運(yùn)用廣東紅色文化資源加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育研究

摘 要：廣東紅色文化資源為高校思想政治教育提供了豐富的教育素材，但淺層次的教育教學(xué)難以滿足大學(xué)生進(jìn)一步求知的需要。因此，很有必要深挖紅色資源教育價(jià)值，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，加大校地協(xié)同育人力度，發(fā)揮學(xué)生主體作用繁榮校園紅色文化，增創(chuàng)融媒體新優(yōu)勢(shì)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和獲得感，增強(qiáng)紅色文化教育的時(shí)代感和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化;大學(xué)生;思想政治

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”。這為開發(fā)利用紅色文化資源推進(jìn)高校思想政治工作指明了方向。廣東作為中國近現(xiàn)代革命的策源地之一，擁有非常豐富的紅色資源，是新時(shí)代促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要教育資源。如何將廣東紅色文化融入高校思想政治教育當(dāng)中，發(fā)揮其獨(dú)特的鑄魂育人功能，越來越受到各方重視。

一、廣東紅色文化資源為高校思想政治教育提供了豐富的教育素材

紅色文化資源包括遺址蹤跡類紅色文化資源、建筑與設(shè)施類紅色文化資源、重要革命歷史文物、重要文藝作品等。它記錄著中國共產(chǎn)黨人艱苦卓絕的奮斗歷程、蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的初心使命、彰顯著中國共產(chǎn)黨人的紅色氣質(zhì)、書寫著中國共產(chǎn)黨人的精神圖譜，具有獨(dú)具特點(diǎn)又無可替代的資政育人功能，是做好高校思想政治工作的重要優(yōu)質(zhì)教育資源[1]。

作為中國近現(xiàn)代革命的重要策源地，廣東有著光榮的革命歷史，豐富的紅色文化，留存了我們黨在大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等各個(gè)革命歷史時(shí)期和重大歷史事件中的紅色革命印記。毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德、鄧小平、陳毅、葉劍英、習(xí)仲勛等老一輩革命家在廣東都留下了光輝的足跡，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、省港大罷工、廣州起義等重大事件都與廣東密切相關(guān)，第一次國共合作的許多重大活動(dòng)、第一個(gè)紅色蘇維埃政權(quán)也都在廣東誕生和實(shí)現(xiàn)。截至2019年10月，廣東省共有革命文物約2 035處，其中紅色革命文物約1 800處，省級(jí)以上文物保護(hù)單位約160處，中共三大會(huì)址、廣州農(nóng)講所、汕尾紅宮紅場(chǎng)更是聞名全國。廣東老區(qū)蘇區(qū)涌現(xiàn)出的彭湃、林偉民、周文雍、陳鐵軍等革命先輩光照千古，三河壩上朱德率部與近十倍敵軍激戰(zhàn)三晝夜、龍川山間“十萬挑夫上贛南”、“東江游擊隊(duì)之母”李淑桓把七個(gè)子女送上抗日戰(zhàn)場(chǎng)自己也慷慨赴死等可歌可泣的動(dòng)人故事至今仍被廣為傳誦。在社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的壯麗征程中，廣東發(fā)揚(yáng)革命精神，投身新的革命實(shí)踐，成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展先鋒的同時(shí)，也形成了充滿活力、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義先進(jìn)文化，使得紅色文化的內(nèi)涵得到了極大的豐富和發(fā)展。

廣東豐富的紅色文化資源既有戰(zhàn)火紛飛年代的歷史遺存，也有新時(shí)代奮進(jìn)人物的感人事跡，飽含著催人奮進(jìn)的精神能量，是當(dāng)代大學(xué)生溫潤(rùn)心靈、啟迪人生的引路明燈。充分挖掘利用這座精神富礦，運(yùn)用紅色文化開展大學(xué)生思想政治教育，可以讓大學(xué)生穿越時(shí)空觸摸歷史、感悟歷史，增強(qiáng)教育的穿透力和感染力。而且廣東高校生源大多來自本省，本土紅色文化富有親和力和感召力，更能激發(fā)學(xué)生的自豪感與興趣，提高思想政治教育的實(shí)際效果。

二、淺層次的教育教學(xué)難以滿足大學(xué)生進(jìn)一步求知的需要

近年來，廣東高校有意識(shí)地將地方紅色文化融入課堂教學(xué)、融入社會(huì)實(shí)踐、融入校園文化、融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，取得了較好的成績(jī)。但由于對(duì)地方紅色文化資源深度提煉不夠，運(yùn)用方法欠缺，在課堂教學(xué)中，多引用相關(guān)紅色文化的例子，展示相關(guān)圖片加以解說，往往只能夠幫助學(xué)生們形成一些感性的認(rèn)識(shí);到紅色基地參觀，主要還是靜態(tài)的“展覽—參觀—講解”為主，互動(dòng)性不強(qiáng)，語言不夠生動(dòng);校園紅色文化以自上而下式的“文件布置式”活動(dòng)為主，存在一定程度上的形式化傾向;部分紅色文化網(wǎng)上平臺(tái)功能單一，未能滿足大學(xué)生對(duì)紅色文化的多樣化需求。這些影響到了地方紅色文化資源的充分利用，也沒能很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

