英語學科核心素養下的高中閱讀教學探究

張妍釧

摘要：核心素養成為現階段教育教學的最終目標，如何實現學生核心素養的培養是值得探討的重要教學問題。本文通過對高中英語閱讀教學現狀進行分析，并針對在核心素養下高中英語閱讀教學的優化路徑進行探索，為提出提升英語閱讀教學效率自身觀點。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

引言：

隨著素質教育改革的不斷深入，促使教育教學模式由以往的知識化向素質化模式轉變。英語閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，加強學生閱讀能力的培養，對于實現培養核心素養的教學目的有著重要意義。但是英語閱讀教學設置存在諸多的局限性，影響學生綜合能力的提升。因此，本文針對英語學科核心素養下的高中閱讀教學進行探究，旨在充分發揮英語閱讀教育價值。

一、高中英語閱讀教學現狀

（一）高中英語閱讀教學重視程度不足

雖然隨著新課標的提出，引發了高中英語教學模式的改革。但是高中階段對于閱讀的重視程度遠遠不及語法及詞匯量等教學內容。教材之中并未涉及到英語文學等相關模塊，在教學過程中，英文閱讀課程安排相對較少。這就導致學生在英語閱讀的深度及廣度等方面較為欠缺，教師將主要精力放在語法的研磨以及完形填空等考評專項方面，這就使得學生的英語核心素養難以實現質的提升，淪為分數至上的考試機器。與此同時，弱化了英語閱讀在教學中的作用及價值。而出現此種情況的主要原因在于升學考核機制的影響，相較于英語閱讀而言，加強對于學生語法知識以及考核題型等方面能力的培養，其提高分數的效果更為顯著。在此種教育觀念的指導下，高中英語教學模式受到很大的限制。

（二）高中英語閱讀教學方式滯后

高中英語閱讀教學效果很大程度上受到教學方式的制約。現階段高中英語教師在開展閱讀教學時，教師所采用的教學方式過于模式化，教師占有絕對的把控地位，教學課堂成為教師意志的體現，而對于學生核心素養的培養效果欠佳。教師更加側重于語法知識的講解以及文章的翻譯等教學內容，而對于文章主旨內涵的分析以及學生對于文章賞析等方面的能力培養教學較為欠缺。此種英語閱讀教學方式，不僅使得英語閱讀教學課堂氛圍過于沉悶，學生對于英語閱讀的興趣度相對較低，導致英語閱讀教學難以實現新課標的教學要求。長此以往，容易引發學生對于英語閱讀課堂的抵觸情緒，影響英語閱讀教學效果的提高。

（三）對于學生英語閱讀習慣的培養欠缺

目前英語閱讀教學淪為提升語法知識以及解題能力的教學工具，教師缺乏對于學生英語閱讀習慣的引導及培養，使得學生難以享受英語閱讀的樂趣，對于英語閱讀缺乏正確的理解與認知，在英語閱讀教學中難以發揮主觀能動性，影響英語閱讀教學效果。學生的不良閱讀習慣主要表現在過于強調詞匯以及詞組的含義，而忽視了對于閱讀文章作品的整體理解，欠缺對文章中心含義的推斷及總結能力。此種閱讀習慣使學生對于文章的認知過于片段化，在遇到難度較高的文章使容易產生畏難心理，不利于學生英語閱讀水平的提升，而且限制了學生發散思維能力的形成。

二、英語學科核心素養下的高中閱讀教學對策

（一）轉變教學理念，重視英語閱讀

將學生核心素養的培養作為教育教學目標進行高中英語閱讀教學的優化，需要教師轉變固有的教育觀念，摒棄分數至上的教學思想，充分認識到英語閱讀教學的教育意義及教育價值，提高對于英語閱讀教學的重視程度。教師提升英語閱讀課程在教學中所占的比重，可以通過開設英語文學分享課堂、英語閱讀角等教學組織形式，為學生提供更多的英語閱讀額機會。同時，鼓勵學生相互交流與分享，不僅實現學生英語閱讀量化的提升，而且循序漸進的擴展學生英語閱讀的深度與廣度。在英語教學開展過程中弱化知識點的講解，注重培養學生對于英語文學作品的賞析能力以及西方文化的認知能力等方面的核心素養。充分發揮英語閱讀的教育價值，打破應試教育的桎梏，為學生未來的學習及發展奠定基礎。

（二）優化英語閱讀教學方式

良好的教學方式是提升教學效果的有效途徑。特別是新課標的提出，為高中英語教學帶來一定的挑戰。因此，優化高中英語閱讀課堂設計，創新英語閱讀教學方式尤為重要。首先，教師要深入的理解新課標的教學要求，了解英語閱讀核心素養的本質，并以此為英語閱讀教學開展的指導思想，與時俱進的更新教育教學理念，優化教學方式。教師可以采用自主探究式教學方式，在明確教學目標的基礎上，以學生的興趣為著眼點，進行英語閱讀教學課堂的設計。其次，教師要加強交流學習，吸收先進的英語閱讀教學經驗，同時根據學生的實際情況進行教學課堂設計的優化。在英語閱讀教學過程中，教師要明確師生關系定位，發揮學生的主體地位，教師扮演輔助以及引導的角色，活躍英語閱讀課堂教學氛圍。

（三）注重課外閱讀，培養學生英語閱讀習慣

提升英語閱讀教學效果，構建高效英語閱讀教學課堂，需要注重學生閱讀習慣的培養。首先，教師要幫助學生轉變以往片段式的閱讀理解方式，教師可以通過限定閱讀時間，糾正學生逐詞逐句查閱及翻譯的閱讀習慣，引導學生從整體上認知文章內涵，并培養學生對于英語文學的賞析能力，能夠針對文章提出自身的觀點及看法。其次，加強課外英語文章的閱讀。提升學生對于英語文章的閱讀能力以及理解能力，僅僅依靠教材以及課堂閱讀是遠遠不足的。因此，教師要鼓勵學生提升課外閱讀量，教師可以向學生推薦優質文章，拓寬學生的英語閱讀范圍。通過英語閱讀量化的提升，實現閱讀能力及閱讀素養等質的飛躍。

三、結論

閱讀在高中英語教學中占有不可或缺的地位，是提升學生英語水平以及培養學生核心素養的重要手段。但是現階段英語閱讀的教育價值并未得到充分的展現，這就需要教師轉變教育觀念，提升對于英語閱讀教學的重視程度，并因地制宜的探索英語閱讀教學方式。在新課標的指導下，以培養學生核心素養教學目標，不斷的優化教學設計，構建高效英語閱讀教學課堂。

參考文獻：

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