“課程思政”背景下高校音樂專業教學改革之探究

劉雯雯

摘要：如何在“課程思政”背景下落實高校課程改革，使得“課程思政”建設的價值充分得到體現，這是高校當前面臨的重要課題。本文就“課程思政”背景下高校音樂專業教學改革展開議題，結合教師思政意識提升、各學科協同育人、思政元素融入音樂專業等方面對其進行論述。通過對中國經典音樂作品的學習，抓住其中的思政元素，能夠提升學生對本民族的文化自信，增強愛國情懷，培養集體主義精神，進而達到高校育人的目標。

關鍵詞：課程思政 ?高校音樂專業 ?中國經典音樂作品 ?教學改革

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）24-0103-04

一、將思政元素融入到高校音樂專業的教學中

（一）提升高校音樂專業教師的思政意識，發揮其示范引領作用

“課程思政”對于音樂學科的教學而言，是一種創新的教學方式，它激發了高校音樂專業的綜合教學能力，從理論到實踐的課程，都能從中挖掘出可提升的空間。

在以往的教學經驗中，很多人認為思政工作僅是哲學專業的工作。其實，哲學作為一定的世界觀影響著很多學科和專業的發展，同樣，也深刻的影響著音樂專業，而藝術不但要反映一定的哲學觀，還需要對其產生積極的作用。要充分挖掘出高校音樂專業教學中的思政元素，合格的高校音樂教師不僅要有正確把握專業方面的技能，還需要具備清晰表達自己音樂觀念的能力。為了能夠培養出高品質的高校音樂教師，在課程體系設置及選擇教學素材上，應該做到充分的銜接。

我國有著悠久的歷史和源遠流長的傳統文化，教師應當通過自身的專業能力，加上言傳身教的師范作用，給學生樹榜樣、立形象，運用音樂專業特有的“以聲表情”的學科優勢，即，通過“音響”表達“情感”，最終達到“以音化人、以樂育人”，隱性地踐行社會主義核心價值觀，扭轉目前音樂課程教學中“重知識、尚技能、輕德行”的狀況。高校音樂教師要肩負起塑造心靈、啟迪生命、傳承文化的重要使命，做好思想引領工作和立德樹人的偉大事業。

（二）提升高校音樂專業學生的綜合能力，增強對高素養人才的培養

人文素養的培養是當前社會發展的需要，更是音樂教育的本質。高校音樂專業的學生有其自身的學科特點和優劣勢。本科階段的學生們整體上來說，學習能力強，有一定的獨立思考能力，在執行能力和形象思維能力上也很占優勢，但這個年紀的學生同樣也有很強的個性化特點，人文素養的能力還有待提高。音樂作為一門學科，有其自身的學科構建，當學生的專業程度逐漸加深時，對抽象思維能力的需求也越來越高。在“課程思政”的教學實踐中，激發學生探究中華民族不同的地域文化，從中發現音樂現象中存在的規律，鼓勵他們主動對其進行研究，培養探索精神以及對事物做分析、總結、提煉的能力，最終促進創造性思維的發展，幫助學習者樹立民族多元音樂文化的理念。

（三）把“課程思政”元素融入到高校音樂專業的教學中

在教學實踐現狀中，仍存在以考級、考證為教學導向和目的的現象，這種帶有功利性的強化訓練方式勢必會產生很多負面的問題，同時也違背了音樂教育的本質——生命化的教育。生命化的教育是培養感性和精神力量的相互協調，并使其達到整體上的統一。所以，“思政教育”和音樂教學相結合，在循序漸進培養學生專業技能的同時，注重音樂觀念的培養和人文素養的提升。

中國傳統音樂中流傳了許多優秀的作品，如：各民族的民間音樂、“紅歌”、中國民族交響樂作品、中國作曲家寫的各類音樂作品等，在其中挑選出適合當代大學生水平的優秀音樂作品作為他們的教學素材，逐步形成具有本國特色和風格氣派的哲學社會科學教材體系。教師們應當積極學習并大量使用，活學活用，在各自教授的課程中挖掘教材內容，尋求特色，保持學科的活力。