自帶網(wǎng)絡(luò)基因的新時(shí)代大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)化生存方式的浸染、多元思想文化熏陶，思想活躍、個(gè)性獨(dú)立。隨著他們視野的開闊和認(rèn)識(shí)水平的提高，不會(huì)只滿足于淺層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)紅色文化的時(shí)候必然有一個(gè)“思考—分析—判斷”的過程[2]。如果不注重對(duì)紅色文化內(nèi)在精神的提煉和升華，缺乏應(yīng)有的感染力，就難以進(jìn)入他們的內(nèi)心深處，也無法轉(zhuǎn)化為他們的行動(dòng)指南。因此，廣東高校利用地方紅色文化資源深化思想政治教育，不能停留在課堂教學(xué)有引入、課后實(shí)踐有參觀、校園文化有活動(dòng)、網(wǎng)上陣地有宣傳等淺層次階段，而要上升到堅(jiān)定文化自信、增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同的高度，深入挖掘地方紅色文化資源蘊(yùn)含的新時(shí)代精神內(nèi)涵，探索更為得當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇「佑辛Υ胧ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲和探索精神，提升學(xué)生的參與度和獲得感，以進(jìn)一步增強(qiáng)紅色文化教育的時(shí)代感和實(shí)效性。

三、提升廣東紅色文化在高校思想政治教育中融入度的對(duì)策

（一）梳理紅色文化資源，挖掘深層教育價(jià)值

要將廣東紅色文化資源深度融入思想政治教育，首先需要教育工作者對(duì)其歷史脈絡(luò)有清晰的把握。廣東省廣東紅色資源量多面廣，特色鮮明。全省紅色革命遺址遺跡約4000余處，其中廣州以眾多的紅色遺址和歷史物件凸顯這座英雄城市的品格，梅州、河源有中央蘇區(qū)的家底，韶關(guān)亮點(diǎn)是長(zhǎng)征，惠州、東莞主要是東江縱隊(duì)，汕尾的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)全國聞名，揭陽主要是南昌八一起義軍的遺址。廣東高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，對(duì)地方紅色文化資源的教育特質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行歸納，使其與相應(yīng)的課程章節(jié)和系統(tǒng)化的課程教學(xué)無縫銜接，并要對(duì)具有直觀教育意義的音像制品、圖畫、文獻(xiàn)、家言、家書等加以梳理，便于教學(xué)運(yùn)用和課堂呈現(xiàn)。講事實(shí)才能說服人，講道理才能影響人。在科學(xué)歸納梳理紅色文化資源基礎(chǔ)上，還要深挖其教育價(jià)值，凝練好廣東革命和改革創(chuàng)新的故事，闡釋其獨(dú)特價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，力求豐滿、真實(shí)、科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代要求，借鑒流行元素，賦予紅色文化資源時(shí)代特征，讓紅色文化的核心價(jià)值與新時(shí)代的價(jià)值觀念相對(duì)接，使之與當(dāng)代大學(xué)生的精神需求相契合，用最貼近學(xué)生生活的方式走入大學(xué)生內(nèi)心。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方式，發(fā)揮鑄魂育人功能

要發(fā)揮好紅色文化資源的德育功能，就要摸清大學(xué)生的真實(shí)需求，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的教學(xué)辦法。從學(xué)者的研究來看，新時(shí)代大學(xué)生不會(huì)因?yàn)榇蠖鄾]有經(jīng)歷過艱苦歲月，就對(duì)紅色文化的認(rèn)知與認(rèn)同程度不高，相反，他們?cè)陉P(guān)心自我發(fā)展的同時(shí)，也高度關(guān)心國家發(fā)展大局[3]，他們思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，更愿意接納結(jié)合他們自身實(shí)際問題、尊重他們個(gè)性、引導(dǎo)性和潛移默化式的教育方式。為此，將廣東紅色資源融入思想政治教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文字、圖片、聲音、影像融于一體，增強(qiáng)紅色課堂吸引力;注重事理結(jié)合，使學(xué)生們?cè)隈雎牎凹t色故事”的過程中接受革命道理、深悟歷史大勢(shì);注重歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將紅色文化與學(xué)生當(dāng)下思想價(jià)值理念培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，認(rèn)真解答學(xué)生的思想困惑，揭批歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮，啟發(fā)學(xué)生深入探究，自我感悟;注重理論講授與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、訪談教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)力度，把學(xué)生帶到歷史情景、歷史結(jié)構(gòu)、歷史敘事中去認(rèn)知和感受，引發(fā)其情感共鳴和思想共振。

（三）加大校地合作力度，豐富紅色文化體驗(yàn)

