淺談如何提高小學生英語聽力能力

摘 要：小學英語以聽為基礎。培養學生的聽力，應加強英語基本功訓練，加強聽力技巧的訓練，參與實踐。特別是隨著我國融入世界的程度越來越深，國際交流愈加頻繁，英語的重要性更加凸顯。這種交流離不開口語，而進行口語交流，聽懂是前提。所以必須要重視學生英語聽力的培養，為學生能夠用英語交流奠定基礎，進而提升學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;聽力能力;創設語言環境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.058

隨著我國改革開放以來國際化程度越來越高，對于英語這門世界性語言的關注度也在提高。小學階段是學生英語學習的奠基階段、起步階段，非常重要。所以，很多學校在小學一年級就開設英語課程。而在英語學習中，需要培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力其中聽是英語學習中非常重要的環節，只有聽得懂才能學會，才會交流。小學階段英語學習以聽說為主，隨著年級升高，需要發展讀、寫能力。所以，在小學英語學習中聽是重中之重的環節，需要教師采取恰當的方法提高學生聽力能力。

一、用多樣的方法引導學生聽

小學階段的英語聽力訓練必須要結合小學生實際，結合課程標準的要求，多種手段著手，來靈活多樣的對學生進行聽力訓練。教師可以從這些方面推進：

1.跟讀。聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，也是較為有效的訓練聽力的方式。學生通過跟磁帶讀、跟教師讀就可以不斷糾正自身在語音、語調方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力的提高。

2.帶著問題聽短文。這是培養學生應用能力的重要途徑。在課堂上，我們經常采取這種方式來檢查學生聽的情況。尤其是在高年級的有關于閱讀的語篇教學中，這種方法不僅能提高學生的聽力能力，同時也提升了學生對整篇課文的熟悉度，培養了他們的自主學習能力。

3.設計特色的英語作業，培養學生的聽力能力。作業是輔助學生進行英語學習的重要手段，在進行聽力訓練之前可以布置一些朗讀作業并讓學生把部分重點語句錄制下來，在進行聽力訓練的課程上播放由他們自己所錄制的課文或重點句型。這種方法不僅新穎，同時也吸引了學生的注意力和參與意識，進而激發了他們的學習熱情，提高了聽力訓練的有效性。

（二）教學中盡量使用英語教學

英語學科作為一門語言學科，其語境對于學生有效的英語學習有很大的影響。但是，英語教學與我們語文教學的最大的差異，就是英語學習缺乏語境，所以有相當一部分學生在聽和說上有很大的問題。為了給學生營造有利于英語學習的環境，教師首先就要在課堂上堅持用英語進行教學，針對可能存在部分學生因聽力差無法聽懂的現實，要注意引導學生日常的積累，以及對他們學法的指導，這樣才可能更好地培養和提高學生的聽力能力。

1.對音近詞進行重點訓練。所謂的音近詞就是發音十分類似甚至相同的單詞，這類單詞不僅是學生聽力的絆腳石，也是近幾年小學英語聽力測試的重點。比如說在區分“House”和“Horse”這兩個單詞時，學生就遇到了很大的困難。但是我在日常的聽力教學中總結出了一種方法叫做“結意辨音”。所謂的結意辨音就是結合相關的語句和語言環境來判斷單詞的實意并判斷發音。

2.泛聽短文。精聽對與小學生來說比較困難，要把所聽的短文都寫下來，在小學階段不常用。于是泛聽就成為訓練小學生聽力的一種有效方法。以這種方法來訓練學生的聽力要適當降低難度，在學生自己聽短文之前，教師可先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。對學生提出的問題要給予及時的解決。

3.聽音復述。在學習一篇新課文之前首先讓學生重復聽一些句型并及時進行復述，或者聽完整篇課文之后讓學生復述課文的大體意思。這樣做，不僅提高了學生的聽力，培養了學生的口頭表達能力，同時也增強了他們在聽力方面的自信心。

4.聽寫結合。檢驗學生是否真正聽懂和聽會的最有效途徑就是聽寫的檢查，當學生夠寫對的時候，他們一定是聽懂了。所以，必須要在聽力訓練中把聽和寫結合起來。但是要遵循學生學習成長的認知規律，最好是遵循由易到難、由少到多的原則，可以先讓學生聽一遍，然后要求學生把重點詞匯或者重點短語、句式寫出來，這樣不僅能夠鍛煉學生的聽，還能夠深化學生對于其他知識的理解。

（三）創設語言環境，培養學生的聽力能力

我認為現在的英語課程還是比較單一，教師還不能讓學生充分扮演他們主人公的角色。我們要相信學生的能力，大膽嘗試給予他們更多的時間和空間，為他們創設更多用英語交流的機會，這樣在提高他們口語交際能力的同時，也為他們提高自我的聽力能力創造了很好的機會。

總之，小學英語教學中的聽力訓練是英語學習的重要內容，需要英語教師采取靈活的方式進行訓練，重視語境的創設和方法的引導，這樣才能夠把這項工作落到實處。

參考文獻：

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[3]嚴慧.基于實踐——反思的小學英語校本研修模式的探索[D].上海：上海師范大學，2011.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 鄭小芹（1980.11— ），女，滿族，河北青龍人，中小學一級，研究方向：小學英語生本教學。