基于網絡直播的科技翻譯課程教學改革與探索

周志剛

摘 ?要：2019年年末、2020年初，中國政府采取了果斷的防控措施，全國各地停產停課，教育部號召“停課不停學”，各大網絡教學網站、網絡教學軟件進入了全國民眾和廣大師生的視野，老師們也華麗轉身，搖身一變進階“一線網絡主播”。在這樣的背景下，該文從網絡直播教學的視角探討了科技翻譯這門課程的教學改革和探索，包括網課教學軟件的選擇、教學內容的篩選、網絡課堂的組織安排、教學質量的保證和具體的教學方法等幾個方面。

關鍵詞：網絡教學 ?科技翻譯 ?教學改革 ?探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0019-03

Teaching Reform and Exploration of Science and Technology Translatio Based on Online Teaching

ZHOU Zhigang

（Foreign Languages Department， Hengshui University， Hengshui， Hebei Province， 053000 China）

Abstract： In the end of 2019 and in the beginning of 2020， the government of China took effective measures and ordered the factories and schools to stop running. The Ministry of Education called on the students to continue study at home. And then， quite a few websites of online learning and software or APP were known by the teachers， students and their parents.The teachers turned into “network anchors” successfully. Under such circumstances， from the angle of online teaching， this paper analyzes the teaching reform and exploration of the course of Science and Technology Translation， including the following aspects： the selection of online teaching software， the teaching content， the organization and arrangement of online teaching， the teaching quality guaranty， the teaching methods and so on.

Key Words： Online teaching; Science and technology translation; Teaching reform; Exploration

網絡教學（online teaching and learning）并不是近些年才興起的新生事物，在互聯網技術誕生后不久，網絡學習的概念便應運而生，網絡教學隨之興起，這方面國外尤其是歐美發達國家開始得比較早。只是此前得網絡學習和網絡教學實踐和相關研究，不論是國外還是國內，主要是集中于探討網絡教學的可行性、好處以及相關技術開發，實踐中也主要是作為傳統課堂教學的一種有益補充，一種輔助教學手段。隨著互聯網技術的不斷發展和成熟，2018年，網絡付費教學大潮漸起，一個新生的教育產業開始壯大起來[1]。2020年初，在嚴峻的情況下，中國政府采取了果斷的防控措施，全國各地停產停課。教育部號召“停課不停學”，鼓勵學校和老師采用適當的網絡教學的方式組織“云課堂”，一時間，各大網絡教學網站、網絡教學軟件進入了全國民眾和廣大師生的視野，老師們也華麗轉身，搖身一變進階“一線網絡主播”。但是最初習慣了線下傳統課堂教學的老師和學生們最初有諸多不適應和抵觸，但隨著半年以來的磨合，問題逐漸得以解決，網絡教學漸入佳境。

1 ?網課時代全面到來，教學改革勢在必行

2020年上半年一個學期的時間老師們都在琢磨網絡云課堂教學，但與以往的研究不同，不再只是關注網絡教學軟件的開發和應用，也不再是僅僅作為輔助教學手段，老師們大多使用網絡直播的教學方式，教師們開始思考網絡教學的方法和課堂組織等諸多與課堂教學技巧，而這正是先前研究所欠缺的，這也正是該研究價值意義所在。

筆者有著3年的科技翻譯教學經歷，該學期負責翻譯專業2017級學生的《科技翻譯》這門翻譯專業高年級筆譯類專業課程的教學，但與之前不同，這次是在網絡教學的背景下，對以往教學模式進行了大幅度改革和創新，進行了很多有益和新鮮的探索。

該文的研究對象為疫情防控常態下的科技翻譯這一筆譯類課程教學改革和網絡直播教學方法探索，主要是根據網絡教學的特點和遇到的問題，及時調整改變教學思路，修改教學方案，以問題提問回答互動、任務型教學為引領，始終以抓住學生的注意力和保證課堂教學效果為宗旨，對網絡云課堂直播教學的課堂教學組織進行深入的分析和探討。

2 ?問題的提出

網絡課堂教學伊始，習慣了傳統課堂教學的老師們對于網課有著各種各樣的焦慮[2]，比較突出的問題主要有：對網絡教學軟件的不熟悉和如何選擇;網課時如何考勤和保證學生實時在線;網絡教學內容的篩選;網絡教學中師生互動的如何進行;網絡教學質量的保證，等等。

