提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的課程建設(shè)探討

陶東杰 蔡紅英

摘 要：提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議精神提出的嚴(yán)格要求。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生基本能力缺位對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量帶來(lái)的硬約束問(wèn)題，必須從課程建設(shè)上進(jìn)行探索。面向財(cái)稅專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的《財(cái)稅計(jì)量分析》課程以切實(shí)提高本科生基本研究能力和論文寫(xiě)作水平為教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的效果。本文分析了財(cái)稅專業(yè)本科生歷年畢業(yè)論文，梳理影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，詳細(xì)報(bào)告了課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革的具體做法，最后總結(jié)了課程建設(shè)成效，對(duì)下一步打造“金課”提出了展望。

關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;課程建設(shè)

一、引言

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是保障本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。2018年，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函2018[8]號(hào)），《通知》從高校本科教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)作出嚴(yán)格要求，其中之一就是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。《通知》要求“高校要落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位論文買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)行為的通知》要求，修訂完善本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）管理制度，強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理。要嚴(yán)格實(shí)行論文查重和抽檢制度，建立健全盲審制度，嚴(yán)肅處理抄襲、偽造、篡改、代寫(xiě)、買(mǎi)賣(mài)畢業(yè)論文等違紀(jì)問(wèn)題，確保本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量”。

面對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，有學(xué)者爭(zhēng)論是否應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文（饒家輝和張乃生，2014），但是，在貫徹新時(shí)代大學(xué)教育“以本為本”理念之下，切實(shí)提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是沒(méi)有退路可言的。各高校紛紛開(kāi)展管理制度建設(shè)來(lái)嚴(yán)控本科畢業(yè)論文質(zhì)量，能夠起到嚴(yán)守畢業(yè)論文質(zhì)量底線的目的（侯曉華，2011），也有學(xué)者認(rèn)為完善導(dǎo)師制度，改進(jìn)指導(dǎo)方法是提高本科畢業(yè)論文的有效路徑（崔嶸等，2013;孔翠英，2018）。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)論文之前，普遍有“三不知”：不知論文是什么樣子的、不知什么是科學(xué)研究方法、不知應(yīng)該怎么選題。本科生的“論文零基礎(chǔ)”是造成其畢業(yè)論文質(zhì)量低下的根本原因。反思本科生培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)本科生論文寫(xiě)作和科研方法訓(xùn)練的課程缺位或重視不足，是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的關(guān)鍵原因。因此，專門(mén)針對(duì)畢業(yè)論文的相關(guān)課程建設(shè)，是提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要抓手，也是必經(jīng)之路。

筆者承擔(dān)了財(cái)政稅收類專業(yè)本科生《財(cái)稅計(jì)量分析》課程的教學(xué)，從2017年起對(duì)課程進(jìn)行改革，將課程目標(biāo)重新定位于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)過(guò)5個(gè)學(xué)期的持續(xù)探索，改革頗有成效，在一定程度上彌補(bǔ)了本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作前期科學(xué)思維方式、研究方法和專業(yè)選題儲(chǔ)備三方面的缺失。本文以《財(cái)稅計(jì)量分析》為例，從課程建設(shè)的視角討論如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。首先，本文梳理了財(cái)稅專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量偏低的表現(xiàn)，剖析其多層次原因，這為《財(cái)稅計(jì)量分析》課程建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)背景和重要靶點(diǎn)。然后，本文將詳細(xì)報(bào)告本課程建設(shè)情況。最后，以筆者所在學(xué)院的財(cái)稅專業(yè)本科畢業(yè)生為樣本，對(duì)《財(cái)稅計(jì)量分析》課程建設(shè)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與展望。

二、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析

筆者匯總了我院財(cái)稅專業(yè)2015屆至2019屆共計(jì)744篇本科畢業(yè)論文，重點(diǎn)分析了論文選題、研究方法和寫(xiě)作水平。我們選擇了某985大學(xué)財(cái)稅專業(yè)的10篇優(yōu)秀畢業(yè)論文作為滿分參照，邀請(qǐng)5位專任教師對(duì)從744篇論文中隨機(jī)抽取的100篇論文從選題、研究方法和寫(xiě)作水平三個(gè)角度重新打分。結(jié)果顯示，從年份時(shí)間序列上看，論文質(zhì)量逐年有上升趨勢(shì)，但總體質(zhì)量仍偏低，60%的論文嚴(yán)格來(lái)說(shuō)達(dá)不到及格線。

