CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中的實踐與探索

王建強 張艷敏 梁杰

摘 ?要：將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業建設中，促進應用型本科專業課程體系的優化，增強應用型本科專業人才培育質量，進而實現應用型本科專業建設的有效性。對此，立足于CDIO工程教育模式內涵，分析CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中實踐的必要性，論述CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中實踐的要素，提出CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中實踐的策略。

關鍵詞：CDIO工程教育模式 ?應用型本科專業 ?建設 ?實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0138-03

The Practice and Exploration of CDIO Engineering Education Mode in the Construction of Applied Undergraduate Major

WANG Jianqiang ?ZHANG Yanmin ?LIANG Jie

（College of Automation and Communication Engineering， Hebei Institute of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061001 ?China）

Abstract： The CDIO Engineering education mode is applied to the construction of applied undergraduate major to promote the optimization of applied undergraduate major curriculum system， enhance the cultivation quality of applied undergraduates' talents and realize the effectiveness of applied undergraduate construction. Based on the connotation of CDIO Engineering Education Mode， this paper analyzes the necessity and discusses the practical elements of the practice of CDIO Engineering Education Mode in the construction of applied undergraduate major. And it ?puts forward the practice strategies of CDIO Engineering Education Mode in the construction of applied undergraduate major.

Key Words： CDIO engineering education mode; Applied undergraduate major; Construction; Practice

1 ?CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育模式作為近年來國際工程教育革新的最新研究成果，為全球教育革新帶來了發展機遇。CDIO工程教育模式是指設計、構思、實現、運作，提倡動手實踐、主動的學習模式，其以產品開發為載體，產品運作周期為依據，推進實質性工程與課程知識內容銜接，促進學生有效地學習專業課程知識。CDIO工程教育模式人才培育模式，主張個體實際發展模式，根據個體的基礎知識、人際交往能力、個人能力、工程系統能力為契機，以課程教育方式、實踐培育形式，促進個體全面性發展。

2 ?CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中實踐的必要性

2.1 應用型本科專業人才培育模式的糾正

將CDIO工程教育模式融入應用型本科專業建設中，能夠重構應用型本科專業人才培育模式，對以往的應用型本科專業人才培育模式進行糾正、優化，以此使應用型本科專業培育的人才，滿足社會發展對人才的應用性需要，實現學生未來良好的就業。在應用型本科專業建設中，將CDIO工程教育模式運用到其中，能夠改變以往只重視人才專業技能、知識的培育模式，其更為提倡重視人才的綜合性發展與培育。即以CDIO工程教育模式為導向建設的應用型本科專業教育體系，其人才培育模式，不僅重視應用型本科專業技能知識的教育，更重視應用型本科專業職業化的發展，包含學生合作能力、思維能力、創新能力、交際能力等的培育，使學生能夠將自身所學運用到崗位實踐中，并且能夠在崗位工作中與他人形成良好的同事關系，協同完成項目活動，促進企業的發展與輝煌，彰顯應用型本科專業人才培育價值。

2.2 應用型本科專業教學內容的更新

CDIO工程教育模式視域下，能夠促進應用型本科專業教學觀念的轉變、更新。在素質教育理念推廣中，雖然多數學校都能夠與時俱進，促進自身教育觀念的轉變，樹立素質教育理念。但從素質教育理念融入教育實際來看，還是存在部分教師教育觀念陳舊，不利于學生全面性發展的教育弊端。而將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業建設中，提倡學生為學習主體性地位，主張學生自主性、主動性知識學習、知識分析、知識理解、知識實踐，以此才能夠拓寬學生思維，促進學生對課程知識的進一步理解與運用。因此，在應用型本科專業建設中，將CDIO工程教育模式融入到其中，能夠促進傳統教育觀念的轉變，促進應用型本科專業教育質量的提升。

2.3 應用型本科專業課程體系的重構

將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業課程體系中，對傳統應用型本科專業課程教育模式是一種創新，實現應用型本科專業課程體系的重構。一方面，以CDIO工程教育模式為導向建設的應用型本科專業課程，需要對教育內容進行豐富、優化，立足于應用型本科專業課程內容，推進崗位信息內容與課程信息內容融合，以新穎性、針對性、時代性的課程信息內容，引領、教育學生，使學生所具有的能力、知識、素養具有時代性，以此才能夠促進學生未來就業;另一方面，應用型本科專業課程體系在CDIO工程教育模式引領下，促進教學模式、實訓方法、實踐策略等的重新組建，營造良好的應用型本科專業教育形式，進而增強應用型本科專業人才培育質量。

3 ?CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中實踐的要素

3.1 以目標為導向，明確人才培育方向

課程目標作為應用型本科專業建設的重點內容，也是將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業建設中的實踐要素。在應用型本科專業建設中，制定合理的課程教育目標，能夠助力于課程教學方法、內容的選擇與運用，從而提升應用型本科專業課程教育質量。針對傳統的應用型本科專業課程重視理論忽視實踐的教育模式，應以CDIO工程教育模式為導向，推進課程教育模式的優化，明確具體的課程教育目標。