二、“課程思政”背景下，協同育人、拓寬學科綜合思維的重要性

運用系列講座鼓勵各科教師聯合起來，做協作課堂，協同育人，用三位一體的方式，對某一歷史事件做全方位的介紹，讓學生們從不同維度去了解某一具體歷史時期的各個方面。挖掘思政元素不僅僅是給學生們唱幾首紅歌，演幾場中國作品的交響樂作品那么簡單，這其中包含的更多的是作品背后的大時代背景、人文精神以及思想修養，這是一個大局面，每一個事件的發生都不是孤立存在的，都有著時代的烙印。

我們可以順著這樣的思路往下走，一方面，可以邀請知識結構更加穩固的各專業教授們聯手開展系列講座，做協作課堂;另一方面，結合民族音樂學的田野采風的方法，走到老一輩音樂人中間去，去感受他們的音樂之路，讓學院派更加接地氣。身處在綜合類大學里，擁有著學科齊全的優勢，在這樣的大學里做“項鏈模式”授課，更容易做到知識全面化、整體化。我們應該把知識“打通”，在上海大學“時代音畫”的基礎上，再加上哲學和體育兩門學科，甚至是蘇州本地為特色的園林設計專業，讓這些學科在通識課方面再細化分工，形成通力合作，協同育人，拓寬學科的綜合思維。

三、運用多種音樂表現形式，豐富中國經典音樂作品的詮釋

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”。

（一）提高學生對民族歷史的了解，增強愛國熱情

高校應在各類國家和民族紀念日活動時段，將各歷史時期、各地理區域內的中國經典作品循序漸進地介紹給學生，使學生對不同時段的經典作品在歷史語境、文化背景、音樂表現形式、音樂存在方式上等有準確的認知，在教師的引領下，讓學生對中國經典作品進行了解、學習、研究、傳承，并逐步提升思想修養和啟迪心靈。筆者院校師生參與了學校舉辦的各類音樂會活動，還有各級各類講課競賽，音樂專業學生技能大賽等等，在這些演出和比賽活動的過程中獲得實踐的檢驗。學生們通過演出和比賽鍛煉，接觸到了中國優秀的經典音樂作品，比如：合唱作品《我和我的祖國》《在燦爛陽光下》，管樂作品《閃閃的紅星》《北京喜訊傳邊寨》，民樂合奏《我的祖國》《龍騰虎躍》等。遵循音樂中節奏、旋律、和聲、曲式、速度等的要求，參照作品的時代背景、歷史時期以及文化傳統等，運用不同的音樂形式表現中國經典作品，謳歌中華民族，謳歌中國共產黨，使學生們對本民族歷史更加了解，增強民族自信，弘揚愛國熱情。

（二）開展服務社會、體現自我價值的社會實踐活動

高校音樂專業的社會實踐活動多數體現在舞臺藝術實踐上，走到群眾中去，走向舞臺，在實踐中檢驗我們的學習，利用學校及周邊劇院、藝術中心等資源，參與各項演出活動;利用團委等渠道參與黨團的演出宣傳活動，參與慰問敬老院、中小學實習見習等服務社會的活動，當代大學生需要被社會認可，需要找準自我定位，更加需要展示自我的舞臺，需要在實踐中檢驗自我的水平，證明自我的能力，體現自我的價值。

筆者院校結合區域特點，與江蘇昆劇院、蘇州市歌舞劇院、蘇州保利大劇院、蘇州愛樂樂團、吳平國樂團等專業團體及單位簽訂了校企合作的項目，旨在為學生創造更好的社會實踐平臺，學生們在社會實踐的過程中，通過一場場演出、一次次活動，增長專業知識，積累技術能力，提高舞臺藝術實踐水平，最終為走向社會做好充分準備。

