融媒體視域下高校文化自信培育形式多樣化研究

摘 要：文化自信是中華民族創業發展的基石，民族事業文化繁榮興盛的保障，高校學生是中華優秀傳統文化的傳承者，是實現中國夢的生力軍，肩負著推動社會發展與民族進步的重任。因此，借助高校平臺，培育青年學生“文化自信”，不僅是高校教育的職責，更是國家、民族發展的需要。在融媒體高度發展的今天，高校教學更應該順應社會發展需求，積極探尋多種授課方式，進行全方位立體式“文化自信”建設。本文力求進行尋找融媒體在“文化自信”培育中實施的有效策略研究。

關鍵詞：融媒體 高校 文化自信 培育研究

文化自信是中華民族屹立于世界民族之林的堅定根基，是中華民族戰勝困難、砥礪前行的力量之源。增強青年學生的文化自信力，無論是從高校教育目標來說，還是國家長遠發展來看都勢在必行。隨著現代信息技術的快速發展，融媒體為高校授課多樣化提供了新思路。

一、文化自信的含義

文化是一種特殊的傳承，在一個國家的歷史發展演變中貫穿政治、經濟、風俗等諸多領域。習近平總書記指出，“要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，這其中的文化自信，是根基最深厚、范圍最廣泛的自信。文化自信是推動中國制度創新的精神條件，關系到中國特色社會主義制度理論的建構。因此只有堅守文化自信，我們才能立足中國國情來研究中國問題，使理論建構植根于現代化建設的實踐之中。“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”

二、高校大學生文化自信培育的重要意義

高校學生作為中國特色社會主義現代事業建設的生力軍，肩負歷史賦予的重任，就更需要在文化自信、文化認同的基礎上認清歷史與現實，明確現代化進程中的機遇與挑戰，同時明確文化建設滯后給新時代帶來的困境。只有這樣才能不辱使命，為我國文化體系建設做出青年人應有的貢獻。

第一，能夠使青年學生更好地繼承和弘揚優秀傳統文化。

中華傳統文化，經過千百年洗禮，留下了許多珍貴的文化遺產，這其中不僅有彰顯炎黃子孫智慧與勤勞、使人嘆為觀止的物質文化遺產，也有優秀的民族文化精神激勵著一代又一代中華兒女在歷史長河中譜寫一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，這些民族精神是一種昂揚向上的動力，能夠在社會群體中產生凝聚力，產生對于本國、本民族文化發自內心認同的自信心。大學生是祖國優秀傳統文化的繼承者、發揚者。因此高校應該在做好基本專業教學的同時，繼續多角度開展大學生文化自信的教育，使青年學生在全面深入了解中華優秀傳統的基礎上，接受認同中華優秀傳統文化，并將其發揚光大。

第二，能夠使青年學生更好地建立人生觀、價值觀。青年學生處在人生的重要階段，他們只有形成正確的人生觀、價值觀，才能明確自身的價值、責任，用發展的眼光看世界，才能將個人發展與國家命運緊密相連。大學教育是以文化為核心的教育，其中對社會發展影響至深的是價值觀的培育。習近平總書記說過：“人類社會的發展歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”在當今大學校園環境中，大學生對優秀傳統文化了解不夠深入，缺少情感認同感和弘揚文化的自覺性。與此同時，隨著社會主義市場經濟的發展，不可避免地出現了一些社會問題，產生一些不良影響，致使部分大學生對中國特色社會文化失去信心，影響青年學生社會主義文化自信的建立。面對這種情況，高校要加強對青年學生文化自信的培養，建立起一個良好的文化自信涵養環境，幫助青年學生在提升文化自信的過程中少走彎路，借助文化自信培育大學生的文化素養，帶領其反觀歷史，汲取歷史精華為今所用，用優秀的中華傳統精神涵養品格，提高大學生面對西方文化沖擊做出正確、科學判斷的意識，端正行為，堅定中華民族偉大復興的理想信念。

第三，能夠使青年學生更好地肩負起社會主義國家建設的重要使命。文化自信的前提是對中華優秀傳統文化的認可，是一個民族的向心力、凝聚力。青年學生要在歷史的洪流中尋找中華五千年文明的根基，在優秀傳統文化中汲取養分，探尋四大文明古國唯有中華文明一脈相承的奧秘，青年學生只有對本民族的優秀文化產生自發的向心力、凝聚力，民族自豪感才會逐步建立，青年人才更加有底氣站在發展的潮頭勇往直前。

三、高校“文化自信”培育形式多樣化策略

在“融媒體”時代背景下，高校構建的以“翻轉”為目標的 MOOCs、微課教學模式，使得傳統的教育資源通過信息技術的運用豐富了教學形式，從而達到課上、課下相結合，本地教學資源與外界優秀教學資源相結合的事半功倍的教學效果。實現了教育信息碎片化，時效化的顛覆性變革。

