基于“教學評一致性”的音樂教學

趙瓊

摘要：本文將以學習興趣、合作學習和學習成果這三個維度為評價指標，詳細闡述小學音樂實現教學評一致的策略，為一線教師提供教學借鑒。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；教學評一致

隨著課程改革的深入發展，越來越多的教師思考如何將教學與評價有效地融合在一起，真實有效地提升師生的教學質量。在此過程中，教學評一致被提出來了。教學是評一致充分地展現出了學生的學習主體性，教師的教和學生的學的相互協同，以及教學與評價的有效配合。課堂教學是實現教學評一致的載體。所以，在實施小學音樂課堂教學的時候，筆者建立不同的評價指標維度，有針對性地落實教學評一致。

一、關注學生興趣，實現教學評一致

學習興趣是學生有效參與音樂教學活動的保障，也是檢驗音樂課堂教學是否有效的一個標準。教學評一致在音樂課堂的落實，不但需要教師立足教學需要多樣策略地激發學生的學習興趣，還要關注學生的課堂表現，對學生的學習興趣進行評價，借此準確地把握學生們的學習興趣點所在，為之后有效調動學生學習積極性，提升課堂教學有效性奠定堅實的基礎。

以“聶耳與《義勇軍進行曲》”為例，在組織教學活動之前，筆者先圍繞教學內容錄制了相關的微課，同時設計了自主學習任務單。在微課中，筆者利用生動的語言講述了聶耳創作是《義勇軍進行曲》的故事，使學生們通過傾聽建構初步認知。在自主學習任務單中，筆者專門地設計了反思框架，引導學生們自主評價課前學習情況，展現自己的學習興趣點和學習問題。在開展課堂教學活動之前，筆者回收學生們的自主學習任務單，認真研讀，把握學生們的學習實際情況和學習需求。并以學生的學習興趣點為切入點，在課堂導入環節創設故事情境，觀察學生們的課堂表現，判斷故事情境是否調動了學生的學習興趣。如此教學，不但將教師評價和學生評價融入了教學活動中，還準確地掌握學生的學習興趣點，便于調動學生的學習興趣，夯實有效實施課堂教學的基礎。

二、關注合作學習，實現教學評一致

合作學習是新一輪課程改革明確提出的教學要求。在音樂課堂上引導學生合作學習，不但可以使學生通過互動成為學習音樂的主人，還可以使學生潛移默化地鍛煉合作學習能力。實施教學評價的目的之一是促進學生發展能力。因此，教學評一致在音樂課堂上的落實，需要教師關注學生的合作學習情況，引導學生們生生互評，之后進行教師評價，借此使學生們發現各自的合作學習不足，查漏補缺，促進合作學習能力的提升。

以《竹竿舞》為例，在實施課堂教學活動的過程中，筆者先采用創設情境的方式，聯系樂曲內容為學生們展現了特殊的場景，激發學生們的學習興趣，同時使學生們通過體驗具體的場景感知樂曲內容，體會作者蘊含在樂曲中的情感。在學生們初步地認知了樂曲內容之后，筆者組織合作學習活動，引導學生們走進合作學習小組中，聯系樂曲內容，合作編創舞蹈動作。在合作的過程中，學生們可以遷移生活經驗，發揮想象力，提出不同的意見，展現不同的動作。在學生們合作學習的時候，筆者走進小組中，對他們進行觀察，掌握各自的表現，做好實施教學評價的準備。同時，筆者還要求各組小組長記錄成員的表達情況，為之后進行生生評價提供依據。如此教學，不僅使學生們通過體驗合作學習活動獲取了音樂學習樂趣，還切實地鍛煉了語言表達能力、想象力、音樂實踐力。同時，還因合作學習這一評價點融入活動中，使得學生們關注合作學習，踴躍參與合作學習活動，便于提升合作學習水平。

三、關注學習成果，實現教學評一致

教學成果是學生們的課堂學習所得，也是教師的課堂教學所得。教學成果是實施課堂教學評價不可缺少的一個維度。以教學成果為標準實施教學評價，不但可以使教師準確地掌握自身的課堂教學情況，還可以使學生切實反思課堂學習，通過查漏補缺提升課堂學習效果，同時鍛煉反思能力。所以，教學評一致在音樂課堂的落實，需要教師關注學習成果，給予學生展示學習成果的機會，以此為切入點，進行多元評價。

比如，在組織《竹竿舞》教學的時候，筆者在學生們合作編創舞蹈動作之后，給學生提供展示自我的機會，鼓勵他們以小組為形式，伴隨著樂曲演示舞蹈動作。在演示的過程中，筆者為其他小組發放評價表，引導他們有針對性地觀察和記錄，最后給定分數。同樣地，筆者也會為表演的小組打分。在所有小組表演之后，筆者公布打分情況，并具體地評價每一個小組的表現。在小組成員了解了本組的整體情況之后，筆者鼓勵他們根據合作學習過程中的記錄情況進行生生互評，指出各自的不足與優勢，借此確切地把握自身的發展情況。在結束了課堂教學活動之后，筆者會根據課堂打分情況以及學生們的互評情況，反思課堂教學，找出優勢與不足，有針對性地設計之后的教學活動，做到有則改之無則加勉，促進教學質量的提高。

總之，在實施小學音樂教學的時候，教師要關注不同的維度，如學生學習興趣、學生合作學習情況、學生學習成果等，有針對性地融入教學評價，實現教學評一致，使師生通過積極互動，在教學評價的作用下，實現不同程度的發展，促進音樂教學效果的提升，建構出有效的音樂課堂。

參考文獻：

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