（三）運用多種音樂的表現形式，豐富對中國經典音樂作品的詮釋

從聲樂作品的角度出發，在高校聲樂教學的初級階段《花非花》《教我如何不想他》《思鄉曲》等這些優秀的聲樂作品被許多教師所采用，大都通過他們來訓練學生的歌唱技巧。這類相對簡單的聲樂作品對初學階段的學生來說，難度不大，更加容易把握發聲方式，并且通過作品提高自身的演唱技能。而更多的如《大江東去》《黃河頌》《長城謠》《鐵蹄下的歌女》《楊白勞》《漁光曲》等經典作品，他們各自擁有不同的旋律，具有不同的情感表達，聲樂作品的優勢在于擁有歌詞，這些優秀的聲樂作品的作詞語言上大多精煉又有深度，情感質樸而又真誠，通過文學的幫助，更能夠讓人理解作品所要表達的情感意境，學生在練習作品的過程中能充分地融入其中，并對作品產生興趣和學習的動力。

從鋼琴作品的角度出發，中國音樂和西方音樂在作曲技法、音樂體系以及美學思想上有諸多不同之處，因此，從20世紀20年代開始，中國的作曲家們在不同的音樂形式上探索和聲中國化的問題。特別以鋼琴作品為最主流，民族元素不斷在時代的推動下融入鋼琴藝術，也使得中國的民族文化道路在鋼琴藝術的發展下得到傳承和創新。在鋼琴教學實踐中，中國的作曲家們根據中國音樂元素的特點創作了不少耳熟能詳的中國鋼琴作品，有的被收錄到各類鋼琴考級教材中，有的則匯編成冊，應用于高校鋼琴教學之中，這些作品不乏都配以詳盡的教學法說明，學生在學習的過程中能提高他們的演奏技巧和審美意識，并通過鋼琴教學對中國的多民族音樂文化以更深層次的理解和了解。

在眾多的中國經典作品中不乏有很多是結合西洋樂器或演唱方式來演奏（唱）的，而西洋樂器的“中國化道路”是一個很好的課題，現當下，學者們研究的重點更多偏向于聲樂和鋼琴作品方面，其實其他器樂作品中也有很豐富的作品和素材值得更多的學者去挖掘和深入研究，特別是小眾樂器。其中，圓號這件樂器在中國經典作品中的運用就是很廣泛的，比如說，從器樂作品的角度引入“課堂思政”，在2019年4月20日，上海同濟大學藝術學院陳佳老師舉辦的“來自大自然的金色號角”圓號專場講座中，介紹了圓號在中國傳統文化中的運用，如：現代京劇《智取威虎山》中楊子龍的主要唱段之一《打虎上山》，就是圓號與弦樂器演繹的京劇音樂，生動描繪了茫茫林海、廣闊雪原的景色;孫大方先生的中國圓號獨奏作品《牧人新歌》中，圓號模仿蒙古族樂器馬頭琴的音色惟妙惟肖，增加了作品的表現形式……由于圓號這件樂器的音色具有超高的“模仿能力”，所以使得這件純西洋樂器頻頻出現在中國作品中，在這樣的中西結合下，不得不讓人從“運用‘西方的音樂語匯來弘揚中國優秀傳統文化”這個角度去思考問題。

然而，能夠被稱為經典的作品，必然是融入了技術性與藝術性相統一的，這些作品是歷史發展和歲月積累的見證者，是中國音樂歷史所創下的輝煌。經典的音樂作品能夠流傳、傳唱，并應用于教學中，這是作品本身具有很好的表達所帶來的。在高校的音樂教學中，經典的作品應用于教學是必然的，這是一種很好的傳承，傳承的是中國人的精氣神，它是中華民族精神的瑰寶。

四、結語

都說高校是社會的最后一片“凈土”。如何“開發”好這片土地，是作為高校教師應該認真思索的問題。音樂專業要充分發揮其特色，運用音樂這一“世界語言”來弘揚中國優秀傳統文化，增強學生對傳統文化的認識并產生積極性，最終才會真正熱愛它。將中華文化精髓根植于心，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調：“教育強則國家強。只有培養出一流人才，才能成為世界一流大學，進而提高我國高等教育發展水平，增強我國的核心競爭力。要想實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用決不可忽視”。正如中國著名指揮家余隆先生所說，我們要用外國人聽得懂的方式，去說我們的故事，將中國文化傳遞到世界。

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