小學數學應用題教學存在的問題及破解對策探討

摘 要：應用題是小學數學題型中非常重要的題型，也是教學的重點和難點。小學數學學科的應用題所占比例比較大，解應用題是培養學生思維能力的重要手段，因此小學數學教師要加強教學改革與創新，努力將數學知識與生活緊密聯系，使學生在學習應用題的過程中解決現實問題，以此提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;應用題;素質教育;學科創新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.011

一、當前小學數學應用題教學中存在的問題分析

（一）學生思維理解能力差

針對小學數學的教學來看，其中出現最頻繁的一點就是小學生對于題意解讀思維不強，導致在小學數學學科的教學過程中，尤其在大部分應用題的解答過程中，都需要學生認真地讀懂題意后才能作答，這就需要小學生具備較好的語言理解能力、觀察力、分析能力。但是對于小學生來說，他們沒有定力，在做題的過程中不能靜下心來好好讀題，從而導致理解上的偏差。另外，小學生沒有做到全面系統的學習，導致一些小學生在數學函數學習過程中語言理解能力非常薄弱，甚至在一些數學應用題解答過程中會因為一些多余的變量而導致思維模式上的阻塞。這些都不利于小學生對于數學學科應用題的解答，影響了教學質量。

同時，小學生年齡小，發育尚未完全，導致他們在小學數學應用題的解題過程中邏輯思維能力不強，不能真正理解應用題的要點，出現錯誤理解。在小學數學學科應用題方面的解答要求小學生必須有較強的數學知識積累，并且能夠在小學數學應用題的解答過程中變通靈活地運用所積累的數學知識，從而寫出正確的應用題答案。只有這樣，才能在小學數學應用題的教學過程中真正實現小學生掌握知識的反復記憶，同時提高小學數學學科的教學效果。但是小學生邏輯思維差，不能靈活運用知識對于小學數學學科相關問題進行解答，從而影響了小學數學應用題的解答。

（二）小學數學教師教學模式固化

對于小學生來說，教師在數學學科應用題的教學過程中起到了很大的指導和幫助作用，因此在小學數學學科應用題的教學過程中，可以說教師起到了至關重要的作用。但是，當前小學數學學科的教學過程模式單一，甚至有一些教師在教學過程中還沿用傳統的“教師講、學生聽”的填鴨教學模式。這容易導致小學生形成依賴心理，不會獨立思考，不會主動學習。同時，小學數學教師不懂得激發小學生的發散思維，在小學數學學科應用題的解題的過程中只追求答案標準化和規范化。如對于雞兔同籠等題型，教師只是讓學生總結出計算公式，導致學生在遇到隱性的同一題型時不懂得變通，形成了固定思維，不能靈活地運用該數學模型解決實際問題。

二、小學數學應用題教學存在的問題破解對策

（一）創新教學方式

針對小學生來說，其獨立思考能力以及注意力都不強，因此在小學數學學科的教學過程中教師可以有針對性地創新教學形式。如教師可以通過在課堂上應用多媒體等一些新興的科技教學輔助工具，將豐富的教學經驗和多樣化的教學形式結合，運用直觀模具、視頻等教學輔助工具，以視聽結合的教學方式抓住學生的注意力，讓學生對于小學數學學科知識的理解更加形象化，從而引起學生的學習興趣，也能讓學生對數學知識有更為直觀的印象。

（二）將應用題教學應用在生活中

數學應用題本就源自于生活，故而也應用于生活。所以，教師可利用生活中常常出現的數學現象應用于數學課堂之上，以此降低學生對學習數學知識時的枯燥乏味，以此增加課堂教學的趣味性，進而加深學生對學術知識的印象以及加強數學知識的應用能力。以生活中常見的數學現象為例，小明去小賣部買零食，一袋方便面2.5元，一根火腿腸2元，小明買了2袋方便面、2根火腿腸，而小明手中有10元錢，售貨員應該找給小明多少錢呢？這個看似簡單的題目，里面用到了乘法以及減法的運用，教師則可利用這一類貼近生活且學生常常見到的案例進行數學知識的講解，引導學生學會在生活中應用數學知識。

三、小學數學應用題教學存在的問題及破解對策總結

針對小學數學學科應用題的教學過程來看，我們不難發現當前社會主要培養的是學生的綜合素養。這表明，數學知識不僅僅是一項學習任務，更是生活中必不可少的應用技能。因此，在小學數學學科的教學過程中，教師必須要改變教學方式，通過創新教學手段來活躍課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，進而為社會培養全能型綜合性人才。只有這樣才能找出學生成績分化的主要原因，從而在小學數學學科教學過程中能夠正視問題所在，針對出現的問題進行分析，從而并提出合理有效的解決措施，以此提高小學生對數學知識的應用能力。

參考文獻：

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[3]謝發寶.小學數學應用題教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（18）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 趙五秀（1966.5— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：數學教育教學。