基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)改革探索

摘要：工程招投標(biāo)與合同管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際招投標(biāo)脫軌的情況，未能有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)中工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)模式，特別是側(cè)重理論知識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足建設(shè)工程領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的工程發(fā)承包能力、合同管理能力的綜合能力需求，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力欠缺的這一問(wèn)題，因而基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)改革研究有其重要意義。

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo)與合同管理;實(shí)踐能力;教學(xué)改革

工程招投標(biāo)與合同管理課程是一門(mén)以工程招投標(biāo)為重點(diǎn)的建設(shè)工程合同管理課程，是建筑經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。工程招投標(biāo)與合同管理主要以工程招標(biāo)投標(biāo)、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)和施工項(xiàng)目合同管理、合同風(fēng)險(xiǎn)防范與索賠管理為主，融合了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，因而該課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)是搭建學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系深度融合與實(shí)踐能力綜合提高的重要內(nèi)容，其中以應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用為主，與前續(xù)課程緊密相連，比如建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)會(huì)有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，達(dá)到將幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)整合的作用，是學(xué)生今后從事建設(shè)工程領(lǐng)域工作必備的基本理論知識(shí)。然而工程招投標(biāo)與合同管理課程的授課模式往往側(cè)重理論知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不夠。

工程招投標(biāo)與合同管理以往授課方式主要是通過(guò)對(duì)工程招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)與定標(biāo)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，結(jié)合實(shí)踐案例讓學(xué)生熟知整個(gè)招投標(biāo)的知識(shí)體系，雖具全局性，但也存在不足之處。理論知識(shí)的課堂講授偏與建設(shè)法律法規(guī)及規(guī)章和地方政策密切相關(guān)，特別是近幾年法規(guī)體系不斷調(diào)整完善中，所以現(xiàn)行大多數(shù)教材內(nèi)容與實(shí)際招投標(biāo)現(xiàn)行規(guī)章制度不一致，導(dǎo)致學(xué)生心存困惑，打擊其學(xué)習(xí)熱情，聽(tīng)課效果偏離預(yù)期。此外，理論知識(shí)可以通過(guò)教學(xué)獲得，但實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)，以往的案例教學(xué)法主要通過(guò)課堂上教師講授招投標(biāo)與合同管理相關(guān)案例并進(jìn)行解析，此方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)有一定效果，但是當(dāng)實(shí)際工程情況與案例知識(shí)體系不一致時(shí)，學(xué)生很難抓準(zhǔn)分析要點(diǎn)，也無(wú)法有效解決實(shí)際工程問(wèn)題。課程設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)常體現(xiàn)為為期一周或兩周的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)案例自主編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件。實(shí)際上招標(biāo)文件或投標(biāo)文件的編制是一個(gè)多課程知識(shí)非常復(fù)雜的綜合應(yīng)用的過(guò)程，而剝離了建設(shè)法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程施工組織與進(jìn)度管理、工程經(jīng)濟(jì)等多課程知識(shí)，僅以工程招投標(biāo)與合同管理課程基本知識(shí)，去套用招標(biāo)文件示范文本進(jìn)行信息的補(bǔ)充或仿寫(xiě)，這樣編制出的招投標(biāo)文件內(nèi)容空洞，實(shí)用效果較差。同時(shí)招投標(biāo)文件的編制過(guò)程也缺少項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或BIM等信息技術(shù)的配套支持，容易脫離工程實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程。

工程招投標(biāo)與合同管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際招投標(biāo)脫軌的情況，未能有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)中工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)模式，特別是側(cè)重理論知識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足建設(shè)工程領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的工程發(fā)承包能力、合同管理能力的綜合能力需求，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力欠缺的這一問(wèn)題，因而基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)改革研究有其重要意義。

本文主要從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要從“練”字入手。招投標(biāo)是一個(gè)招標(biāo)方與投標(biāo)方間相互斡旋、磋商談判、博弈的過(guò)程。所以招投標(biāo)文件的編制絕不是簡(jiǎn)單的參照范本的信息補(bǔ)充，甚至理解為走過(guò)程，招投標(biāo)文件的編制是基于工程計(jì)量及計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)等先修相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程背景資料及實(shí)際需要去編制真實(shí)、有使用價(jià)值的招投標(biāo)文件。比如評(píng)標(biāo)辦法的制定，要求學(xué)生結(jié)合招標(biāo)項(xiàng)目的特點(diǎn)，編制有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的評(píng)標(biāo)辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考投標(biāo)人在投標(biāo)過(guò)程中可能存在的投機(jī)行為，并在評(píng)標(biāo)辦法里設(shè)置對(duì)策來(lái)防范，通過(guò)結(jié)合招投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，來(lái)優(yōu)化招投標(biāo)賽制，以確保通過(guò)該評(píng)標(biāo)辦法的實(shí)施，能夠最終選拔出來(lái)各方面綜合實(shí)力最優(yōu)、最適宜承擔(dān)該項(xiàng)目的投標(biāo)者。

2.多課程融合貫穿式教學(xué)。工程招標(biāo)和投標(biāo)文件的編制是一個(gè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息技術(shù)等多課程知識(shí)綜合應(yīng)用的過(guò)程，與建筑工程施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程施工組織與進(jìn)度管理等課程知識(shí)是緊密相關(guān)，互相融合，前后貫穿的，因此在實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與相關(guān)課程的授課教師溝通，例如可以在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中共用同一個(gè)工程項(xiàng)目作為案例，進(jìn)行同一案例多課程融合的貫穿式教學(xué)，把相關(guān)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)的完成變成招投標(biāo)文件內(nèi)容編制的積累過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，作為前后銜接融合貫穿的橋梁課程，足以保證為期一周或兩周的工程招投標(biāo)與合同管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成果是真實(shí)和飽滿的，能夠體現(xiàn)出課程的實(shí)用價(jià)值。此外，這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行多維度的思考，以工程項(xiàng)目為載體，將多課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合后集成串聯(lián)，可以培養(yǎng)學(xué)生能更好地解決實(shí)際工程項(xiàng)目問(wèn)題的能力。

3.借助基于BIM技術(shù)的教學(xué)輔助平臺(tái)。建立目前高職院校相關(guān)課程體系均融入了基于BIM技術(shù)的教學(xué)輔助平臺(tái)，招投標(biāo)環(huán)節(jié)在軟件課程體系中應(yīng)用非常詳細(xì)具體，能夠?qū)⒄袠?biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)過(guò)程，借助BIM軟件采用情景教學(xué)法設(shè)置情景任務(wù)，在招投標(biāo)不同階段，通過(guò)角色帶入使學(xué)生掌握招投標(biāo)與合同管理過(guò)程中各相關(guān)方的職責(zé)。課程體系要點(diǎn)重點(diǎn)突出，通過(guò)角色代入，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和能力綜合應(yīng)用匹配角色，可以培養(yǎng)學(xué)生更深層次的多維度思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探索去實(shí)踐，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

4.完善課程實(shí)習(xí)基地建設(shè)。招投標(biāo)和合同管理貫穿項(xiàng)目生命周期中各個(gè)階段，市場(chǎng)對(duì)招投標(biāo)和合同管理人才需求越來(lái)越高，因此除與施工企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地外，高校應(yīng)加強(qiáng)與項(xiàng)目管理企業(yè)、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)及相關(guān)工程咨詢(xún)單位之間的聯(lián)系，建立校企合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并為相關(guān)企業(yè)輸送具有招投標(biāo)及合同管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊立杰，1980.12，講師，于淄博職業(yè)學(xué)院任教，主要從事建筑法律法規(guī)與工程管理教與教學(xué)研究。