遠離“說教”重“養成”

朱錦華

摘 要：道德與法治是學生重要的品行修養和行為準則，既是教育工作中的重點，更是學生為人處世的根本。學生對道德與法治課程的學習態度和效果受到社會的高度關注。想要抓住學生的思想脈搏，激發他們的學習興趣，老師就要以合適的方法完成好道德與法治的課程內容的教學。只有老師緊扣課程標準，改革課堂教學方法，才能將德法知識融入學生的生活，并進而引領學生融入社會。

關鍵詞：道德與法治;教學方法;養成

學生的道德修養與法治教育對學生學會如何做人，如何做事，有著很強的指導作用。所以老師需要帶領學生學習更多的道德與法治的相關知識，以增強學生為人處世的能力。老師應以不同的方式向學生們傳授品德修養與法律的知識，力避常規枯燥的課堂教學，讓學生在課堂中發現新的知識，成就新的自我。

一、重視小學道德與法治課堂教學的弊端

（一）課程意識淡薄

道德與法治課程因不受應試教育的影響，不少家長們認為這是額外的課程，學生了解一下就可以，不用過度去關注學好這門課程，打多少分不重要，對以后的學習也不會產生太大的影響，主張學生把精力都投入到數語外學習上。家長觀念的偏離導致了學生在思想品德課上不認真參與，甚至在課上學習別的課程。有的教師受這種觀念的影響也聽之任之，甚至有的校領導也不重視這門課程，導致這門課程處于可有可無的狀態。

（二）教學觀念陳舊

傳統的教學模式，老師在臺上講，學生們規規矩矩地坐在座位上聽，教師提問學生回答，教學方式死板，學生們的想象力和思維能力受到了限制，只剩下機械的記憶，造成德法觀念與學生精神世界的分離。學生們漸漸失去了興趣，覺得道德與法治課枯燥無味。另外，有的教師不主動更新教學觀念，只是照本宣科，對于學生提出的有關問題不能及時地進行解答，不能聯系實際生活中發生的實際案例進行教學，降低了課堂教學效果。

（三）教學方法落后

新課改要求以學生為主體，教師應自覺改進教學方法，把課堂的主動權還給學生，調動學生的積極性。教師是傳授知識的主導，學生是課堂學習的主體，在講述知識之前，老師可以提出問題布置任務，組織學生進行小組討論，聽取學生當堂反饋;對于學生所提出的問題進行引導，讓學生主動探究，從而進行總結提升，突出知識要點，突破認知難點。但現在的問題是，新課改以后有的學校的老師還是在走“老路”，沒有改變教學理念，仍采用傳統的教學方法進行上課，學生過度依賴老師，習慣了接受式教育，不主動進行自主學習，這樣導致學生的思維不活躍，想象力不豐富，不利于以后的學習。

二、改進小學道德與法治教學方法的策略

（一）建立平等教育觀念

為了提升小學道德與法治課堂的教學質量，教師應遵循新課改的方針，建立平等教育觀念，確立學生在課堂上的主體地位，充分調動學生的積極性，活躍學生們的思維，使學生們插上想象的翅膀，在道德與法治的領域自由翱翔。教師的主要任務是引導學生活躍于各版塊的學習活動，給學生營造一個輕松、自由的學習空間。學生地位的提高有利于師生之間平等的關系的建立，這樣師生之間可以有效地進行交流與溝通，學生知行能力能得以盡量發揮，對于提升教學質量非常有利。

（二）實施差異教學舉措

學生的生活經歷不同，家庭背景各異，接受能力不同，在學習知識的時候一定存在著差異性，因此教師應從實際出發，針對班級學生的差異性，采用相應的學習方式，不斷完善教學計劃，設置不同梯度的教學內容，讓處于不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標與方向，這樣就能充分調動學生的積極性，使學習效率得以提升。這種針對性的教學形式，可以使學生們信心十足地進行學習，對于提高學生的綜合實踐能力有很大的幫助。

（三）緊貼學生生活實際

在當今社會，物質生活質量飛速提升，精神層面上的教育卻有所脫節。在現實生活中，青少年犯罪的概率在逐漸增加，教師應把現實生活中發生的典型案例，拿到課堂中來，引導學生結合所學的道德與法治知識，認真分析，防微杜漸，幫助學生們樹立正確的道德標準，做一個遵紀守法的小公民。

（四）采用多種教學方式

有了興趣就有了動力，不管哪個年齡段的學生，感興趣的知識，學生都樂于接受，而枯燥的說教，機械地記憶，學生從心理上就有排斥的天性，只是無奈接受，學習效率自然降低。因此，在道德與法治課堂上，教師應采用先進的理念和科學的教學方式，利用新媒體教學設備播放一些視頻和圖片，多角度對情景進行分析，引領學生入情入境，積極開展小組合作探究，采用多種學生喜歡的學習方式，增加學習中的趣味性，激發學生的學習興趣，對學生人生觀世界觀的形成起到了積極的促進作用。

三、追求小學道德與法治教學方法的創新

（一）促進學生主動學

許多學校都開設了小學道德與法治的相關課程，但因為一直忽視這一門課程的教育意義，使得道德與法治課程失去了在學生成長中應該發揮的作用。由于老師的教學與學生的生活沒有緊密聯系，使很多學生對道德與法治這門課程不感興趣，甚至有些厭煩，導致學生對道德與法治的知識的學習熱情不高。所以，老師應該打破常規的教學預案，不斷嘗試新的教學方法，改變學生們對道德與法治課程的態度。

為了增強道德與法律對學生的影響，教師要在課本的基礎上不斷整合，不斷探索新的教學方法，以此來激發學生的學習興趣。生活不是一成不變的，如果老師總是禁錮于課本，就會使課堂變得枯燥乏味。老師應該成為創造生動課堂的引導者，帶領學生融入角色，走進生活，將知識與感悟融為一體。教學中不僅需要老師積極引領，學生也應該積極地發表自己的觀點與看法，激勵學生主動地獲取知識，增強道德與法治體驗，積極創設小組合作探究情境，讓德法知識在學生的心靈深處碰撞，形成正確的德法認知和情感交流，收到良好的教學效果。

（二）結合時代要求教

道德與法治來源于生活，融于生活。學生將所學的知識應用于生活，才是真正掌握了知識。小學的道德與法治課程有很大的探究空間，所以老師可以組織不同形式的課堂，安排不同的教學方法，來激發學生的學習興趣，思考并解決好時代向學生提出的德法問題。

（三）投身社會實踐行

知識與實踐是你中有我，我中有你的共生關系。老師可以帶領學生多參加一些課外活動，在活動中逐漸完善自身的知識系統，使知識與實踐融為一體，從而使學生更好地掌握知識。

道德與法治指引著學生進步，引領社會發展，是教育課程中重要的一門課程。因此，教師不僅僅要重視道德與法治課程，更應重視道德與法治在教學中的創新，讓每一位學生都融入到道德與法治這門課程中，激發學生的潛力，引領當代學生正確認識成長方向，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養道德與法治精神，落實好“立德樹人”的根本任務。

參考文獻

[1]楊桂芹.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略分析[J].學周刊，2020（06）：44.

[2]石紅霞.小學《道德與法治》教學策略探究[J].學周刊，2020（01）：49.