試論小學(xué)數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)狀及對策

楊春玲

摘要：隨著現(xiàn)在我國教育改革的不斷發(fā)展，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)和課程改革都得到了逐步的改變，根據(jù)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的情況而言，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革卻是得到了完善，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上和傳統(tǒng)的教學(xué)模式上都得到了不小的改變，但是，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革在改變的過程中出現(xiàn)了許多的問題，本文就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中出現(xiàn)的問題進行針對性的研究，并且提出可行性的對策，以此為廣大從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供有力的參考，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;現(xiàn)狀;對策

新課程改革的步伐不斷推進，給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育帶來極大地影響，從一線城市的小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高都得到了不小的成就，新課程的教學(xué)改革不僅僅摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還改變和創(chuàng)新了教學(xué)的方法，將無趣無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，便于學(xué)生理解掌握，同時從傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)化成為了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，極大的提升了課堂教學(xué)的效率，另外在新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升。然而，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中也同時帶來了不同的問題，這些問題非常值得我們?nèi)シ治觯缁鶎咏處煹年犖榻ㄔO(shè)速度和水平不平等、不能跟上政策、個別教師在教學(xué)上的思想比較傳統(tǒng)化等問題都是制約新課程教學(xué)改革的因素，為了解決此問題，就需要根據(jù)我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀為突破口進行分析。

1.我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

新課程教學(xué)改革以來，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者都能夠積極的參與，教師們通過不斷地嘗試和創(chuàng)新實踐，不斷地提升自身的教學(xué)能力和提高綜合素質(zhì)，不斷地改變了自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從本質(zhì)上改變了課堂教學(xué)的質(zhì)量，具體的表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.1明確了小學(xué)生的主體性

無論哪各學(xué)科教學(xué)、無論使用什么樣教學(xué)方式都一定要建立在以人為本的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在新課程教學(xué)改革的背景下，國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中逐漸的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，明確了課堂教學(xué)中的主體應(yīng)是學(xué)生的觀念，突出了學(xué)生的主體地位。俗話說得好一切都為了學(xué)生，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念和思想的長期影響，往往還是會存在反其道而行之的情況，但是隨著新課程教學(xué)改革的不斷地深入，這些阻礙性的因素都逐步的得到了改善，從過去教師為中心的課堂教學(xué)，逐步的轉(zhuǎn)化成為了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的是課堂教學(xué)的核心，是知識的承載著，教師是知識的傳授者，學(xué)生一定要樹立一個正確的自主學(xué)習(xí)的意識，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中一定要做一個合格的引導(dǎo)者，能夠做好學(xué)習(xí)工作的最佳體現(xiàn)就是學(xué)生本人的反映，這也是以人為本的重要特點。

1.2增強了知識體系的構(gòu)建

新課程教學(xué)改革過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行了更新和刪減，便于更加適應(yīng)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升綜合素質(zhì)做好準備，對實際的教學(xué)工作明確了具體的工作要求。總體的趨勢是對教學(xué)提出了更高的要求，這就需要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的教學(xué)水平和對知識的掌握有一個總體的把握能力，還需要對知識的理解和整理、歸納有一個有效的認識，然后按照自己的教學(xué)節(jié)奏與課程標(biāo)準的要求進行融合，在此基礎(chǔ)下實施教學(xué)過程，通過課堂形式的教學(xué)將知識傳授給學(xué)生，這個過程需要學(xué)生具備一定的認知能力和基礎(chǔ)知識的掌握能力，這就需要教師提前做好對學(xué)生情況的調(diào)查。

1.3實施了分層式教學(xué)模式

分層式教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展主要建立在目前國內(nèi)義務(wù)教育階段人口諸多和教學(xué)壓力之大的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在國內(nèi)的小學(xué)班級教育中的人數(shù)平均在30人以上，甚至有的班級都超過了50人，大班式教育的最大問題就是不能夠做到因材施教，對成績參差不齊的狀態(tài)無法做到精準定位的教學(xué)，對成績較好的學(xué)生只是單純的進行重復(fù)式的學(xué)習(xí)，成績較差的學(xué)生則會被拋棄或者停留在原地，面對各種各樣的問題，國內(nèi)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始實施分層式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、知識掌握的情況等各個方面進行層次的劃分，對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)工作，這樣不但能夠提升教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的參與性和積極性，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2我國小學(xué)數(shù)學(xué)強化教改的策略分析

2.1構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個合理科學(xué)的教學(xué)評價體系十分重要，第一，建立一個合理科學(xué)的評價體系能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進他們學(xué)習(xí)的熱情。第二，能夠提高他們的綜合素養(yǎng)，這也是符合諸多家長的正面要求的體現(xiàn)，當(dāng)然，科學(xué)的教學(xué)評價體系包括課堂前后兩個方面，課后的主要工作是與家長進行及時的溝通，建立一個良好的家校合作的關(guān)系，這樣才能夠有效的促進學(xué)生健康的成長。

2.2建立一個正確的引導(dǎo)工作方向

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于傳授，更多是在于教師的引導(dǎo)，盡管新課程教學(xué)改革的要求是要求學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但是這個自主學(xué)習(xí)不代表教師就不用指導(dǎo)了，自主學(xué)習(xí)的過程中是建立在一個具有明確方向的教師指導(dǎo)的情況下進行的，并不是放任的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)含主要體現(xiàn)自我價值，這是一種對于知識不斷探索的學(xué)術(shù)心理要求，一旦建立了一個這樣的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的成績就會不斷地提高，家長也會非常的高興。

2.3組織探究合作性的學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生熟悉小組合作的學(xué)習(xí)方式，小組合作探究性的學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)作意識和協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，特別是通過小組合作中的數(shù)學(xué)實踐活動之后，能夠清晰了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而增加對數(shù)學(xué)知識的印象，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，對其進行分析，得出要想真正的解決教改過程中的不足，需要建立科學(xué)的評價體系、明確指導(dǎo)方向和組織合作探究性的教學(xué)，這樣才能夠更好的促進教改的深入發(fā)展，從而促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻

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