課程思政視域下偏遠礦區中小學版畫特色教學的實踐與探索
——以黑龍江省雞西市城子河區杏花學校為例

戰英

（雞西市城子河區杏花學校，黑龍江 雞西 158173）

為進一步推進素質教育，提升學校辦學層次，打造學校特色品牌，堅持以藝輔德，推進課程思政，以特色教育促進學生全面發展的辦學理念，在實踐與探索中弘揚中華傳統藝術，偏遠礦區的中小學校可以實施版畫特色教學。在地處偏遠的穆棱河畔，有一所建校30 多年的礦區學?！u西市城子河區杏花學校于2011 年下半年就開始了版畫特色教學，圓了礦山娃的版畫夢。樸實無華的園丁培育出一批又一批優秀淳樸的礦山娃們，這些孩子們雖條件艱苦，但意志剛強，渴望邁出礦山，走向世界。

一、偏遠礦區素質教育階段版畫特色教學課程思政的提出

版畫是一門獨特的藝術，具有自己特殊的藝術語言和表達方式。在我國，版畫是僅次于國畫、油畫的第三大畫種。中國版畫有著悠久的歷史，它的誕生可以追溯到漢朝，從其發展來看，被稱為中國版畫的雛形是漢畫像石磚。它以石磚為地，以刀代筆，是一種建筑物上具有裝飾性的藝術品。后人以紙拓印，便形成了精彩的“版畫”。版畫的表現形式及藝術手法千變萬化，優秀的版畫家層出不窮，創作風格各異，出現了繁花似錦的局面，涌現了北大荒版畫與煤礦版畫。

杏花學校地處美麗的北大荒，優美的自然環境，礦區的人文景觀，都為版畫的創作提供了得天獨厚的條件。杏花學校的版畫特色教學，源于杏花學校地處北方邊陲的杏花煤礦，這里是全國有名的版畫之鄉，濕地水草豐茂，礦井烏金成片，創作工業、北大荒版畫的素材得天獨厚。兒童版畫與北大荒版畫成為學校的特色教學，以地域文化為載體發展特色，從民族傳統藝術中弘揚特色。

杏花學校就是要通過版畫特色教學的實踐和探索，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象，培養全面發展的學生，提高學生的動手實踐能力、情感表達能力，發揚團結協作和敢于擔當的精神。同時可提升學校辦學層次，打造學校特色品牌，達到以藝輔德，以特色教育促進學生全面發展的目標，在美術課程中融入思想政治教育內容，推進課程思政。

二、偏遠礦區中小學版畫特色教學融入課程思政的實踐與探索

在多年的探索與實踐中，杏花學校師生付出了大量的辛苦，克服了重重困難，收獲了成功的喜悅，點亮了學生們的多彩人生?，F將杏花學校開展版畫特色教學的具體實施過程介紹如下：

（一）領導的高度重視，保證版畫特色教學優先發展

為保障版畫特色學校的正常運轉，學校投入了大量的財力、物力和人力。2011年9 月，成立最初的版畫室，它雖然簡陋，但卻是教師和學生們版畫創作的樂園，提高了師生們參加版畫學習和創作的興趣。2017 年9 月，由于校舍重建，學校新建了版畫教室，添置桌椅、購買自動升降晾畫架和一些畫框、畫架、版畫工具和材料，這就吸引了更多的老師和學生積極參與到版畫的學習與創作中。經過幾個月的努力，全校師生的優秀作品相繼出爐。

（二）教師的專業培訓，保證版畫特色教學質量

提高教師專業知識和教學技能是開展好版畫特色教學的關鍵。學校采用走出去、請進來的原則，為專職教師提供了對外交流學習的機會，盡可能地讓他們參加必要的培訓學習活動。先后選派美術組的4名教師參加中央美術學院、哈爾濱北大荒集團、雞西市教育學院、雞西市南山小學等各地組織的培訓學習活動。校領導又多次邀請我市有名氣的版畫專家到我校進行美術專業知識和美術教學方面的指導，讓全體教師都了解版畫，制作版畫，專職美術教師能比較專業地指導學生創作版畫，手把手地教我們設計畫稿、打磨、打蠟、用刀、刻板、印畫的各種技法。