（一）在“融媒體”背景下，高校“文化自信”教學中慕課的運用

在各大高校教學活動中，運用慕課的教學方式開展高校文化自信教學，不僅使高校文化自信教學形式靈活、新穎，更主要的是這種開放性教學形式，使知識點的講解更有針對性，教學資源可利用時間碎片形成長期連貫的教學效果。

第一，高校共享平臺精品課，創建地域文化品牌。由于慕課教學方式具有多樣化以及靈活性的特點，因此高校教學環節“文化自信”的培育不僅局限在課堂的45分鐘內，各高校可以利用“慕課”建立高校文化精品課共享平臺，根據地域優勢完善本區域的文化資源，創建課堂，這樣可以發揮地區優勢，廣泛搜集文化相關材料，形成地區文化自信品牌。同時，各高校可以引導學生選擇自己喜聞樂見的文化課程，在這個過程中不僅擴大了學生們的文化視野，調動了青年學生對于文化的關注度，提高了學習的興趣，更有利于增強青年學生的文化自信力。

第二，關注學生的情感體驗，激發學生的主觀學習意識。運用慕課教學方式的同時，還要注意到，慕課不僅是一個看課、聽課的過程，運用現代化手段使學生可以利用平臺留言，可以與任課教師互動，甚至可以設立師生、生生的交流討論的“虛擬課堂”，使大家在討論中，加深對問題的理解，在思想的碰撞中增強對于優秀傳統文化的感悟力，從而提高文化自信力。

（二）“融媒體”背景下高校“文化自信”教學中微課教學方式的運用

微課是一種將互聯網信息技術作為依托的重要教學形式，微課的每一個課程只有一個主題，往往是教學中的一個難點問題的著重講解。讓學生們對一個問題進行深入分析，引導其進行深入思考。

第一，以“文化自信”為導向，創建課程的靈活性更強。教師在對“文化自信”教學活動進行改革和創新的過程中，將教學中的重難點知識錄制成微視頻，激發學生的學習熱情，為學生提供有針對性的指導，輔助學生進行學習和探究。同時在運用微課授課時，應根據不同的教學內容、教學素材錄制用時短，主題突出，創作帶有趣味性的小視頻，利用平臺每天推送小視頻，這樣可以使學生利用片段時間隨時隨地進行文化信息的了解、積累。微課可以將文化內容進行精簡、濃縮。每個課時只介紹一種文化樣式的某一個點，例如：赫哲族魚皮衣服的制作、中國建筑的大木結構、國畫的分類、青銅器的前世今生，等等。采用吸引眼球又內容明確的課程標題，將文化這一概念具體明確地展示在學生面前，不僅擴充了課堂有限的知識容量，而且更主要的是重點突出，教學目標明確。

第二，以“文化自信”為目標，選擇課程的自由度增加。現代信息化時代，網絡得以廣泛普及，青年學生是對社會新生事物高度關注并且積極響應的群體，因此，我們的教學模式也應該與時俱進，隨時進行調整。微課課程在網絡覆蓋的情況下，有手機或者電腦就可隨時觀看，適應高校學生充分利用課余時間補充新知識的需要。并且各微課程之間的前后關聯性不大，打破了傳統教學章節的限制，更適用于學生根據個人喜好進行微課觀摩的選擇，在這種操作簡單又高效的選課形勢下，微課不僅調動了學生觀看課程的積極性，更有利于文化傳播，從而使高校學生建立“文化自信”。

融媒體時代，各種靈活多樣的教學模式都可以引入課堂，借助現代化手段實現優勢互補，優化教學效果，提高教學效率。在慕課和微課授課方式的持續擴展滲透中，優秀文化遺產將不斷展現，文化傳承的理念被不斷加深，高校學生的文化視野被不斷擴展，從觀看到理解，再到體會與思考，中國優秀傳統文化的思想精髓在不知不覺中將會深深根植于學生的內心，在耳濡目染中滲透優秀文化，感受中華優秀傳統文化的魅力，建立文化自信，建立健全人格，積極繼承并發揚優秀傳統文化，承擔歷史賦予的責任，匯聚起實現中國夢的青春力量。

（通訊作者：舒耘華，佳木斯大學人文學院講師）

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基金項目： 從慕課到微課——新媒體參與下大學語文“文化自信”培育研究（項目編號2018JYXB-055）；新冠肺炎背景下古典詩詞課程提高大學生文化自信的思政功能研究（項目編號2020JY3-29）

作 者： 孫艷君，佳木斯大學文學院講師，研究方向：文化傳播。

編 輯：水涓？E-mail：shuijuan3936@163.com