高校學生思想政治教育工作協同性分析

李冬萍

摘? ?要： 受社會多元化發展的影響，高校教育環境、網絡環境、文化環境發生變化。復雜的文化思潮，影響著大學生人生觀、價值觀和道德觀的形成，高校思政教育工作的開展面臨一定的挑戰。借助高校協同思政教育模式，可以進一步提升思政教育成效，最大限度地發揮出思政教育的功能與價值。本文針對高校學生思想政治工作的協同性進行探析。

關鍵詞： 高校思想政治教育? ?工作協同性? ?影響因素

協同理論主要是對相關事物協同性與系統性的分析研究，協同理論中系統各個要素之間存在必然聯系，并且各個要素可以相互作用和影響。與此同時，協同關系極易受到外界因素的影響，若外界因素影響達到標準限定，則此時系統內部會呈現出相互協同的態勢。以此為依據，高校思政教育在達到上述條件后會進入有序開展狀態，在具體思政教育期間借助協同理論可以達到教育創新的目的，提升高校思政教育水平，強化思政教育效果。

一、高校思政協同教育必要性分析

（一）分離化的思政教育部門。

分析當前的高校教育體系，其中思政教育主要部門包括思政部、黨委、思政教師和校團委等。在具體思政教育期間，上述部門呈現出與其他思政教育組織相脫節的現象，具體表現為高校思政教師負責開展思政教育工作，思政部門在教學期間與思政教師之間缺乏充分的溝通交流，導致思政教育系統中子系統相互分離。因此，必須借助協同教育模式促進思政教育的開展，加強思政教育系統中各個子系統之間的聯系[1]。

（二）強化心理素質與思政素養的互補教育。

高校思政教育與心理教育存在本質差異，因二者之間關聯性較強，所以具備互補的特點。因此，思政教育協同性的強化至關重要。在主流德育思想指引下，高校思政教育中需要以心理教育為關鍵點，按照道德要求正確引導、指導政治思想教育的科學開展，實現從學生道德素養的培養逐步過渡到學生政治素養的提高。通過對心理教育與思政教育的互補，促使心理健康教育的教育目標與思政教育目標相接近，只有不斷強化思政教育的協同性才能更高效地為學生開展心理教育及思政教育。

（三）明確大學生的具體狀態需求。

現階段大部分高校思政教育的開展多為：教師側重在課上講授思政知識，課后與學生的溝通不夠，教師之間協同互動較為匱乏。導致高校思政部門無法明確掌握學生的具體思想需求，導致思政教育無法達到預期效果。此外，大學生因地域、生長經歷等多方面差異，心理狀態不同，若高校匱乏協同性思政教育，則勢必導致思政教育無法顧及每位學生，呈現出兩極分化的現象。

（四）滿足現代社會發展和經濟建設對高速人才的需求。

目前，部分高校將思想政治教育作為政治宣傳的主要手段。很多高校的黨組織、校學生處和團組織只是將學生日常管理作為工作重點，并沒有重視思想政治教育的整合。現代社會和諧穩定水平的提升及經濟形勢的快速發展，尤其現代科學技術的進步，促使經濟建設和社會建設需要大量的高素質、復合型、綜合型、實用型人才，需要不斷強化大學生創新能力、協作意識、實踐操作能力、競爭意識、表達能力和邏輯思維能力，同時具備開放意識。需要在高校不斷強化專業技能培訓的同時，注重大學生思想政治教育效果的強化，發揮高校和院系的作用，不斷增強思想政治教育的協同性，將思想政治教育融入大學生的學習和生活當中，提升道德教育、價值觀教育、政治教育和心理教育水平。

二、一些高校學生思想政治教育工作協同性的不足和影響因素

（一）工作協同性不足。

當前，這種不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，一些高校思想政治教育開展過程中，學校與教師、學生之間的溝通交流較少，并沒有全面掌握大學生的實際需求，影響學校、教師、學生之間的交互性和協同性，導致思想政治教育各個環節之間無法做到緊密聯系，致使整個思想政治教育過程缺乏全面性和連貫性，造成思想政治教育協同性不足。

第二，一些高校的思想政治教育，尚未形成科學、合理、統一、完善的管理機制，導致思想政治教育教學工作缺乏規范性和高效性。部分高校思想政治教育缺乏嚴格的監督機制，無論教育效果還是協同性水平或教育過程都較為松散，難以形成系統性的思想政治教育管理體系。

第三，部分高校在思想政治教育工作開展過程當中，教育內容與當前人才市場、企業實際需求脫離，導致政治教育內容缺乏一定的實用性，教育內容陳舊，目標性不強。與高校思想政治教育教師團隊的專業水平和教育積極性不足有關。一些高校思想政治教育教師受以往教育觀念的影響，掌握的教學方法與教育模式較為陳舊和單一，課堂教學枯燥、乏味，學生重視度不高，而且教師隊伍內部缺乏協同性，沒有形成科學、統一、完善、健全的教育教學體系。

（二）影響協同性的因素。

雖然我國教育體制改革不斷深化，教育領域不斷進行教學觀念的創新和教學模式的研究，但部分教師受到以往教育思想的影響，一方面，通常采用縱向的工作體系，整體管理層級較寬，并沒有做到精細化，導致工作職能發生偏離，影響思想政治教育效率。另一方面，難以滿足社會發展和經濟建設的需求，導致思想政治教育目標不明確，教育內容較為滯后，并沒有結合現代教育思想發展和思想政治教育指導方針制訂教育計劃。

一是陳舊的教育模式和教育方法，使企業、學校、思想政治教育隊伍、學生之間無法做到合理的協同發展，思想政治教育效果無法得到保證。

二是大學生，沒有形成具有統一和明確的價值追求。對于思想政治教育的各個階段內容的理解，存在差異，尤其是價值觀方面，較為多元。這樣，對思想政治教育內容的理解，就不易做到協同統一。

