初中語文課堂精準教學的實施分析

摘 要：精準教學具備高效性特征，這種方式注重知識教學和技能教學，在初中語文課堂當中廣泛應用。精準教學的導向是精準教學目標，通過精準教學過程和精準課堂評價等實現一體化教學。文章結合實際案例論述初中語文課堂精準教學的實施，發揮精準教學的優勢。在初中語文課堂當中，精準教學的實施過程也存在很多問題，在未來發展過程中需要完善初中語文課堂精準教學策略，保障初中語文教學質量。

關鍵詞：初中;語文課堂;精準教學;實施措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.079

在初中語文教學當中利用精準教學方式，可以提高學生的學習成績，還可以增強學生的學習能力。當前精準教學是初中語文課堂廣泛利用的教學模式，有利于提高初中教學質量，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

一、概述精準教學

利用精準教學模式，教師根據課程標準和學生的學習情況，了解客觀規律和學生的發展規律，會聚教學價值，深入把握教學目標。傳統教學方式忽略了學生的差異性和個性化，學生只是被動地接受知識，無法滿足學生的各種學習需求。利用精準教學，可以提高學生的成績，增強課堂教學的實踐性。利用課堂案例等開展教學活動，提高語文教學的有效性。在精準教學過程中，可以利用小組學習方式，注重學生的興趣愛好，由學生自己去選擇學習內容，充分挖掘學生的學習潛能。利用精準教學，教師要明確學生的需求，根據學生的需求點確定教學流程。教師要評估學生的語文成績和知識結構，判定學生的知識和能力，并根據等級分層次為學生留作業。

二、初中語文課堂精準教學的實施措施

（一）保障教學目標的精準性

教學活動的實施方向就是教學目標，教學目標也是所有教學活動的出發點。教師根據教材內容和學生的學習特點，設定精準的教學目標，可以落實初中語文課堂精準教學的實施，突破教學重難點，保證初中語文教學質量。

很多教師在上課前沒有考慮教學目標，因此在課堂上就會無所適從，不知道要教給學生哪些知識，導致教學效率低下。要想確定精準的教學目標，教師需要熟悉初中語文課程標準，結合初中生的學習情況，深入挖掘教材素材，確定課文的文章思路和寫作技巧等。設定教學目標的時候，要注重學生個性化發展，同時也不能忽略教學本質，要保證教學目標的準確性和簡明性。

例如在學習人教版初中語文八年級《端午的鴨蛋》一課時，教師要事先研究本班學生，結合課文特點和教學要求確定精準的教學目標：了解我國的端午文化，感受端午民俗當中人們的美好向往;能力目標：熟讀課文，了解文章的思路和文章內容。品味文章的語文特色;情感目標：激發學生對于故鄉的熱愛和童年的回想。在教學過程中貫串知識目標、情感目標、能力目標，可以提高學生的學習效率，也可以減輕教師的工作負擔，師生共同努力完成課堂教學目標。

（二）教學內容的精要性

設置精要的教學內容，可以有效開展教學的各項功能。教學內容關系到教學效率，要想充分挖掘文本價值，保證課堂效益，教師要學會取舍文本資源，選擇具有價值的素材在課堂當中利用。

在設計教學內容時，教師首先要從讀者的角度熟讀課文，并從學生的角度思考文章內容，以此為基礎設置教學目標，結合課后思考題確定課堂訓練的內容。例如學習人教版初中語文九年級《故鄉》一課，作者重點分析了閏土這個形象，因此教師可以引導學生對比前后二十年閏土在外貌和語言等方面產生的變化，感悟發生變化的原因，引導學生體會封建社會對于勞動人民的毒害。

（三）教學方法的精巧性

教師利用精巧的教學方法，可以保證課堂教學的高效性，提高課堂教學的成功率。教師無須預設很多教學方法，最重要的是利用學生喜歡的教學方法，并且要具備簡便性和實用性。例如在學習人教版初中語文九年級《孔乙己》一課時，為了讓學生在整體上了解孔乙己這個形象，教師可以在課堂上和學生一起觀看有關孔乙己的連環畫，提高學生的學習興趣，并讓學生講出圖片的內容。課文中沒有交代孔乙己的最終結局，教師可以引導學生續寫《孔乙己》，充分發揮學生的想象力。此外教師也要引導學生根據自身的學習情況，掌握學習規律和方法。

（四）利用信息技術的優勢

教師落實精準教學，以往需要花費精力分析學生的表現，搜集有關學生的學習表現的數據，采取的干預措施具有一定的滯后性。初中語文課堂精準教學過程中，語文教師無法檢測所有學生的學習目標是否達成，學生的自我評價具有很強的主觀性。精準教學要求精準地記錄學生的學習表現，并及時反饋。因此可以利用信息技術大數據，例如可以利用專門的技術器和圖表繪制工具，將學生個體的學習表現準確地記錄下來，方便教師日后參考，進一步提高初中語文課堂精準教學方案。利用信息技術可以提升初中語文課堂精準教學的高效性和可行性。

綜上所述，精準教學在初中語文課堂的實施具有較大價值，因此在初中語文課堂當中可以廣泛推薦這種教學方法。但是精準教學也存在一些有待完善的問題，初中語文教師在實際利用的過程中需要結合學生的實際學習情況，制訂個性化的目標，充分發揮出初中語文課堂精準教學的價值。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：盧彪（1969.6— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學高級，研究方向：中學語文教學。