（三）課程的專業化，保證版畫特色教學有效開展

版畫作為我們學校一門獨立的特色課程，經歷了初探、嘗試、推廣、發展幾個過程。這是一次破繭成蝶的蛻變，2011 年9 月，在校領導的大力支持與倡導下，在中小學各個班級分別嘗試開設了版畫特色課。比如：兒童版畫、漏印版畫、吹塑紙版畫、刮蠟紙版畫、紙版畫、膠皮版畫。老師學習的主要是木刻版畫。自從將版畫引入課堂，從此我們礦山的孩子了解了版畫，從吹塑紙版畫、堆疊紙版畫到膠皮版畫和木刻版畫，孩子們欣喜地看著自己的刻板印成一張張美麗的版畫激動不已，礦山的孩子邁出了走向版畫世界的第一步。

我們的學生最初沒有專業的版畫教材，也沒有一點基礎。怎樣讓他們喜歡上版畫并且用版畫來表現自己的感受、描繪自己眼中的世界呢？為此以我們學校的美術專業團隊，經過多次的集體研討，苦苦思索，查看有關版畫教學的資料、視頻，捧讀兒童紙版畫教學的書籍，結合平時的教學實踐。我們嘗試每節課教師先給自己制定了課堂目標：每一節版畫課都以一個主題展開技法和設計思路相結合的教學，引導學生在獨立創作的過程中把自己的想法和版畫技法結合起來，在相同的一節課上，每一個孩子都以不同的視角，創作出同一主題但具有不同感覺的作品。

經過一段時間的教學實踐，領導和老師們又開始研究：“如何將版畫在我校更加有效的全面的推廣？”最后我們決定，領導、老師、學生一起學習版畫。許多老師也都是第一次拿起刻刀，與學生一起學習。當學生的作品與老師、校長的作品的一同展出時，學生們收獲了版畫帶給他們的成功和自豪感。孩子們從中體驗到了美術的樂趣，尋找到了美術創作的路徑，感受到了藝術之美源于鮮活的生活，在美術的世界里他們充滿了自信。他們更喜歡版畫課，從此，版畫在杏花學校形成了熱潮。經過幾年的探索與學習，在領導老師的全力配合下，在全體美術組教師的不懈努力下，2015 年7 月，在領導與老師的共同努力下，我校的校本教材《版畫教材》編纂完成，礦山的孩子有了自己的版畫書。我們先后開發了吹塑紙版畫、紙版畫、膠皮版畫及木刻版畫一系列的校本課程，以正規課堂教學模式、專業的教師、專用的版畫教室打造出杏花學校的版畫專業品牌。

（四）全面開展版畫特色活動，以藝輔德，立德樹人

為了促進學生全面發展，版畫特色學校注重培養學生的優良品格。學校結合德育工作重點，師生們把一些德育內容用版畫的形式表現出來，實施課程思政。

1.學校設立版畫藝術長廊，介紹版畫知識、學生創作情況，并在宣傳長廊中展示學生取得的成績，向家長和教師宣傳版畫在學生發展中的重要作用，以及開展版畫特色教學的重大意義，使得家長和教師都能積極配合版畫特色教學工作的開展。

2.每年都合理、有效地利用六一兒童節、國慶節等具有重大意義的節日，舉行全校性的大型版畫作品展。全校領導、老師、學生的大量版畫作品都有展出的機會。學校組織專業教師對展出的作品進行評比，我們不僅為獲獎老師和學生頒發獎品，還把這些作品張貼在教學樓的版畫藝術長廊中，看到一幅幅展出的作品，學生們露出了幸福的笑容，不僅讓學生獲得了成功的體驗，增強了自信，同時也讓全體老師收獲了成功的幸福，老師們的藝術素養得到了提升。展出的版畫作品也吸引了許多外來參觀的領導、同仁和家長，并贏得了贊譽。

3.2017 年10 月，我校組織的“立德樹人，愛滿校園”全市德育展示活動中，許多師生的版畫作品在藝術長廊展出，許多師生的版畫作品，受到了市領導的高度贊揚。同時對我校的版畫特色給予了充分地肯定。

（五）攻堅克難，大力推進版畫特色教學

1.讓學生了解版畫藝術

雞西雖是板畫之鄉，由于地處偏遠落后的礦區，學生對版畫了解并不多，我們就通過教師用生動的語言進行理論性的講述、利用幻燈片進行欣賞教學等各種方法進行講解。為此，我校領導派教師去京城和省會學習，并組織美術教師參加市區級的教學研討，來提高我校教師的專業水平。并利用版畫來裝飾學校走廊，近距離接觸版畫，讓學生能被板畫藝術特有的魅力所感染。

