引力甚至有些網(wǎng)上資料是錯(cuò)誤的、或者是存在很大爭(zhēng)議的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體課件缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施受到不利影響。同時(shí)，部分語(yǔ)文教師對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)太過(guò)隨意，存在主次不分、邏輯錯(cuò)誤、教學(xué)目標(biāo)不明確、課件內(nèi)容較為混亂等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)生無(wú)法在所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)之間建立聯(lián)系，影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的效率相對(duì)較低，進(jìn)而影響到初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1優(yōu)化多媒體教學(xué)

新課改的貫徹落實(shí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而為了確保初中語(yǔ)文教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，正確對(duì)待多媒體教學(xué)。在深入研究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語(yǔ)文教材和《中考說(shuō)明》的大前提下，在充分考慮學(xué)生性格、年齡等特征的基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行輔助，深入研究語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，利用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)依靠多媒體課件的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，營(yíng)造更加得當(dāng)、舒適、輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探討、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而確保多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施效果能夠得到增強(qiáng)。

2.2精心設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體課件是在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而多媒體課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量，直接影響著多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說(shuō)明》的目標(biāo)要求，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容與搜集到的相關(guān)資料，在充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性等特性的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。明確多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的根本目標(biāo)，準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力等綜合能力，以便幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和文學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教材中的《臺(tái)階》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，可利用多媒體設(shè)備播放《父親》這首歌曲，構(gòu)建與課文所表達(dá)情感相符的教學(xué)情境，將知識(shí)教學(xué)與情感教育進(jìn)行融合，以便確保學(xué)生能夠真正理解文章所表達(dá)的情感，從而幫助學(xué)生更好地理解這篇課文;而在進(jìn)行九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材“詩(shī)歌”單元的教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我們可利用多媒體進(jìn)行“任務(wù)一：怎樣讀懂詩(shī)歌”;“任務(wù)二：怎樣把詩(shī)歌讀得有滋有味”;“任務(wù)三：詩(shī)歌朗誦比賽”。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和展示，學(xué)生掌握了讀詩(shī)的方法和技巧，并且通過(guò)朗誦比賽得以實(shí)踐;未必需要每一首詩(shī)歌都去教，更不必都去播放錄音朗讀。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的實(shí)施，為了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和模式，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的以掌握和記憶知識(shí)為目標(biāo)的課堂理念，使課堂成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。教師在智慧課堂上要始終把握課堂走向，在不偏離軌道的前提下給予學(xué)生自主思考、討論、操作的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為他們后續(xù)成為智慧和知識(shí)并存的人才打下良好的基礎(chǔ)。

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