論文質(zhì)量低下主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，選題過(guò)“大”。以2015屆畢業(yè)論文為例，大量充斥著諸如“某財(cái)政稅收問(wèn)題研究”、“完善我國(guó)某稅制研究”等題目。部分本科畢業(yè)論文的主題堪比博士論文選題，事實(shí)上，作為本科生沒(méi)有足夠的能力駕馭如此宏大的題目。第二，研究方法陳舊。財(cái)稅專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式包括規(guī)范研究和實(shí)證研究。從國(guó)內(nèi)外主流期刊來(lái)看，實(shí)證研究是當(dāng)前主流研究范式，其中使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具開(kāi)展的實(shí)證研究占比最高。然而，我們的樣本中，選擇實(shí)證研究范式的論文數(shù)量極少。2015-2019年間，實(shí)證研究論文篇數(shù)/總篇數(shù)分別為6/175、6/168、6/162、15/115、33/124。第三，寫(xiě)作水平低。我們主要觀察了論文結(jié)構(gòu)、格式和緒論部分的文字表達(dá)邏輯性，發(fā)現(xiàn)各方面都十分欠缺。

論文質(zhì)量低下的原因必然是多方面的，激勵(lì)制度是其中之一。我院從2017年開(kāi)始實(shí)行論文查重制度，2018年和2019年的論文質(zhì)量有顯著的提升。但論文總體質(zhì)量低下的根本原因還是學(xué)生的研究能力不足。我們將觀察視角聚焦于此，通過(guò)QQ群的投票功能對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了回訪，結(jié)合筆者在課堂上與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)論文之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于論文是十分陌生的。首先，學(xué)生普遍不知道論文是什么，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)期刊論文，畢業(yè)論文選題很多來(lái)自搜索知網(wǎng)得到的一些博士論文或碩士論文題目;其次，沒(méi)有掌握任何一種研究方法，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)研究知之甚少，迫于無(wú)奈使用“東拼西湊”方法來(lái)完成論文;再次，沒(méi)有系統(tǒng)的論文寫(xiě)作訓(xùn)練經(jīng)歷。培養(yǎng)方案中針對(duì)畢業(yè)論文的課程缺位或重視不夠是導(dǎo)致學(xué)生論文寫(xiě)作能力嚴(yán)重不足的直接原因。

三、課程建設(shè)情況報(bào)告

（一）課程基本情況

《財(cái)稅計(jì)量分析》的課程性質(zhì)為專業(yè)選修課，開(kāi)課時(shí)間為大三上學(xué)期，學(xué)生人數(shù)20-35，課時(shí)52（課堂36+上機(jī)16），先修課程為財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。課程以切實(shí)提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生使用微觀計(jì)量模型對(duì)財(cái)稅領(lǐng)域選題進(jìn)行實(shí)證研究的基本能力。課程內(nèi)容包含四個(gè)部分：第一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理回顧與實(shí)證研究思維方式培養(yǎng)（4課時(shí)）;第二，論文解讀（24課時(shí)）;第三，Stata軟件基本操作訓(xùn)練（16課時(shí)）;第四，研究設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作指導(dǎo)（8課時(shí)）。通過(guò)完整學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握實(shí)證研究思維方式和運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、閱讀一定數(shù)量的高水平論文、掌握Stata軟件的基本操作技能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能夠做到自主選擇合適的論文題目，應(yīng)用主流研究方法，寫(xiě)出框架完整、邏輯通順、形式規(guī)范的畢業(yè)論文。