3 ?問題的解決與教學方法的改革

（1）網絡教學軟件的選擇。該學期老師們使用的網絡直播平臺主要有QQ屏幕分享、QQ群課堂、騰訊會議和釘釘，經過比較，筆者的科技翻譯這門課采用了QQ課程群內屏幕分享方式來進行網絡直播，簡單便捷，穩定可靠，以學習通和慕課作為網絡教學輔助手段。

（2）考勤問題的解決。為了保證學生實時真實在線，在網絡進行的過程中分課前、課中和課后共計3次進行簽到，課前是采用QQ群內打卡的方式進行的，課間采用QQ群接龍的方式展開，課后要求學生在看到QQ課程群里老師布置的作業后在群里回復“收到”;另外，網課進行中，每隔一段時間老師就會根據教學進展情況，適時進行隨機的課堂問答，叫到哪位同學完全隨機，這樣每個同學都能夠緊張起來，專心聽講。

（3）網絡背景下教學內容的篩選。因為采用的是屏幕分享網絡直播的方式進行教學，傳統課堂內的大部分教學內容都可以得以保留（主要有科技翻譯導論、譯者素養、科技文體與翻譯、科技翻譯的得體、數字翻譯、科技翻譯的美學取向、科技翻譯的藝術性、邏輯分析與科技譯文質量以及科技翻譯譯例賞析），但隨堂測試部分因為無法做到監管，學生自制力也有差別，所以無法進行測試類的教學環節。教學內容主要分為兩部分，即翻譯技巧方法的教授+課堂訓練（含分析點評）。

（4）網絡教學過程中的師生互動。課堂互動的組織和加強，是科技翻譯網絡課程必須要注意解決的一個重要問題，只有這樣才能更好地抓住學生的注意力和調動學生主動參與課堂教學的積極性和熱情，才能在90min的網課上始終跟著老師的思維走，才能更好地保證和提升網課的教學質量。具體的做法是：針對科技翻譯實踐性強的特點，把學生分成小組，每組兩人，以小組的方式讓學生課下做科技翻譯任務，小組內的兩人一人講技術或科技產品介紹，旨在讓學生注意科技語言的表達規范，熟練掌握科技文體語言表達的風格的特點;另外一人做譯文分析講解，從譯前準備、譯中、譯后審核和修改3個階段對自己的翻譯實踐和譯文進行的分析解讀，既有微觀的譯例分析，又有最后的總結歸納收獲和經驗，這就是要求在做中學，在翻譯實踐中體驗和收獲科技翻譯的技巧方法[3]，這樣比紙上談兵來得更加深刻。另外，在上課過程中，根據課程內容，每隔一段時間會對學生進行隨機提問，讓學生時刻緊張專注于課堂學習;還有就是在老師每次課在講授完科技翻譯技巧方法之后，在課堂上會安排相應的鞏固強化訓練，趁熱打鐵，讓學生把書本上的理論方法轉化為實踐中的實際翻譯技能，內化知識，然后老師會讓學生展示自己的譯文，并進行點評，做到理論教學與翻譯實例的講解相融合。

（5）網絡教學質量的保證。為了保證科技翻譯網課的教學質量，筆者保留了傳統課堂教學中的絕大部分教學內容，設計了諸多師生互動環節，另外就是建立了反饋機制，學生課堂訓練的譯文要點評，學生的作業，也要在課上進行評析和講解，及時進行反饋，把學生中暴露出來的問題及時解決，進一步提高學生的筆譯水平。

（6）監督機制的建立。一門課上得好不好，不但要有老師自己的反思，也要有學生的反饋[4]，每次課結束前5 min是學生的提問和教師答疑環節;還要有同行和專家的監督，筆者學校在老師上網課期間，沿襲了以往的做法，要求教研室主任和督導組專家進入網課課堂聽課，聽取老師們和專家們的意見和建議，改進教學，從而提高自己的教學能力和水平。

