小學語文教學落實立德樹人的實踐研究

謝泳莊

摘 要：小學階段是學生樹立正確的人生觀與價值觀的關鍵時期，教師需要不斷地弘揚優秀精神、助力學生樹立理想、健全學生人格，真正做到立德樹人。在課堂教學中要運用優質的教學環境、語文教材內容、中華傳統文化進行立德樹人教育，還要建立家校聯動機制以強化家庭指導地位，以及豐富語文課堂教學形式。

關鍵詞：小學語文;語文教學;立德樹人;實踐研究

習近平總書記曾經在教育大會中明確指出：“需要將立德樹人教育貫穿在文化知識教育、基礎知識教育、職業內容教育等各個領域之中，教學體系、學科體系、管理體系以及教材體系都需要緊緊地圍繞著這個目標進行設計與開展，教師要按照這個目標教學，學生要按照這個目標學習。”這就要求教師在開展教學的過程中需要構建出德、智、體、美、勞全方位培養的教學目標與體系。語文課程作為本土語言文化，教師更需要積極響應國家的號召，在教學過程中貫徹落實立德樹人的教學目標，培養出綜合素質健全的優秀人才。

一、目前小學語文教學立德樹人的現狀

教師對學生的影響具有持續性，將會影響學生以后的生活與工作。所以，語文教師必須要引導學生樹立起正確綜合素質與道德理念。語文教師在對學生進行德育教育的時候必須要堅持以人為本的教學理念，規避出現“一把抓”的情況。要重視學生之間的差異，不能只重視對學生語文知識教授，忽略學生的思想教育與心理教育。隨著互聯網的普及，越來越多的不正之風在網絡上橫行。語文教師需要不斷地加深學生的責任意識、使命意識、風險意識以及規則意識，不斷地將語文教育課堂轉變為全方位育人教育課堂，用師德引領學生樹立正確的觀念，促進學生綜合素質得到全面的提升。教師在進行立德樹人教育的時候，需要營造優質的教學環境，結合語文教材內容，結合中華優秀傳統文化。對學生進行語文知識講解的同時，還需要立德樹人。

二、小學語文教學立德樹人的意義

（一）弘揚優秀精神

中華上下五千年的文明歷史，始終重視對國民的思想道德進行建設，遵紀守法、文明守禮已經被融入民族精神之中。小學語文教師在開展課堂教學的時候，需要向學生生動地描述我國革命英雄事跡。例如，給學生講授紅軍長征的事跡，促使學生養成吃苦耐勞的習慣、團結協作的品質以及樂于助人的風范，較好地繼承與發揚民族精神。

（二）助力學生樹立理想

將立德樹人教育融入小學階段語文課堂教學活動中，能夠較好地助力學生樹立較高的理想與抱負，促使學生養成優良的品行。在開展語文課堂教學時，教師需要將立德樹人放在課堂教學的首要位置，規避學生出現暴力、攀比等不好的做法與風氣。

（三）健全學生人格

目前，校園暴力問題頻發，已經成為急需解決的問題，教師與家長都十分重視。所以，需要重視學生的心理教育與德育教育，促進學生養成較好的行為的同時，還要引導學生個性化發展。在語文課程教學的過程中，不斷促使學生成為有責任心、有愛心的品學優良的人才。有效地減少校園暴力事件出現的頻率，讓每個學生都能夠有堅強的心理與意志，促進學生健全人格，真正做到立德樹人。

三、小學語文教學落實立德樹人的措施

（一）運用優質的教學環境進行立德樹人教育

語文教師在小學階段開展育人教學的過程中需要運用新的教學模式，根據學生的特點，正確地引領學生思想層面的提升，教師要有責任感和使命感，從而助力學生逐步成長，在其取得進步的時候不斷地鼓勵，不放棄、不歧視每一位學生。學校是最優質的教育環境，教師是最優秀的教育資源，我們以身作則，當學生的表率，讓學生能夠在立德樹人的積極環境之中開展學習與生活工作，完善自身的認知體系，促使自身進行全面發展，還能夠進行個性化發展。

