小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)探討

劉曉福

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，也是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要載體。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具體包含語文知識、能力素養(yǎng)、情感體驗(yàn)以及傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。由于語文素養(yǎng)的內(nèi)容能夠有效地體現(xiàn)學(xué)科教育的重要價值，因此，學(xué)生可以借助語文學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀，擁有優(yōu)秀的品格和必備能力。調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)為了完成教材任務(wù)，閱讀教學(xué)停留淺表。所以，教師需要反思自身閱讀教學(xué)，緊跟課程目標(biāo)和要求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，讓閱讀教學(xué)成效顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)策略

引言

隨著素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，當(dāng)前教育的目標(biāo)已從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)階段的一個重要學(xué)科，對學(xué)生語言的習(xí)得、溝通和交流起著基礎(chǔ)性的作用。其閱讀理解能力的培養(yǎng)也在為其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?？梢?，閱讀是組成小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的不可或缺的一部分。如何提高小學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有重大的影響。所以，在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展閱讀對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有著重要的探索價值。

一、小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀教學(xué)的重要性分析

拓展閱讀在整個語文閱讀的教學(xué)中已經(jīng)成為非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，具有重要的意義。首先，通過拓展閱讀能夠很好地拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多的拓展知識，使得學(xué)生知識的儲備量變得越來越豐富，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。其次，拓展閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀水平。通過學(xué)生的拓展閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，使得學(xué)生在閱讀中掌握更多的閱讀方法，還有技巧，這樣則能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平不斷提升。最后，拓展閱讀對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。語文本身就是一門語言學(xué)科，所以要想全面提升學(xué)生語文的綜合能力，就離不開語言能力的培養(yǎng)。通過拓展閱讀能夠很好地提升學(xué)生的語言水平，讓學(xué)生掌握一定的語言使用技巧，使得學(xué)生的語文綜合能力獲得一定的提升。

二、小學(xué)語文拓展閱讀開展策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀興趣

我國著名的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的第一動力。我們首先從立德樹人使命思考拓展閱讀的發(fā)展目標(biāo);其次從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)激趣探究式問題，盡量體現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與愛好。教師可以給學(xué)生推薦一些符合小學(xué)生心理發(fā)展需求、認(rèn)知水平和接受能力的拓展讀物，講解書中重點(diǎn)內(nèi)容或進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，這是必要的拓展閱讀教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)之一。例如，在學(xué)生閱讀《昆蟲記》前，教師可以先簡單描述一下書中提到的昆蟲活動，配合展示各種吸引眼球的昆蟲圖片效果會更佳，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，教師要明確閱讀目標(biāo)、閱讀數(shù)量、閱讀方式和閱讀時間，避免學(xué)生課余時間懶散地去閱讀，以及過長時間使用電腦、手機(jī)或平板電腦閱讀，對身體造成不利的影響。在學(xué)校或班級中組織閱讀交流活動，讓學(xué)生在相互之間的交流討論中互相促進(jìn)、激發(fā)興趣。例如，以學(xué)生社團(tuán)組織為主，教師指導(dǎo)為輔助的形式，定期舉辦拓展閱讀交流會、演講、好書推介、好書交流、電子圖書的好書置頂推介、好書贈母校等活動。鼓勵學(xué)生積極參加，這樣不僅提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，還能多方面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）為學(xué)生推薦合適的拓展讀物

當(dāng)下的教學(xué)主要以課本學(xué)習(xí)為主，雖然課本也在不斷地進(jìn)行改變和創(chuàng)新，但依然跟不上時代的變化。作為小學(xué)語文教師，不能僅僅依賴課本教學(xué)，雖然課本中的文章是千挑萬選的精華，也依然會感覺到知識單薄。當(dāng)代的學(xué)生不僅需要有全面的知識積累，更應(yīng)該有廣闊的視野，只有如此才不會對學(xué)習(xí)感到厭倦，始終保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理需求，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦相應(yīng)的拓展讀物，以達(dá)到拓展視野的目的。例如，為了豐富學(xué)生的想象力，可以向?qū)W生推薦吳承恩寫的“西游記”，推薦時教師可以將書本的簡要內(nèi)容做一些說明以吸引你學(xué)生的閱讀興趣。比如可以向?qū)W生提問“大家知道四大名著嗎，知道都是誰寫的嗎，里面都有哪些內(nèi)容呢？”學(xué)生聽到這些問題大部分能反應(yīng)出來四大名著都有哪些，至于作者是誰以及里面的內(nèi)容基本不清楚，這時候教師再說“那老師今天向大家推薦其中的西游記，讓大家了解一下石頭里蹦出的猴子是如何的勇猛無敵，打敗如此多的妖魔”。學(xué)生聽到石頭里出來的猴子已經(jīng)產(chǎn)生的閱讀興趣，接著教師可以利用多媒體為學(xué)生放映里面的“三打白骨精”的故事，有了視頻里面的生動演繹，學(xué)生的閱讀興趣會更加高漲。當(dāng)然了，教師除了推薦我國的優(yōu)秀書籍之外，也要向?qū)W生推薦一些外國的名人著作，比如“綠野仙蹤、格列佛游記、簡愛”等優(yōu)秀著作，讓學(xué)生感受我國名人著作的同時也體會一下外國的寫作風(fēng)格，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）用拓展閱讀帶動寫作能力的提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生的寫作應(yīng)該能寫真事，說真話，表達(dá)真情實(shí)感。教師在指導(dǎo)寫作時也在一直強(qiáng)調(diào)要寫出自己的真實(shí)感受。但是根據(jù)學(xué)生的作文批閱中可以看出，學(xué)生的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，往往是心里想著什么卻不能用語言表述，寫作內(nèi)容空洞無實(shí)，語言組織枯燥無趣。這些問題的產(chǎn)生的原因很大程度上是因?yàn)殚喿x量少造成的。他們沒有意識到閱讀對寫作的重要影響。學(xué)生只有在大量閱讀材料的熏陶下，才能逐漸的學(xué)習(xí)到寫作方法、修辭手法等，才能將自己的所見所聞通過寫作的形式更好的呈現(xiàn)出來。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中不斷拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度，為學(xué)生打造出閱讀的平臺，增加閱讀的機(jī)會，從而使閱讀水平和寫作能力取得長足的進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，提高小學(xué)生語文拓展閱讀能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)需要我們不斷的進(jìn)行思考和探索。作為教師，要時刻關(guān)注小學(xué)生的閱讀成效，基于教材，站在更高的角度精心挑選素材，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)多角度的閱讀拓展。實(shí)現(xiàn)閱讀指導(dǎo)的評價機(jī)制，保證學(xué)生吃透拓展閱讀的內(nèi)容，領(lǐng)會到材料的精髓，促進(jìn)閱讀能力和寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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