新時代背景下中學德育教育的創新研究

楊言榮

【內容摘要】在立德樹人的背景下，中學在進行人才培養的時候，不僅僅要重視學生的文化知識教學，還要關注學生的德育，全面提升學生的綜合素養。尤其是中學生正值人生價值觀形成的關鍵時期，并且在成長的過程中，極容易受到外界因素的影響，使其偏離正確的人生軌道。因此，教師必須要采取積極有效的措施，全面加強中學學生的德育教學，引領學生樹立正確的人生價值觀。

【關鍵詞】新時代? 中學? 德育教育? 創新

著名的教育學家陶行知先生曾明確說過：教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育教人變活，死教育教人變死。尤其是針對中學生這一特殊的群體來說，正值性格品質和人生價值觀形成的關鍵時期，在其成長的過程中，極容易受到外界的不良因素影響，致使其逐漸偏離成長的軌道，制約了學生的全面發展。因此，在中學教育活動中，必須要認識到德育的重要性，并對傳統的德育途徑進行創新，不斷提升中學德育教育的有效性。

一、新時代背景下，中學德育教育的轉變

德育就是所謂的道德教育，旨在提升學生的道德素養，引領學生逐漸形成良好的道德品質和道德行為。學校作為人才培養的關鍵性場所，全面加強學生的道德教育工作，是學校教育的靈魂所在，也是學校教學目標的最高追求。尤其是在當前“立德樹人”的人才培養目標下，如何加強學生的德育，不斷提升學生的道德素養，已經成為學校教育工作的核心目標。

新時代背景下，教師在開展中學生德育工作的時候，必須要認識到當前的學生德育工作已經出現了較大的變化，集中體現在以下四個方面：

首先，價值取向改變。就學校的德育教育來說，具有價值教育屬性，且這一價值會受到社會的變化而變化。尤其是在新時期，德育教育的指導思想逐漸轉變為“回歸生活”，在這一德育價值的影響下，德育之間走出工具性價值觀，并逐漸開始走向實踐。在這一價值取向的影響下，學校在對學生進行德育教育的時候，不僅注重傳統的德育教育，還在此基礎上加強了生活、品德、科學教育等，更加關注學生的個體關注等。

其次，德育目標轉變。在當前中學德育工中，結合德育工作的實際需求，德育目標也在不斷的調整，德育教育的時候，不僅僅要引導學生樹立強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，還要逐漸形成良好的性格品質、社會公德和行為習慣等。可以說，在新時代下，中學學校的德育工作目標更加充滿人文性①。

再次，德育方法轉變。在新時代的中學德育教育中，教師在進行德育的時候，不再是單純地傳授德育觀點，而是采用疏導、引導、誘導、勸導和因勢利導等形式，引導學生通過自己分析、比較、反思和討論等形式，在具體的實踐中逐漸形成了更為系統的道德觀念。

最后，人文觀念逐漸增強。在新時代背景下，教師在對中學生進行德育的時候，更加強調學生的主體性，更加關注學生的內心感受和學習需求，以人文關懷作為德育的主旋律，有效提升了學生的德育效果。

二、新時代背景下，中學德育教育的現狀分析

新時代背景下，中學的德育教育已經出現了較大的改變，但是在目前中學的德育教育中，受到多種因素的影響，中學德育教學現狀不甚理想，依然存在三個問題：（1）德育目標出現錯位。中學在制定學生德育目標的時候，忽視了學生的個體發展，致使德育過程中人性缺失;（2）德育方式模式化。在具體對學生進行德育的時候，基本上都是采用傳統的教師講述、學生聽講的方式進行，在德育過程中，忽視了學生自身的感受，以及參與性，嚴重制約了學生的德育效果;（3）德育評價制度不夠合理。當前，在部分中學德育的過程中，教師在對學生德育水平進行評價的時候，基本上都是采用行為規定得分評價、評語評價、等級表揚、獎勵或懲罰等形式進行的。但是這一評價體系和模式下，具有明顯的落后行和局限性，無法保證評價結果的科學性和合理性，嚴重制約了學生德育的效果②。