4 ?科技翻譯網絡直播教學內容與教學示例

在科技翻譯的教學內容方面，完全是按照《翻譯專業人才培養方案》和《科技翻譯教學大綱》來安排教學內容，其中第一次課為課程導論，旨在介紹科技翻譯這門課的教學內容，考核方式，科技翻譯的基本標準，老師自己的科技翻譯經歷趣事、經驗體會和收獲、譯者素養，以及科技翻譯這門課的教學組織安排和學習方法，重在激發學生的學習熱情。第二次課為科技文體與翻譯，不要求“信達雅”（嚴復），但要求“信達切”，科技翻譯的譯文不但要準確、通順流暢，還必須符合科技語言的行文規范和特點，譯文讀起來必須有“科技style”。第三次課為科技翻譯的得體，重點講了數字翻譯，尤其是數量關系的翻譯，這是科技翻譯的一個難點，中國學生雖然學了很多年英語，但學生對數字在英漢兩種語言中的轉換反應遲鈍。這一講重點介紹了數字翻譯的方法竅門和一些容易出現翻譯錯誤的一些“雷區”，從而讓學生不畏懼數字翻譯，并且熟練掌握數字翻譯方法技巧。第四課為科技翻譯的美學取向和第五課為科技翻譯的藝術性，主要側重講解在一定情況和條件下科技譯文也可以翻譯得比較優雅。第六次課邏輯分析與科技譯文質量是科技翻譯這門課的重點章節，科技翻譯尤其是英譯漢的難點就是邏輯分析，要讓學生學會邏輯分析的方法。第七課為也是最后一講是譯例賞析，與之前的章節不一樣，以往的章節關注字詞、句子的翻譯，而這一章的譯例賞析不僅有字詞句，更多的是段落翻譯和語篇翻譯，通過對經典譯例的解讀，讓學生在翻譯時要培養出良好的語篇意識、上下文意識和銜接、呼應意識。

在教學過程中，為了保證科技翻譯筆譯教學的質量，對于譯例的選擇，可謂精挑細選，很具有代表性，能很好地反映出所教的翻譯方法和技巧，內容方面盡量求新不過時。

例如，在講數字翻譯時，有這樣兩個很典型的譯例。

原文：Asia is four times larger than Europe.

譯文：亞洲面積比歐洲大3倍。或者是亞洲面積是歐洲的4倍[5]。

評析：很多同學在翻譯時都容易錯譯為“亞洲面積比歐洲大4倍”，這種錯誤很典型，必須在教學過程中明確指出，以便讓學生在翻譯實踐中規避這些“坑”和“陷阱”。

原文：The operating cost decreased three times.

譯文：操作費減少了2/3。或者是操作費減少到原來的1/3[5]。

評析：學生對于數量增加的翻譯往往問題不大，但當涉及到數量減少翻譯時，往往無所適從或翻譯錯誤，腦子一時轉不過彎來，這種情況下就需要老師示范翻譯，并分析指出內在邏輯關系，把問題講透徹，這樣學生就可以舉一反三，把難點解決辦法和思路掌握住。

以往的網絡課程研究文獻主要專注宏觀評價網課的好壞是非和教學軟件的開發[6]，很少專門研究探討具體的教學方法和課堂教學組織，而現在中國已全面進入“網課時代”，如何教好網網課，將會是今后研究的必然趨勢。該文就是以此為切入點，從教學內容和課堂組織安排詳細講解了網絡環境下的科技翻譯網課的教學改革探索和具體的教學方法，這也正是該文的研究意義和價值，希望能為后來者的網絡教學提供一定的指導和借鑒。

參考文獻

[1] 白春香.基于網絡直播平臺下思政課程實踐教學研究[J].法制博覽，2020（18）：217-218.

[2] 程雪姣，皮忠玲，洪建中，等.網絡直播模式對教學效果的影響——以“職業規劃課程”為例[J].現代教育技術，2020，30（2）：85-90.

[3] 張莉，黃忠廉.大學科技翻譯課程設置與需求實證析因[J].中國科技翻譯，2019，32（4）：35-37.

[4] 高欣，李明，吳海平.網絡直播在遠程教學中的應用探索——以釘釘直播為例[J].辦公自動化，2020，25（6）：21-23.

[5] 方夢之，范武邱.科技翻譯教程[M].2版.上海：上海外語教育出版社，2015.

[6] 馬依努爾·阿布都吾甫爾.網絡直播教學環境下的大學英語課堂研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（7）：163-164，167.