校地合作是發(fā)揮紅色史跡教育作用，弘揚(yáng)新時(shí)代紅色文化精神的一項(xiàng)重要措施。從近年廣東高校依托紅色文化陣地創(chuàng)新開展思政工作的實(shí)踐情況來看，廣東工業(yè)大學(xué)與中共三大會(huì)址紀(jì)念館、廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所、楊匏安故居陳列館等共建“思想政治教育共建基地”，著力打造理論與地方紅色文化資源相結(jié)合的體驗(yàn)課堂，讓家國情懷、歷史擔(dān)當(dāng)可觸摸可感受可感知，更為學(xué)生所喜愛;嘉興學(xué)院設(shè)立的紅色文化研究基地，在地方紅色文化資源如何融入高校育人體系方面進(jìn)行了深入探索，建樹頗豐，成為宣傳紅色文化的主要陣地。要適時(shí)推廣這些成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)各地方加強(qiáng)校館合作，多校聯(lián)動(dòng)，共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，共建實(shí)踐教學(xué)案例，從而推動(dòng)全省區(qū)域紅色教育資源橫向拓展，縱向深化。同時(shí)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息，及時(shí)分析大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的問題、偏好與效果，建立聯(lián)動(dòng)響應(yīng)機(jī)制，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)交互，豐富內(nèi)容供給，精準(zhǔn)把握青年大學(xué)生的需求特點(diǎn)，為其提供“看有展覽、聽有講座、講有故事、讀有經(jīng)典、唱有歌曲、演有戲劇、播有視頻、傳有格言、巡有路線、展有平臺(tái)”系列服務(wù)，以形成協(xié)同育人整體效應(yīng)。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，繁榮校園紅色文化

校園紅色文化活動(dòng)過于行政化容易引起大學(xué)生的逆反心理，從而影響其對(duì)紅色文化的接受效果。因此，校園紅色文化應(yīng)走豐富多彩的群眾路線，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓紅色文化真正入耳、入腦、入心。要善于創(chuàng)作新內(nèi)容、新形式，如傳統(tǒng)的紅歌演唱，也可以通過改變節(jié)奏、伴奏藝術(shù)形式以及演唱方法等，真正貼近當(dāng)代大學(xué)生的脈搏，拉近與青年學(xué)生的距離[4]。打造朋輩教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生成立紅色理論社團(tuán)，選聘一批老教授、老專家作為理論社團(tuán)的指導(dǎo)顧問，通過個(gè)人自學(xué)、座談交流、典型引導(dǎo)等方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色理論和事跡的熱情與興趣。發(fā)揮地方紅色文化路途近便、鄉(xiāng)音親切等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生寒暑假、節(jié)假日回家鄉(xiāng)之際走訪紅色遺址遺跡，宣講身邊的紅色故事，送紅色文化下鄉(xiāng)，查閱革命年代的文獻(xiàn)檔案，閱讀激蕩歲月的紅色著作，增加紅色文化的切身感受，傳承紅色基因，助力鄉(xiāng)村振興。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)紅色文化進(jìn)行加工、創(chuàng)造，以快閃、廣場(chǎng)舞、微視頻、動(dòng)漫、寫生、情景劇等學(xué)生所喜聞樂見的形式進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)校園紅色文化吸引力。

（五）增創(chuàng)融媒體新優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

在當(dāng)今傳播媒體大發(fā)展、大融合的時(shí)代背景下，推動(dòng)紅色文化的全媒體傳播可以使紅色文化資源煥發(fā)新的活力與生機(jī)。廣東的紅色文化資源形式多樣、內(nèi)容豐富，但也較為分散，陳列方式也較為單一，很有必要建設(shè)全省紅色文化資源融媒體聚合平臺(tái)，利用文字、聲音、圖片、視頻、模型等方式，借助音頻講解、3D展現(xiàn)等先進(jìn)手段，生動(dòng)呈現(xiàn)廣東特色紅色文化，吸引廣大青年大學(xué)生主動(dòng)“走進(jìn)”沒有圍墻的紅色紀(jì)念館感受革命歷史文化，領(lǐng)略革命歷史精神，接受革命傳統(tǒng)教育。高校也要緊跟時(shí)代發(fā)展，寓教于“網(wǎng)”，打造紅色網(wǎng)絡(luò)課堂，開辟學(xué)校微信公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體陣地，把紅色史實(shí)、革命精神充分展示出來，將帶有紅色印記的本地區(qū)名人和事跡以講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把師生自編自導(dǎo)自演的紅色微故事、微視頻、微電影，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向師生推送，使聲音、圖像、動(dòng)畫相融合，達(dá)到立體傳播的效果，同時(shí)通過雙向交流與互動(dòng)，讓大學(xué)生在相互點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)情感認(rèn)同，最大限度地在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)揮正能量效應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目“運(yùn)用廣東紅色文化資源加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育研究”（2019c14）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李浩泉（1978- ），男，廣東東莞人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：社會(huì)治理、青少年思想政治教育。