（二）運用語文教材內容進行立德樹人教育

小學語文教師需要能夠充分挖掘課本教材資源，挖掘出教材中的優秀篇章與地方特色，對學生進行德育教育。例如，“天行健，君子以自強不息”講授的是生命力量，生命不息，奮斗不止;“落紅不是無情物，化作春泥更護花”與“師者，所以傳道受業解惑也”講授的是教師的無私奉獻的精神。《囊螢夜讀》《楊氏之子》《古人談讀書》等古文，也是落實立德樹人的好文章，教師需要將課本中的優秀詩詞、古文、篇章中蘊含的德育道理以及學習方法教給學生，能夠更好地讓學生了解到優秀詩詞、古文和篇章的同時，還能夠使其在積極向上的立德樹人氛圍當中不斷地深入學習，在潤物無聲中培養學生的綜合素質。

（三）運用中華傳統文化進行立德樹人教育

國家領導人在大會上曾經說過在對院校內學生進行教育的時候必須重視對學生的綜合素質、道德素質的培養，將中華優秀的傳統文化當作載體，對學生進行教育，教育的重點就是育人，要堅持“能力為重、德育為先、全面發展以及育人為本”理念。國家已經對院校提出要求，將傳承與弘揚中華優秀的傳統文化作為國家長足發展的強有力的支撐。教師可以中華傳統節日進行教學，中華民族的傳統節日有春節、中秋節、端午節、清明節、重陽節等。在中華民族傳統節日到來之際，必須抓住教學的時機。例如，在清明節的時候，小學語文教師可以在課堂教學活動中開展與清明節相關的教學活動，可以設置“詩話清明”“史話清明”等主題活動，在欣賞中華優秀傳統詩集的過程中不斷緬懷前輩，學習他們無私奉獻、團結努力、共同奮斗的精神，促使學生形成民族優秀文化的認同感、自豪感，激發學生傳承與弘揚優秀中華文化的意識，激發學生的愛國情懷，使學生樹立起正確的價值觀念。

（四）建立家校聯動機制，強化家庭指導地位

小學階段的“立德樹人”教學中，語文教師除了在校內、班級內對學生進行教育之外，還需要在校外——家庭中，對學生進行德育教育，建立起家校聯動機制。例如，在教授《慈母情深》一課時，要教育學生懂得感恩，體會母愛的偉大。可以聯系生活，讓學生在家中仔細地觀察媽媽的活動，讓學生意識到媽媽的辛苦，促使學生能夠在家庭中承擔力所能及的家務活。再如，教師要求學生在節假日與父母去動植物園參觀，讓學生能夠意識到可持續發展的重要性、人與自然和諧共處的重要性，讓學生能夠養成愛護自然、愛護動物以及愛護環境的優良品德。

（五）豐富語文課堂教學形式

在對學生進行“立德樹人”教育的時候，語文教師需要不斷地豐富課堂教學的形式，從而有效地調動學生參與實踐活動的意識與興趣，將語文知識內容與實踐教學有機結合起來，將綜合實踐活動與課外的實踐活動有機結合起來，從而真正落實立德樹人教育。例如，教師在講解誠信的時候，可以向學生講述《曾子殺豬》的故事，為學生樹立誠信的榜樣。教師可以將班級內的學生平均分配，讓學生以小組合作的模式探究故事中蘊含的意義，最后教師對故事進行歸納總結，提出曾子的做法深刻地體現出中華民族誠信的美德，在日常工作與學習的過程中，都要做到一諾千金。教師還可以引導學生運用小品表演的模式，實現情景再現，讓學生在體驗和探究中深入發掘和體會中華優秀傳統文化，培養學生完善人格，使學生樹立正確的觀念。

綜上所述，在小學階段教學中，教師需要將語文知識內容教學與“立德樹人”教育有機結合起來，運用優質的教學環境、中華傳統文化、家校聯動機制，強化家庭指導地位以及豐富語文課堂教學形式等，對學生進行“立德樹人”教育，促使學生綜合素質的全面發展。

■參考文獻

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