三是由于缺乏有效的管理制度和監督機制，導致一些大學生在教育過程當中出現缺課、缺位的情況。另外，由于一些高校在思想政治教育體系方面并沒有升級改革，導致思想政治教育體系并不健全，各個教育環節和子系統的目標過于獨立，常常存在子系統目標的設立之間出現矛盾的情況。各自為政，必然對思想政治教育協同性提升造成妨礙。

三、思政協同教育模式應用措施

（一）積極轉變教育思想，樹立思想政治協同教育理念。

高校要想實現思想政治教育協同模式的應用與發展，必須摒棄陳舊的“單打獨斗”“各自為政”的教育理念與教育思想。針對部分高校思想政治教育系統當中各個部門之間交流溝通較少、聯系不強的情況，必須及時轉變思想教育觀念，加強教學思想的升級與創新，充分認識到思想教育工作協同發展的重要性。尤其在實際工作當中，必須強調協作意識，促使每一個教師都具備開放性思維，并加強各部門之間的溝通與交流，全面掌握大學生的個性需求，實現思想政治教育資源的共享，借助現代信息化網絡平臺社交軟件，實現教育者與教育平臺和教育信息資源等方面的協同創新，提高高校教學教育資源的整合水平，形成思想政治教育協同體系。

（二）構建健全的思想政治教育協同機制和監督機制。

要想構建健全的思想政治教育協同機制和監督機制，必須注重以下幾點：

其一，高校必須構建思想政治教育整體協同制度，積極轉變傳統教育模式，不斷加強教育方法和教育模式的創新，加強與外界的合作和溝通交流，尤其與企業保持緊密的聯系，充分掌握企業的實際需求，準確分析外界發展的動態，在與企業的合作下，不斷融入思想政治教育。同時，高校還必須通過整體的統籌規劃促進和推動思想政治教育改革，培養優秀的思想政治教師隊伍和管理團隊，重視教育教學工作的管理。除不斷完善思想教育協同機外，還要輔以嚴格的監督管理機制，切實增強高校思想政治教育隊伍與企業之間的協調性和協同性。

其二，高校必須進行思想政治教育協同評價考核機制的完善與改革，構建起科學合理的教學評價體系標準，針對思想政治教育各個環節的目標制定進行協調和精細化管理，實現思想政治教育各個環節之間的相互制約與調節，增強思想政治教育系統動力性，為教育目標的順利實現提供有力的支持。值得注意的是，高校必須不斷完善思想政治教育評價內容，按照學生的實際情況和個性需求，針對每一個教育子系統進行客觀的評價，設定合理的評價標準，并將其作為工作績效的重要參考依據。

其三，高校必須重視評價對象的工作性質，以量化考核為主要核心基礎，采取科學、合理的方法進行高校思想政治教育工作的評價，提高教育工作評價的公平性和公正性，提高高校思想政治教育工作評價的效率，充分發揮出評價的作用，提高高校思想政治教育團隊工作積極性與主觀能動性。

（三）注重導員與思政教師協同配合。

作為大學生思政教育工作的重要組成，思政教育與高校導員需強化協同配合，為協同教育模式的應用打下基礎。鑒于此，在實際協同教育機制構建過程中，思政教師與導員要通力合作，結合以下方面強化協同教育模式的應用：首先，工作領域的協同合作[2]（20+23）。思政教師功能與作用的體現主場為思政課堂，思政教師需在課上對學生傳授思政知識理論，并發揮出思政教育的功能和作用。與此同時，提高對學生思政教育課后的生活情況關注度，借助網絡平臺實現與學生互動交流，以此為依據為大學生的職業規劃、日常生活提供一定的指導和幫助。通過與導員的相互配合，為學生制定科學學業規劃。其次，導員需結合具體情況加強學生管理工作，并對學生思政教育學習情況提高關注度，在具體思政教育期間導員可以嚴抓學生的出席率，并在日常學生管理過程中融入思政教育，關注學生在日常生活中的思想狀態變化。借助多元化的課下活動豐富學生生活，轉變學生的思想態度，達到促進學生綜合發展的目的。最后，思政教育與導員需結合實際進行工作職責互補，在具體思政教育過程中將思政教師專業度與導員公信力相結合，為學生開展多層次、全方位的思政教育。

（四）注重心理健康與思政的協同教育。

心理教育與思政教育的協同開展，是促進思政教育成效提升的主要途徑，發揮協同教育機制的作用。因網絡技術的迅猛發展，學生受到多元化網絡文化的沖擊，心理受到影響，難免會產生一些心理問題。鑒于此，可以借助思政教育與心理教育的協同開展，幫助學生消除心理問題，并樹立正確的三觀。首先，注重心理教育與思政教育隊伍的緊密結合，幫助學生有效疏導心理問題[3]（65-66）。其次，注重心理教育與思政教育活動的結合，或者在心理教育中融合思政知識，以及在思政教育中融合心理健康知識，達到心理教育與思政相互協同的目的，提高高校思政協同教育水平，提高學生的綜合素質。

四、結語

要想提高高校思政教育水平，需基于對協同教育機制應用必要性的分析，明確現階段高校思政教育現狀，采取合理措施為強化思政教育提供指導依據，最大限度地發揮思政教育的作用與價值。

參考文獻：

[1]符昌昭.高校學生思想政治教育工作協同性研究[J].教育觀察（上半月），2016（12）.

[2]李彥杰.高校學生黨建工作和思想政治教育工作協同性探索[J].智庫時代，2019，181（13）.

[3]孔祥星.大學生思想政治教育整體協同性研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016（3）.