3.2 以項目案例為載體，突顯學生“過程”能力培育

將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業建設中，提倡“做中學”“學中思”“思中辨”的教育思想。因此，在應用型本科專業建設中，其課程教育的實施，需要突顯學生“過程”能力的培育，以真實的案例信息為導向，引領學生進行“做中學”“學中思”“思中辨”，發展學生思維，促進學生實踐，以此培育學生綜合能力。可見，在應用型本科專業教育中，案例的需求、運用、設計是關鍵性的。因此，應用型本科專業的項目案例選取，應做好有幾方面工作：一是案例的選取應與應用型本科專業課程教育具有一定的關聯性，根據應用型本科專業課程內容，選取與課程相關的真實案例，將案例貫穿于整個教育設計中，包含理論部分、實踐部分、實訓部分等;二是案例的選取應具有一定的背景性，便于學生理解與參與，以案例分析、思考，促進學生實踐，增強學生案例實踐能力;三是案例的選取應彰顯一定的啟發性，使學生參與到案例中，能夠發散思維，達到良好的案例教育效度。

3.3 以實訓、實習為橋梁，增強學生核心力量

將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業教育中，重視校企合作，以校企合作為學生實習、實踐平臺，搭建學校教育與企業實際生產模式交流橋梁，提升學生綜合實踐能力。首先，在校企合作中，重視實訓基地的建設，以實訓、實習基地，提升學生核心力量。在實訓基地的建設，可以根據崗位工作模式，建設線下實訓基地，增強實訓教育質量。同時，也可以建設線上實訓平臺，借助網絡虛擬技術，打造網絡實訓平臺，引領學生實踐，并且獲取崗位知識信息，使學生與時俱進，為今后發展、就業奠定基礎。其次，將CDIO工程教育模式運用到應用型本科專業教育中，關注產教融合教育的開展，發揮校企雙方人才培育力度，以CDIO工程教育模式為基礎，重構應用型本科專業模式，進而促進優質人才的培育。

4 ?CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中實踐的策略

4.1 CDIO工程教育模式的專業課程體系設計

將CDIO工程教育模式融入應用型本科專業建設中，需要以CDIO工程教育模式為導向，關注CDIO工程教育模式的專業課程體系設計，重視學生多方面的培育與教育，實現學生專業化、職業化發展。在CDIO工程教育模式的應用型本科專業課程設計中，需要從3個方面進行課程設計，實現課程教育的遞進式，循序漸進地引領、教育學生，促進學生全面性發展。首先，設計第一級的應用型本科專業課程設計。第一級的應用型本科專業課程設計注重學生專業理論與實踐技能的掌握，需要立足于專業的第一課堂中，以CDIO工程教育模式為課程設計導向，通過教育形式的開展，促進學生能夠掌握專業的基本理論與定律以及技能知識，以此使學生能夠融入第二級應用型本科專業課程教育中。其次，設計第二級的應用型本科專業課程設計。第二級的應用型本科專業課程設計，其應與第一級的應用型本科專業課程設計模式銜接，重視實踐、實訓等教學部分的設計，以真實案例分析、場地建設為依據，打造真實的崗位場景，讓學生將所學的專業理論、定律等知識運用到實踐中，并且在專業實踐、實訓中發揮教師引領作用，促進學生構思、運作，以此完成實訓任務，促進學生在實訓中獲取知識、技能、素養。最后，第四級的應用型本科專業課程設計。第三級的應用型本科專業課程設計應重視學生畢業設計，立足于崗位工作模式，推進教育與崗位工作是融合，以真實項目為導向，發揮CDIO工程教育模式效能，引領學生進行項目的構思、設計、運作、實現，促進學生對專業課程的進一步掌握、認知、理解。

4.2 CDIO工程教育模式的課程實踐環境的打造

將CDIO工程教育模式融入應用型本科專業教育中，重視實踐活動的打造。首先，立足于CDIO工程教育模式運用，結合崗位工作模式，實現課程教育內容、模式的優化，打造良好的活動氛圍，增強學生參與興趣。其次，在應用型專業本科專業實踐中，重視課程項目實踐、合作性項目實踐、團隊性的項目實踐，課外的項目實踐等環境打造，實現課程第二課堂活動的開展，以良好的教育環境，彌補傳統教育的不足，增強學生主動參與到其中，進而獲取專業課程知識，促進學生實踐能力的培育，進而彰顯CDIO工程教育模式在應用型本科專業中建設的價值。

5 ?結語

研究CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中的實踐十分必要，不僅是應用型本科專業有效性、實效性課程體系建設的需要，也是應用型本科專業人才培育質量提升的需要，更是學生未來全面性發展、就業、創業的現實需要。因此，在應用型本科專業建設中，重視CDIO工程教育模式融入，促進應用型本科專業教育觀念的轉變，樹立CDIO工程教育模式理念，優化應用型本科專業課程體系，提升人才培育質量，進而促進學生全面性、綜合性發展。

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①基金項目：河北省教育廳2018年河北高等教育教學改革研究與實踐項目《CDIO工程教育模式在應用型本科專業建設中的實踐與探索》（項目編號：2018GJJG385）。

作者簡介：王建強（1982—），男，漢族，河北行唐人，碩士，講師，研究方向為工程教育、虛擬課程仿真。