淺談如何提升小學低年級學生看圖寫話能力

汪翠香

摘要：語文教學中寫作教學占據著非常重要的位置，對于小學低年級學生來說，寫作部分主要是進行看圖寫話能力的提升。通過看圖寫話能夠很好地培養學生的觀察能力、思維能力還有想象力。而對于剛剛開始小學生活的學生，他們在看到圖畫內容后如何組織語言、如何下筆方面還存在著一定困難，因此離不開教師有效的引導。本文針對如何提升小學低年級學生看圖寫話能力進行探究。

關鍵詞：小學低年級;看圖寫話;語文教學

寫作能力對于小學生來說非常重要，關系著學生的表達能力和其他學科的學習能力。在小學低年級階段，寫作主要考查學生看圖寫話的能力。為此教師需要針對看圖寫話教學進行深入地分析和探究，能夠探索出一些有效的策略來訓練學生的觀察能力和想象力，通過一些情境的創設激發學生看圖寫話的欲望，同時在創造性的訓練中培養學生的想象力，進而讓學生獲得看圖寫話能力的提升。

一、加強小學低年級學生看圖寫話能力的重要性

（一）通過看圖寫話能力培養學生想象力

想象力對于一個人的發展起到了關鍵性的作用。那么在進行看圖寫話的教學中，教師可以充分利用各種各樣的寫作方式讓學生進行看圖寫話訓練，這在某種程度上能夠很好地培養學生的想象力，發散學生的思維，讓學生獲得進一步的發展。而當學生通過看圖寫話有效的進行了想象力的培養后，又能夠幫助學生更好的完成看圖寫話，兩者是相輔相成的。

（二）通過看圖寫話能力培養學生閱讀能力

學生想要掌握一些寫話的范例需要通過閱讀來實現。針對低年級學生識字量少的情況，老師可以選擇一些童話故事或者繪本讓學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，通過這種方式能夠開拓學生的眼界，培養他們的語感，對于引導學生更好地完成看圖寫話和提升學生看圖寫話能力有著重要的意義，而這也同時促進了學生閱讀能力的提升。

（三）通過看圖寫話培養學生的語言表達能力

看圖寫話不僅僅要求學生會觀察、會想象，同時需要學生組織語言，把看到的、想到的表達出來，那么這就需要對學生的表達能力進行訓練。首先可以讓學生進行口語表述，然后再進行書面表達，而這些對于提升學生的語言表達能力有著重要的意義。

二、培養小學低年級學生看圖寫話能力的策略

（一）注重培養學生的觀察技巧

其實在我們的生活中，很多的場景都可以構成一幅幅畫面。這些都是我們可以作為看圖寫話教學的素材。對于低年級學生來說，他們的好奇心較強，教師需要做好引導，培養學生的興趣，能夠讓學生主動地去感知這個世界、用心去觀察，這樣學生才能夠被圖畫所動容，才會不斷地通過圖畫找出問題并且進行思考，自然也就能夠把自己的情感想法訴諸筆端了。比如在學習部編版小學語文二年級下冊《找春天》后，教師可以帶領著學生走出教室到校園里去尋找春天的蹤跡，讓學生觀察小草從地里鉆出來、新的葉芽在陽光下舒展它的身姿，也讓他們聽聽小鳥在枝頭歡唱。那么展現在學生眼前的就是一幅幅春天的畫面，通過這樣的方式能夠有效地培養學生的觀察能力，讓學生掌握觀察的技巧，這樣學生再看到了相關的圖畫時，便能夠有得想，進而有得寫。

（二）發揮學生想象力，讓學生大膽寫

在學生具備了觀察的能力后，很多的學生將看圖寫話的內容寫得非常的平淡，主要是因為學生缺乏一定的想象力，在寫的時候只是根據圖片的內容進行了簡單地陳述。為了能夠培養學生的想象力，教師可以嘗試比如學生完成多幅圖的練習時，抽掉其中的一幅圖讓學生發揮想象進行補充，然后再完成寫話的創作。比如在學習了部編版小學語文一年級上冊《影子》后，教師可以用教材中的這幅幾個同學玩跳房子的圖片作為主題，讓學生展開想象，想一想他們和影子的故事，通過這種和課文的結合，激發學生思考和想象的欲望，進而達到培養學生想象力的效果，其實教師可以結合教材中的圖畫多次進行這樣的練習，有效的培養學生的想象力，進而讓學生獲得看圖寫話能力的提升。

（三）化難為易，再現情境，幫助學生組織語言

課文教材中的很多圖片都是源自于我們的日常生活，包括學生在低年級進行的一些看圖寫話的練習中很多也都是和生活息息相關的，那么在教學中教師不妨就再現這些情境。將難以理解的內容通過學生的表演進行體驗，從而讓學生更好地置身其中。比如在進行部編版小學語文一年級下冊口語交際《打電話》時，就可以讓學生觀察教材中的圖片，然后讓學生自己模擬打電話的場景。學生通過表演了解了打電話時候要表達的內容，然后再組織語言完成寫作。通過這樣的情境創設讓學生能夠把生活中真實體驗到的內容進行再現，寫出來的內容也會更加富有真情實感。

三、結束語

總之，寫作能力是語文能力中非常重要的一部分，對于小學低年級學生來說，寫作能力主要是看圖寫話能力的培養。為了能夠提升學生的看圖寫話水平，教師可以從培養學生的觀察能力和想象力入手進行培養。同時要能夠為學生創設生活情境，提高學生的體驗感。

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