校企合作視域下職業教育教學改革的認識與思考分析

李美蓮

摘要：我國當前的人才培養力度與新課標改革力度不斷加大，校企合作的人才培養模式已經逐漸形成主流趨勢，越來越多的學校和企業之間達成戰略合作關系。目前職業教育教學形式受校企合作背景影響，已經逐漸開始轉變人才培養模式和教育教學方式，以及時應對新形勢的變化和新時代的要求，從而促進職業教育教學的質量和效率，推動職業教育的全面提升和可持續發展，繼而促進我國教育教學深度優化改革，提升人才培養能力。

關鍵詞：校企合作;職業教育;教學改革

校企合作是職業教育學校培養應用型人才的有效措施，是提高學生專業性工作能力和職業性工作素養的有效方法。職業教育從嚴格意義上講指的是讓受教育者獲得某種職業或勞動所需要的職業知識、技能培訓和職業道德的教育，其包括職業學校教育和職業培訓，職業類學校有技工學校、職業高中、職業技術學校等。面對新形勢下的校企合作培養模式，職業教育教學改革迫在眉睫。

一、校企合作視域下職業教育教學改革受到的影響

教學改革是職業教育保持恒久發展的核心生命力，是職業教育類學校積極向上保持良好的強效劑。校企合作模式的運行對于職業教育而言，一方面督促了校方對人才培養的全面性提高，另一方面驅使著人才能力培養更具專業性、職業性、社會性和服務性。職業教育教學改革的成敗不僅關乎著學校的未來發展，還關系著校企合作在以后的合作深度及廣度。校企合作視域下企業的發展狀況、經營模式、盈利情況等因素影響著職業教育教學改革的方向及定位，左右著人才能力培養的中心和側重點，并且教學改革的過程和方法也影響著學生的能力發展狀況，以及未來在企業中可以實現的工作目標情況^[1]。另外，職業教育教學改革還關系到學生走出校園離開合作企業后的自我就業能力，其綜合發展是否具備應對其他企業與領域的服務能力，是否更能更好地融入社會，保持專業技能水平和職業應用能力。

二、基于校企合作條件下職業教育教學改革的策略

（一）教學師資隊伍完善

職業教育教學改革的基礎性前提是師資隊伍力量的完善，教師團隊始終是影響教育教學質量的核心因素，校企合作要想取得良好成果師資隊伍建設必然需要充分發展。首先可以將在校教師進行新的全面培訓，在其原本教學基礎上增加一些職業技能培養，保障授課教師也是具備綜合能力的;其次可以由校方合作企業向學校提供高級的專業技師和實戰經驗豐富的老師傅，以保障學生的實踐技能提升和理論知識強化^[2]。與此同時，教師可以與企業帶來的師傅充分交流，以發現自己的不足并及時完善，而且企業也可以為教師提供能力晉升渠道和教學便利，從而確保學生接受到的教育更加全面。

（二）多樣化的課堂教學方式

教育教學改革的進行需要將課堂教學方式多樣化發展，讓學生在學習過程中可以時刻保持精神高度集中，讓課堂教學方式的選擇對學生情緒的控制起到良好作用。比如充分利用計算機技術和互聯網技術開展多媒體課堂教學，利用學生的好動性和行動力開展課堂情境教學，還可以利用合作學習、實際案例分析、集體演練等方式多樣化發展教學模式。形式各異的課堂教學方式有助于激發學生課堂學習積極性和主動性，更容易營造熱情活潑的教學氛圍，從而使學生更好的掌握職業技能知識^[3]。

（三）靈活性的課堂教學內容

職業教育教學中學生們接觸到的教材和學習內容專業性比較強，非常容易產生倦怠心理，甚至厭學。因此教師對于課堂教學內容的選擇要靈活、綜合，不要拘泥于教材本身，嘗試融合企業發展與實踐有關的內容，讓學生在好奇心的驅使下產生求知欲，從而促進課堂教學的進行。另外課堂教學也不是一定限制于“教室”，帶學生走出限制接觸新鮮事物隨處都可組成課堂，古時方有于庭院教學的形式，新時代下的教學又怎能局限于眼前的“一畝三分地”，教室外的有利條件運用也是促進課堂教學靈活度的有效因素。

（四）實用性的教學實踐基地

校企合作視域下，職業教育教學改革不可忽視的一點就是學生實踐基地的建設。日常理論知識的教授，基本操作技能的培訓，這都是在為真正的實踐打基礎，若沒有良好的教學實踐基地，學生掌握再多的理論知識與技能都不過是紙上談兵，與空談大道理沒有區別^[4]。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所以校企合作這個優良條件下，校方可以利用企業的發展優勢完善學生實踐操作基地，為學生創造更多地實際訓練機會，以便于保障學生進入合作企業實習時是一位優秀的應用型人才，可以為企業帶來更多利益，從而促進校企合作的穩定性和可持續性。

（五）有效的教學實踐反饋

校企合作視域下職業教育教學改革的成果好壞需要有一定的實踐反饋，學生能力是否符合企業用人標準，是否能為企業創造收益，這都能直接反映出職業教育教學改革的效果。學生在步入實訓或者進入企業實習時教師不能懈怠，要及時的進行教學跟進，了解學生工作狀態發現能力的不足之處，才能有利于提前預警教育教學改革道路上的未知問題，從而制定出針對性的改善策略，促進學校的人才培養計劃進行。

結語：綜上所述，校企合作視域下職業教育教學改革是一個漫長而又復雜的過程，是一項包容性極強的系統性工程。職業教育教學改革過程中務必要充分考慮學生的成長差異變化，考慮合作企業的人才需求變化，與時俱進地完善教學方式以及師資隊伍力量建設，方能更好地確保校企合作的長期穩定性和有效性。教育教學改革更是有利于推動人才培養和民生發展，并且教師和學校的教學積極探索更是促進了職業能力人才培養的提升進程，全面地保障了職業教育類學校的可持續發展和人才輸出力度。

參考文獻

[1]劉德磊. 教育治理視域下中職學校校企合作問題研究[D].河南大學，2019.

[2]吳同喜. 馬克思主義人學視域下我國高職教育人才培養模式構建[D].東北師范大學，2018.

[3]張文財. 基于工匠精神視域下高職院校技能型人才培養[D].東華理工大學，2018.

[4]張弛. 基于企業視角的高技能人才職業能力培養研究[D].天津大學，2014.