三、新時代背景下中學德育教育的創新路徑分析

1.更新德育理念

新時代背景下，教師在創新的時候，必須要對傳統的德育理念進行更新，以更好地滿足當前教育需求。具體來說，在進行德育理念創新的時候，應注意三個方面：（1）以人文本，關注學生的人文性。在新時代下，教師在進行德育創新的時候，必須要緊緊遵循以人為本的原則，在德育過程中更加關注學生的人文需求，切實結合實際情況，調整、優化德育目標和德育方式，使得德育工作真正滿足學生的需求;（2）因材施教。在進行德育創新的理念下，教師在對學生進行德育的時候，必須要立足于學生的思想、個人能力、思維習慣等，制定出切實可行、具有差異化的德育策略，進而使得學生的德育工作更加具有針對性、實效性;（3）知行統一原則。在進行德育創新的時候，還要轉變傳統的理論教育思想，在對學生進行理論教育的同時，還要指導學生走進生活，切實做到理論聯系實踐，引導學生在實踐中升華自己的思想，逐漸提升和自身的道德素養③。

2.更新德育教育方法

在新時代背景下，傳統的灌輸式德育模式顯然已經無法滿足當前的德育需求。因此，教師必須要更新和優化德育手段，不斷提升德育的質量和效果。

首先，啟發式教育。教師在對中學生進行德育的時候，由于中學生已經具備了一定的思維意識和思考能力等，教師應改變傳統的理論灌輸模式，應切實結合生活中的案例，以案例作為出發點，引導學生積極思考、探究，并在這一過程中，強化學生的認知，不斷提升學生的思想道德素養。例如，在對學生進行愛國主義教育的時候，教師無需告訴學生什么是愛國？如何做才是愛國。教師在進行德育的時候，就可以借助大量的革命先烈案例，引導學生在愛國事跡的學習中，感受革命先烈的愛國之情，以及先烈是如何愛國的。通過學生的自我感知，進一步提升了德育的有效性。

其次，結合多種資源開展德育。教師在進行德育創新的時候，必須要改變傳統的理論德育現狀，還要切實結合生活中的元素、傳統文化等多種資源，創新德育方式，引導學生在思考中，不斷提升自身的思想道德素養。例如，在進行德育的時候，可充分結合校園中發生的事情、學生身邊的典型事跡，或者傳統道德文化故事等，引導學生在事跡、故事中感知相應的精神品質，進而提升自身的道德素養。

最后，開展形式多樣的德育實踐活動。教師在進行德育創新的時候，為了進一步提升德育的效果，還必須要緊緊遵循“知行合一”的原則，結合實際情況，積極開展豐富多樣的德育實踐活動，進而引導學生在豐富多彩的德育實踐活動中，提升自身的德育水平。例如，教師可利用課外時間，引導學生走進社會，為孤寡老人舉辦愛心活動;或者走上街道，為建設美好城市貢獻自己的力量等，進而促使學生在實踐活動中，完成德育的目的④。

3.更新德育評價體系

在教育過程中，教育評價至關重要，直接影響了教育的效果。在新時代背景下，教師在開展德育工作的時候，應逐漸改變傳統德育評價中存在的弊端，不斷優化和更新德育評價體系，進一步推動學校的德育工作。具體來說，在對傳統德育評價體系進行創新的時候，首先應對學生的德育工作進行綜合性的考查，包括：參與的積極性、日常表現、德育作業完成情況等，對學校的整個德育工作進行全方位的評定，并結合評價的結果，及時發現其中存在的問題，加以改正和優化，進而使得學校德育工作更加完善;其次，在對學生進行實際評價的過程中，還要關注學生的各個方面的情況，充分結合學生的實際情況，制定出不同的評價方式，可以采取等級評價、評語評價、鼓勵或者處罰等相結合的評價模式，并對學生的具體品行進行細致的評價，使得學生通過評價明確自己德行中存在的不足，有針對性地進行改進⑤。

結束語

綜上所述，在立德樹人的背景下，全面加強學生的德育工作，是中學教育的重點所在。尤其是在新時代背景下，學生的德育工作也出現了一定的改變，因此為了進一步提升德育的成效，必須要立足于當前中學德育中存在的問題，對德育理念、德育方法和德育的評價進行創新，不斷提升中學德育的質量。

【注釋】

① 龍檢羅、蘇珊. 中學德育工作創新與實踐路徑[J]. 創新人才教育，2019 （03）：34-38.

② 朱秀. 基于新時代背景下中學德育教育的創新分析[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（05）：5-6.

③ 葉均杰. 提升中學德育有效策略研究[D]. 廣州大學，2019.

④ 高遠. 新時代背景下高中德育教育的創新研究[J]. 才智，2018（26）：124.

⑤ 張秀芳. 中學德育課程改革的困境和對策研究[J]. 中國校外教育，2018 （04）：75+77.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學）