多元智能理論在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略探究

童敏娟

摘要：音樂作為一門藝術(shù)，可以陶冶人的情操，是落實(shí)素養(yǎng)教育的重要載體之一。在中學(xué)教育中實(shí)施音樂教育，可以有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。而基于多元智能理論下開展初中音樂教育，可以有效提升學(xué)生欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從多元智能理論在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，分析了多元智能理論在初中音樂教育中的具體實(shí)踐措施，并提出了基于多元智能理論下的初中音樂課堂教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：多元智能理論 ?初中音樂 ?實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）24-0139-04

基于我國新課程改革的不斷推進(jìn)，多元智能理論的充分運(yùn)用，促使我國音樂教學(xué)發(fā)生了改變，在不斷創(chuàng)新發(fā)展下，使得我國音樂教學(xué)中的理論知識(shí)與智能教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合，這對(duì)提升音樂教育整體水平起到重要作用。對(duì)于中學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生正處于青春期，思想和行為都在形成階段，而音樂教育與多元智能教學(xué)的整合，可以提升中學(xué)生音樂賞析能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，本文針對(duì)多元智能理論在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行了分析。

一、多元智能理論在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于推動(dòng)教育理念革新

在以往的教育教學(xué)中，大部分教師、學(xué)生由于受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，所以都會(huì)非常注重學(xué)生成績，忽視了學(xué)生其他素養(yǎng)教育，如獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、音樂表達(dá)能力等，這對(duì)新課改中強(qiáng)調(diào)的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)造成不利影響。而在中學(xué)音樂課堂中融合多元智能理論，可以在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過改變老舊的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教育主體的教學(xué)模式，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及能動(dòng)性，通過豐富的教學(xué)手段以及環(huán)境，可以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力、認(rèn)知能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。在多元智能理論教學(xué)下，學(xué)生在開發(fā)智力的同時(shí)，也極大地提升了音樂綜合素養(yǎng)。

（二）有利于實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)

在初中音樂教育中融合多元智能理論，能夠促使教師深入教學(xué)，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，改變以往教育過程中單一固化的教學(xué)模式。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法改變教學(xué)模式，能有效營造出良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生多方面智能得到開發(fā)，如視覺智力、音樂智力、人際關(guān)系智力等等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元智慧的全面發(fā)展。此處，在這些方面智力的發(fā)展下，使得教師改變以往片面的成績?cè)u(píng)價(jià)方式，而是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，通過了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化、創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)音樂的理解，更愿意參與到音樂教育中，從而有效提升學(xué)生整體音樂水平。

二、多元智能理論在初中音樂教育中的具體實(shí)踐措施

（一）改變固有教學(xué)理念，融合多元化智能理論

在初中音樂教學(xué)中，教師通過融入多元智能理論開展教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的音樂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生之間、師生間增強(qiáng)互動(dòng)，能夠有效交流，提升初中生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與到教師開展的音樂活動(dòng)中，從而有效推動(dòng)多元化智能教學(xué)在音樂教育中的深入應(yīng)用。這需要初中音樂教師在實(shí)際音樂教學(xué)中，提高對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視度，融合多元智能理論，促使學(xué)生展示出個(gè)性。

例如，當(dāng)講到少數(shù)民族音樂相關(guān)內(nèi)容時(shí)，音樂教師可以充分利用多媒體，將有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)土人情的視頻播放給學(xué)生，利用這些賦有民族特色的舞蹈、音樂旋律風(fēng)格等吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣，從而使學(xué)生愿意參與到音樂課堂活動(dòng)中。音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿民族舞蹈深深感受民族特色音樂風(fēng)格，在這種實(shí)踐活動(dòng)下，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提升律動(dòng)感，在親身實(shí)踐中感受音樂節(jié)奏和旋律，從而增強(qiáng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

此外，初中音樂教師可以通過音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，對(duì)此，可以通過小組合作方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使得初中生在小組合作中提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，音樂教師可以在課堂中留出5到10鐘時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位開展音樂表演活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中，可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，運(yùn)用多種形式，如舞蹈、說唱、團(tuán)隊(duì)合唱等，發(fā)揮對(duì)音樂的理解，同時(shí)有效增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力，在良好的課堂氛圍中推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過以上多種不同類型的活動(dòng)開展，落實(shí)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)目標(biāo)，而融合多元智能理論基礎(chǔ)上實(shí)施多元化活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生各方面潛能。因此，初中音樂教師可以從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，全面分析后，制定出符合學(xué)生實(shí)際以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升初中音樂課堂教學(xué)效果。

（二）立足學(xué)生實(shí)際，落實(shí)因材施教

為促進(jìn)多元智能理論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的良好運(yùn)用，音樂教師可以充分發(fā)揮教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以全面發(fā)展。初中生本身作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于受到多種因素影響，如實(shí)際生長環(huán)境、生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特征。所以，初中音樂教師需要從中學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，提升教學(xué)效率，對(duì)不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到音樂教學(xué)目的。對(duì)此，需要初中音樂教師多與學(xué)生交流，深入到學(xué)生思想中了解學(xué)生，通過這種方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣，而后有針對(duì)性的理解學(xué)生。

比如，在開展音樂探究活動(dòng)中，初中音樂教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理分成不同的音樂學(xué)習(xí)小組，可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行劃分，促使學(xué)生之間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，同時(shí)各個(gè)小組之間還可以形成對(duì)抗，在競爭中積極投身到音樂活動(dòng)中。通過這種小組合作方式，可以有效構(gòu)建出和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，在小組合作中，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以編寫音樂旋律，善于舞蹈的學(xué)生可以隨音樂起舞，而具備良好唱歌水平的學(xué)生可以進(jìn)行演唱。在這種相互配合下，促使學(xué)生個(gè)體才能、潛能得到發(fā)揮和鍛煉，有利于提升學(xué)生音樂表達(dá)能力，同時(shí)，通過小組合作，也促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展起到重要作用。