2.讓學生從效仿走向創作

學生從效仿走向創作，這是一個較為緩慢的過程，開始時是一片茫然，只會模仿別人的作品。為了激發學生的創作靈感，我們讓學生走入生活，挖掘本土文化。我校教師多次帶領學生外出采風，深入礦區走進父母工作的地方，利用相機、手機等現代化的設備去記錄美好的瞬間，進而激發他們的創作靈感。同時，還可以選擇學生喜聞樂見的題材，表現他們的青春風采和豐富多彩的校園學習生活。由于選材跟學生的生活非常密切，能激發學生的學習興趣，學生表現起來得心應手，所以他們的作品更具感染力，內容豐富，效果明顯。當發現其他同學那新穎的素材、巧妙的構思后，更是視野開闊，興趣盎然，進一步激發了學生的創作欲望。

3.克服困難，在全校學生中普及版畫刀法

由于木板、銅板、石膏板等版畫制作的傳統性底板價格不菲，技法要求高，且缺乏趣味性等條件的影響，我們并沒有直接進行脫皮版畫和木刻版畫的教學，而是先從紙版畫、吹塑紙版畫和樹葉版畫入手，用不同于手繪的獨特魅力來感染學生。當學生有一定的基礎后才開始膠皮版畫及木刻版畫的教學。在實際的操作中，針對刻刀的運用技巧的教學尤為重要，既要讓學生盡快的掌握用刀技巧，又要注意學生的安全，為此，我們在對學生進行安全教育的同時，學校購入了大量的板畫用品，加強了對全校教師的培訓，號召全校教師共同學習板畫雕刻方法，讓教師熟練掌握后再分別去教學生，這樣就減輕了美術教師的壓力，還能讓學生在老師的關注下，更快、更安全地掌握了刻刀的使用方法。

三、教學改革成效、問題反思及其努力方向

幾年來，在上級領導的支持和重視下，在全體師生的共同努力下，特別是在美術專職教師的辛勤付出下，學生們取得了可喜的成績。學生掌握了兒童版畫、漏印版畫、吹塑紙版畫、刮蠟紙版畫、紙版畫、膠皮版畫基本技法。并且有許多成形和富有創意的版畫作品。每年都有學生老師參加各級少兒美術活動、版畫大賽，并且在大賽中獲獎。包括全省校外活動中心美術教師技能評比一等獎和中韓現代美術交流展創作銀獎。

經過近幾年的實踐探索，我校版畫已取得顯著的創意教學成果。學生以他們喜歡的方式學習版畫，直接推動了培養學生的版畫興趣、創新精神、審美情趣等；學生主動參與美術活動意識顯著增強，創作朝著多元化方向迅速發展；拓寬學生審美視野，豐富教學體驗活動及教學內容，有效地激發學生美術創作與版畫學習的持久興趣；更新了學校教師教育觀念，調整了教學思路和教學方法，促進了學生的綜合素質的提高。

杏花學校從2011 年 9 月正式把版畫課程應用于教育教學當中，實施至今已有9 年多了。通過版畫特色教學的開展，不僅打造了學校品牌，傳承了中華傳統文化，更重要的是培養了學生的動手實踐能力，實現了以藝輔德，以特色教育促進學生全面發展的課程思政的目標，提高了我校學生的核心素養。杏花學校版畫特色教學使偏遠礦區的孩子們在掌握制作版畫技能的過程中開闊了眼界、感受到快樂，托起了礦山孩子的的版畫夢。在實踐與探索的過程中，學生的動手實踐能力顯著提高，學生的情感表達能力大大增強，學生的自信心和成就感加強，學生的生活體驗更加豐富，學生們的合作精神和團隊意識明顯提高。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”艱辛的探索和豐碩的成績只能代表過去，以藝輔德，課程思政，以特色教育促進學生全面發展的辦學理念，相信在各級領導和各界人士的大力支持下，我校的版畫之路會越走越寬，越走越遠，走向更加美好的明天！堅持不懈地弘揚中華傳統藝術，圓礦山娃一個更加絢麗多彩的版畫夢，也希望我們的經驗能夠在偏遠礦區得以推廣，讓更多的孩子擁有一個七彩的版畫夢。