（二）教學(xué)方法

針對(duì)四個(gè)部分的課程內(nèi)容特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中引入了多種教學(xué)方法，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一，課堂講授法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理回顧和實(shí)證研究思維、研究設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作指導(dǎo)均采用傳統(tǒng)的教師課堂講授模式。使用自制講義，推薦參考書(shū)目為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及Stata應(yīng)用》（陳強(qiáng)著）。在教學(xué)中大量使用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生建立起實(shí)證研究思維，了解選題的方法、論文創(chuàng)新的來(lái)源。通過(guò)拆解數(shù)篇典型的實(shí)證研究論文，使學(xué)生熟悉論文框架結(jié)構(gòu)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂。論文解讀是通向論文寫(xiě)作的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力最有效的方法。這部分采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生上臺(tái)解讀論文。首先，教師要求每個(gè)學(xué)生課前預(yù)先瀏覽《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》四種期刊近3年發(fā)表的所有財(cái)稅領(lǐng)域論文，根據(jù)興趣從中選出5篇并寫(xiě)出推薦理由。然后，教師講授解讀文獻(xiàn)的方法和要點(diǎn)，選擇24名學(xué)生分別解讀指定的1篇論文。每堂課解讀1篇文獻(xiàn)，約25分鐘，教師圍繞選題、方法、研究設(shè)計(jì)和寫(xiě)作三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，時(shí)間約10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答約10分鐘。未上臺(tái)解讀文獻(xiàn)的學(xué)生，也由教師指定1篇論文，提交一份2500字以上的書(shū)面文獻(xiàn)解讀報(bào)告。

第三，實(shí)踐教學(xué)法。Stata軟件基本操作訓(xùn)練采用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。首先，由教師講授Stata軟件的基本操作、微觀計(jì)量分析的完整過(guò)程和常用命令。然后，以教師本人的科研項(xiàng)目為案例，演示一篇論文的數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清理、描述統(tǒng)計(jì)、回歸分析以及結(jié)果報(bào)告的全過(guò)程。最后，教師將學(xué)生分為6組，選取具有數(shù)據(jù)可獲得性的6篇發(fā)表在頂級(jí)中文期刊的論文，將論文所使用的數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)來(lái)源提供給學(xué)生，要求每個(gè)小組將論文中的數(shù)據(jù)分析過(guò)程復(fù)刻出來(lái)。學(xué)生利用上機(jī)課和課外時(shí)間完成作業(yè)，分組在課堂上匯報(bào)成果，分享遇到的問(wèn)題并展開(kāi)討論。

四、課程建設(shè)成效與展望

（一）課程建設(shè)成效

提高課程教學(xué)質(zhì)量是打造“金課”的首要任務(wù)。《財(cái)稅計(jì)量分析》課程建設(shè)本身踐行了教育部關(guān)于打造“金課”的高要求，即“合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”（教高函[2018]8號(hào)）。《財(cái)稅計(jì)量分析》的課程內(nèi)容多元化，不僅要求學(xué)生掌握理論和思維方式，并且要利用課外時(shí)間閱讀大量文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)軟件操作技能，課程的難度和深度是顯而易見(jiàn)的。《財(cái)稅計(jì)量分析》的教學(xué)質(zhì)量和成效集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，即提高本科生畢業(yè)論文的基本能力上面。

第一，學(xué)生掌握了論文選題的方法，能夠提出兼具研究意義和可行性的畢業(yè)論文選題。正如前文所述，2018年之前的本科畢業(yè)論文的選題中，采用實(shí)證研究范式的比例是極低的。2018屆之前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)《財(cái)稅計(jì)量分析》課程。部分2019屆學(xué)生選修了改革后的《財(cái)稅計(jì)量分析》，全部選擇了實(shí)證研究范式的題目。我院2020屆財(cái)稅專業(yè)畢業(yè)生的開(kāi)題報(bào)告顯示，62%的選題為實(shí)證研究范式，并且全部使用了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和Stata軟件。選題類型的顯著變化表明，《財(cái)稅計(jì)量分析》課程明顯提升了學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)證研究的自信心。另外，選題過(guò)“大”的現(xiàn)象得到了緩解。實(shí)證研究是圍繞經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系展開(kāi)的，學(xué)生的選題來(lái)源從過(guò)去的碩博論文擴(kuò)展到高水平期刊論文、最新會(huì)議論文以及當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，選題質(zhì)量有了明顯提升。

第二，學(xué)生可以自主動(dòng)手實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)證研究。受限于部分論文指導(dǎo)教師在實(shí)證研究能力上的缺失，學(xué)生在得不到充分指導(dǎo)的情況下，不敢選擇實(shí)證研究類的題目。而選修過(guò)《財(cái)稅計(jì)量分析》課程的學(xué)生，具備了自主選題能力、Stata軟件操作能力和數(shù)據(jù)處理能力，足以支撐他們完整地開(kāi)展實(shí)證研究。

