對初中思想品德教學中學生核心素養培養的思考

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現階段的初中思想品德教學過程中，教師要能夠借助相應的教學內容不斷加強基礎知識教學，有效培養學生的核心素養，全面提高學生的道德素質，增強學生適應社會發展必備的品格和能力。文章就在初中思想品德教學中如何培養學生的核心素養進行研究討論，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：初中;思想品德;核心素養;培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.053

在初中思想品德教學過程中，教師要充分意識到培養學生核心素養的重要性，在加強基礎知識教學的同時，對學生進行思想道德教育，以幫助學生具備適應終身發展和社會發展所必備的品格和關鍵能力。為了達到這一目標，教師在日常的教學中要加強對學生的素質教育，以落實核心素養教育工作，充分發揮初中思想品德課程的育人功能。

一、思想品德課程教學現狀

受傳統教學觀念的影響，在現階段的初中思想品德教學過程當中，有些教師仍舊沿用傳統的教學方法，過分注重理論知識教學，而忽略了對學生綜合素質和能力的培養。這種做法不僅限制了學生的思維，而且難以有效提高學生的綜合能力，使得初中思想品德課程的育人功能喪失，學生的主體地位被忽視，學生缺乏自主空間。教師所采取的教學方法仍舊是依靠死記硬背，利用機械的讀、記、練來加強基礎知識的學習。而教師的評價方式單一，單純依靠考試成績來評判學生的實際學習情況。這樣的評價方式無法真實檢驗學生的品質狀況，增加了思想品德課程的教學難度。

二、思想品德課程在社會中的實際表現

“新課標”中明確指出，開展初中思想品德課程的主要目的是幫助學生過上積極健康的生活，培養學生的核心素養，在全面加強素質教育的同時，能夠有效加強對學生的道德教育，提高學生的生活質量。而在實際的教學過程當中我們發現，學生的學習過程只是一個照本宣科、人云亦云的過程，他們并沒有將相應的知識內化，沒有達到新課程的教學要求。同時，很多學生在行為上出現了言行不一的現象，他們在實際生活當中缺乏面對困難的勇氣，思想和行動不夠統一，明明知道保護環境人人有責，但卻隨手亂扔垃圾，浪費紙張，各種不文明現象仍然普遍存在。究其原因，主要是因為很多教師都是采取灌輸的方式來加強基礎知識的教育，缺少相應的理論與實踐相結合的訓練。針對這些現象，現階段的初中思想品德課程應該將其育人功能放在首位。具體到教師身上，我們要加強認識，不斷創新教學方式，轉換教學理念，有效培養學生的核心素養。

三、培養學生核心素養的策略

（一）創設教學情境，激發學生主體意識

在初中思想品德的實際教學過程當中，為了有效培養學生的核心素養，教師要結合學生的學習特點和心理特征，全面分析學生在學習過程當中存在的問題，積極創設與所學內容相對應的教學情境，讓學生在具體的教學情境中進一步將所學的知識內化，強化學生的主體意識。這就要求教師能夠深挖教材，明確相應教學內容的教學目的，且能夠有意識地引導，通過教學情境不斷增強學生的學習體驗，讓學生在親身經歷的過程中獲得更好的情感體驗，進一步深化學生的學習效果。例如，在《珍愛生命》的教學中，教師可以讓學生蒙上眼睛，完成簡單的上樓、下樓、進出教室、取放東西等過程，借助具體的情境，增強學生的學習體驗。在這個過程中，學生不僅對基礎知識的學習有了更為深入的理解，同時他們對知識產生了情感上的共鳴，核心素養得到了有效的培養。

（二）合作交流，培養發散性思維

在初中思想品德教學過程當中，為了有效培養學生的核心素養，教師要能夠注重思維碰撞的教學。我們可以將相應的教學活動緊緊圍繞著學生成長的過程展開，讓學生在課堂上預演一下他們在生活中可能會遇到的問題，以不斷增強學生的學習效果。學生的學習是需要理論聯系實際的，如果只是機械化地記憶知識點，學生的品德能力就無法得到有效的加強，教師對于學生價值觀培養的工作效果也會大打折扣。

除此之外，教師還可以將相應的教學內容與社會難點、熱點、焦點問題進行有效的融合，激發學生的自主學習能力，使學生能夠積極主動地去思考、探究，幫助學生形成自己獨特的思維品質，樹立正確的思想觀念，而且能夠將課本上的知識進一步內化，以增強學生的思想覺悟，進而有效提高學生的核心素養。在教學過程中，教師還可以借助相應的實踐活動，引領學生在具體的活動過程中形成正確的價值觀，不斷提高學生的社會生活能力。同時，實踐活動能夠幫助學生有效避免機械化的訓練，在具體的實踐活動當中，學生的思想認識就能不斷增強，他們的思維品質也會得到有效的培養。

總之，在現階段的初中思想品德教學過程當中，教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，從實際出發，樹立“以人為本”的教學理念，充分發揮學生的主體地位，通過有效的引領幫助學生高效完成基礎知識的學習。而且能夠借助相應的教學情境，加強思維碰撞，以相應的實踐活動不斷強化學生的學習過程，有效培養學生的核心素養，充分發揮思想品德學科的育人功能。

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作者簡介：趙爾東（1974.6— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學高級，研究方向：思想品德教育。