高職院校線上教學(xué)建設(shè)實踐研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，特別是面對當(dāng)前疫情的大環(huán)境，線上教學(xué)建設(shè)成為今年高職院校教學(xué)的一項重要工作。本文從線上教學(xué)建設(shè)的背景出發(fā)，通過新媒體運營課程的具體建設(shè)實踐，包括研究對象分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與實施、實施效果等方面進(jìn)行深刻剖析，提出了下一步線上教學(xué)建設(shè)實踐的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);在線課程建設(shè);自主學(xué)習(xí);高職院校

一、研究背景

為確保新冠肺炎疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”，教育部相繼提出了“2020年春季學(xué)期延期開學(xué)”、“充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展在線教學(xué)”等指導(dǎo)意見。

在此背景下，本文依托電子商務(wù)專業(yè)核心課程“新媒體運營”，在超星爾雅網(wǎng)絡(luò)平臺上完成線上教學(xué)建設(shè)實踐研究。

二、實踐策略與步驟

（一）研究對象分析

1.從學(xué)生角度來說，線上教學(xué)仍要以學(xué)生核心，要充分進(jìn)行學(xué)情分析（包括知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)），根據(jù)高職院校學(xué)生個性特點，進(jìn)行課程設(shè)計，設(shè)計的課程要能夠提高學(xué)習(xí)者興趣、積極性和主動性。同時要設(shè)計好與開學(xué)后線下課程的無縫銜接。

2.從課程角度來說，通過研究課程目標(biāo)、課程性質(zhì)等，明確課程任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容、合理安排資源配比。重要的一點是，如何能在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，既能豐富課堂內(nèi)容，又能提醒學(xué)生注意防護(hù)安全。

3.從教師角度來說，線上教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素發(fā)生了變革。通過線上督導(dǎo)，有效監(jiān)控教學(xué)過程，為學(xué)生做好服務(wù)，及時有效地解決學(xué)習(xí)者遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與實施

教師要設(shè)計好課程建設(shè)框架，主要從教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)實施環(huán)節(jié)、教學(xué)評價環(huán)節(jié)三個方面進(jìn)行設(shè)計。

1.在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的學(xué)情分析，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程大綱，設(shè)計線上教學(xué)教案及課程進(jìn)度表。

依據(jù)新媒體運營行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)崗位工作需求等進(jìn)行取舍，對課程內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。

同時，線上教學(xué)資源較多，需要設(shè)計并制作好學(xué)習(xí)明白紙，告知學(xué)生如何學(xué)習(xí)并利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，爭取學(xué)習(xí)效能的最大化。

2.在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，需要從課前、課中、課后三個方面來設(shè)計。

課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單了解本章節(jié)任務(wù)點;教師通過學(xué)生測試等反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課中實施階段，學(xué)生通過微課視頻、課件、名師講堂、拓展案例等教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)，同時完成線上搶答、討論、測驗、問卷等;教師通過課程平臺，查看學(xué)生操作，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，抓住難點，突出重點;利用課堂直播，講解難點、重點，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課后鞏固階段，學(xué)生完成教師布置的線上練習(xí)和討論?，鞏固本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，對繼續(xù)存疑的問題還可在線上進(jìn)行互動討論。

3. 在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，通過平臺設(shè)置成績權(quán)重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與互動活動（包括問卷、搶答、討論等）給予評價，形成多元化學(xué)習(xí)評價體系，進(jìn)行綜合評定。

在整個過程中，教師要抓好整個環(huán)節(jié)的具體實施工作，暢通信息交流渠道，把握好教學(xué)管理的尺度與分寸。

三、實施效果

通過在線問卷、學(xué)生訪談、平臺數(shù)據(jù)分析，《新媒體運營》線上教學(xué)的實施效果如下：

（一）滿足個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對部分學(xué)生來說，利用線上教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)活動，能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)需求。沒有教師在現(xiàn)場監(jiān)督指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃與管理能力的提升有很大幫助。

（二）多元化考核系統(tǒng)，提高考核評價滿意度

能夠根據(jù)學(xué)生平時的討論、課堂活動、章節(jié)測驗、作業(yè)統(tǒng)計、搶答等活動進(jìn)行多元化考核，使得對學(xué)生的綜合評價變得更加直觀清晰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實時了解自己的得分情況，以便更加公正和科學(xué)。

（三）復(fù)看的教學(xué)資源，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

學(xué)生對于課堂時間教師傳授的知識，難免會出現(xiàn)不消化、不吸收的情況。線上資源最大的優(yōu)勢在于能夠反復(fù)學(xué)、反復(fù)看，學(xué)生可以通過線上教學(xué)資源對章節(jié)的重難點進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)而消化吸收。

（四）在線答疑，提高學(xué)生探索問題的積極性

通過本學(xué)期線上教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提問題的興趣提高了。過去線下課堂教學(xué)中，很多同學(xué)因為內(nèi)向、不敢問、不理解但又沒想好怎么問等原因，比較少提出問題。通過在線平臺，學(xué)生沒有上述顧慮，他們以更加放松的心態(tài)，在平臺上提出問題或者通過平臺聊天工具，與教師溝通，解決問題。

四、改進(jìn)方向

（一）提升教師的信息化教學(xué)水平

線上教學(xué)建設(shè)實踐發(fā)現(xiàn)，要吸引學(xué)生在線學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，授課教師應(yīng)充分了解在線課程平臺的特色功能，通過提升直播或在線視頻等資源質(zhì)量等方式提升課堂效果。

（二）在線課堂教學(xué)避免“快”、“多”、“雜”

由于網(wǎng)速、平臺、手機(jī)等多種客觀原因，有些學(xué)生無法及時參加教學(xué)活動導(dǎo)致不能獲得課程積分，且整個教學(xué)秩序比較忙亂。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要充分考慮到軟硬件環(huán)境現(xiàn)狀，掌握好課堂節(jié)奏，各種活動的設(shè)計與發(fā)起適度有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 張蕾.高職院校綜合實訓(xùn)類課程應(yīng)用混合式教學(xué)的研究與實踐[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2020 （3）：69-70.

[2] 吳志紅，劉學(xué)平.面向線上線下混合實驗教學(xué)模式的研究與實踐[J]. 遼寧大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020 （8）：284-288.

作者簡介：童艷霞（1986.2-）女，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事電子商務(wù)、新媒體研究