第三，論文寫(xiě)作水平有了質(zhì)的提升。相對(duì)于規(guī)范研究，實(shí)證研究論文的寫(xiě)作基本框架是固定的。課程所詳細(xì)解讀的“引言”、“文獻(xiàn)綜述”、“實(shí)證研究設(shè)計(jì)”、“回歸結(jié)果分析”等每個(gè)章節(jié)的“規(guī)定動(dòng)作”，不僅有章可循，而且其邏輯完全符合人類對(duì)事物和規(guī)律的認(rèn)知習(xí)慣。因?yàn)檎撐闹写蟛糠值亩温涫恰氨仨殞?xiě)”，也就不存在論文寫(xiě)作“無(wú)話可說(shuō)”了。事實(shí)上，實(shí)證研究論文的寫(xiě)作更注重邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和形式規(guī)范性，學(xué)生在寫(xiě)作和修改過(guò)程中，邏輯思維能力會(huì)得到充分的訓(xùn)練。此外，初次查重的結(jié)果也大為改觀。對(duì)2019屆畢業(yè)生的在線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證研究類選題的初次查重重復(fù)率全部低于30%，而非實(shí)證類的研究初次查重重復(fù)率普遍高于60%，其根本原因還是在于學(xué)生無(wú)法駕馭規(guī)范研究方法來(lái)研究財(cái)稅領(lǐng)域的問(wèn)題。

（二）課程建設(shè)展望——打造“金課”

《財(cái)稅計(jì)量分析》課程建設(shè)以切實(shí)提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生科研與論文寫(xiě)作能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，取得了顯著的成效，基本滿足“金課”所要求的課程教學(xué)質(zhì)量。但是，由于本課程改革還處于探索階段，與“金課”所要求的“挑戰(zhàn)、難度、深度與質(zhì)量”之間仍然存在很大的提升空間。

首先，適度提高課程的挑戰(zhàn)度和難度。一方面，目前要求學(xué)生瀏覽4本期刊，篩選5篇文獻(xiàn)，最后解讀1篇文獻(xiàn)。除了解讀文獻(xiàn)可控，學(xué)生在其他環(huán)節(jié)并沒(méi)有完全嚴(yán)格執(zhí)行老師的要求。在以后的課程中，可以指導(dǎo)和要求學(xué)生根據(jù)所解讀的一篇論文的主題，收集10篇以上與這個(gè)主題相似的其他論文并寫(xiě)出文獻(xiàn)梳理報(bào)告，在解讀論文的過(guò)程中做出報(bào)告。另一方面，目前用Stata“復(fù)制論文”時(shí)所選的文獻(xiàn)都是使用的最簡(jiǎn)單的橫截面數(shù)據(jù)，并且給學(xué)生提供了Stata版本的數(shù)據(jù)，缺少數(shù)據(jù)歸集與整理的過(guò)程。事實(shí)上，這部分工作是一項(xiàng)實(shí)證研究的開(kāi)端，也是使學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)的重要環(huán)節(jié)。以后在選擇樣板論文時(shí)，可提供面板數(shù)據(jù)集，或者指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)庫(kù)中自行下載整理所需數(shù)據(jù)集，全周期全方位地訓(xùn)練實(shí)證研究基本能力。

其次，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。未來(lái)可探索并實(shí)施研討式教學(xué)法。在課程中期，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展一項(xiàng)實(shí)證研究，學(xué)期末段，采用圓桌會(huì)議的形式報(bào)告工作論文。這種形式可以提高每個(gè)學(xué)生的參與度。另外，還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂講解自己的工作論文，與學(xué)生面對(duì)面討論研究選題，讓學(xué)生直觀地感受一項(xiàng)最新的研究是如何選題、設(shè)計(jì)和實(shí)施的，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

注 釋：

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，本課程解讀的是中文頂級(jí)期刊論文，但在教學(xué)時(shí)會(huì)介紹英文的頂級(jí)期刊和其他權(quán)威中文期刊，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)文獻(xiàn)具備一定的鑒別能力。

對(duì)于本科生畢業(yè)論文，以是否為實(shí)證研究作為判斷論文質(zhì)量的主要指標(biāo)是合理的。當(dāng)然，規(guī)范類研究也有很多高質(zhì)量論文。規(guī)范研究的要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析"應(yīng)該是什么，怎么做"的問(wèn)題，而絕大多數(shù)的本科生是不具備規(guī)范研究能力的。我院評(píng)選的本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文基本都是實(shí)證研究。

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