基于初中化學“核心素養”的教學策略探究

周桂芝

【摘要】初中化學的核心素養要求教師不僅要重視培養學生學科內的學習目標素養，還要對學生綜合素質進行培養。立足于“核心素養”基礎上指出，教師做好以學生主體、規范化學語言和多種教學方式相結合的三大教學策略，幫助教師為教學過程注入活力，使課堂變得更加生動有趣。

【關鍵詞】初中化學核心素養策略

一、初中化學“核心素養”

初中化學是學生學習化學的入門階段，初中化學不僅僅要為學生打好扎實的學科基礎，還要培養起學生對本學科的興趣愛好。初中化學的核心素養是指化學學科不僅是學科內的學習目標素養（如“變化守則”“綠色應用”等）培養，穩固學生的知識基礎，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠自主學習。還應對學生品德、綜合素質的培養;這就要求老師在教學過程中更加注重方法，立足學科，立足生活、教書育人相結合幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、教學策略

（一）課堂上以學生為主體，教師引導為主

化學課程在教學過程中是理論知識和實驗操作相結合的課程。這也導致很多化學實驗課程上，老師一個勁的講解示范實驗過程和現象，學生在實驗中處于被動接受的地位，本應該將理論和實驗相結合的課程，學生卻只能學習理論知識，無法親自動手實驗。這不僅影響學生對學科知識的吸收也會打擊到學生對學科甚至學習的興趣，而沒有親身參與實驗的學生動手能力自然不會提高。

針對這一現象，教師可以在教學實驗課程上利用開放性的問題激發學生的學習興趣，并鼓勵學生親自動手實驗，通過觀察、分析、比較、得出結論，探索問題的答案。老師只需要在實驗過程中保護和引導學生，真正地將課堂還給學生，讓學生發揮其主動能動性。

（二）規范化學語言

化學語言是人們對于化學知識的系統性、規范性的表達，無論是初中化學還是高中化學，化學語言都是化學學習的重點，初中化學“核心素養”中學科素養中要求學生對化學語言了解掌握并能夠在生活實際中運用。教師教學過程中化學語言不規范也是化學教學中比較常出現的狀況，所以規范化學語言不僅僅是對學生學習的幫助，也是對教師教學的要求。

（1）教師在使用化學語言的時候要考慮學生的知識基礎，在學生已有的化學基礎上運用化學語言，避免出現對化學基礎薄弱的低年級學生使用高級詞匯，出現知識斷層情況。

（2）化學語言有著嚴謹性，無論是一個數字還是一個讀音都要求學生或者老師能夠精確的掌握，在化學實驗過程中，一個微小的數字都會改變實驗的結果甚至是影響到生命健康。所以，教師在使用和教授化學語言的時候一定要謹慎和細心。

（3）化學語言作為學習重點，教師在講授課程的時候要合理運用教學方法，幫助學生理解、參透、運用這一知識重點。所以，教師在講授課程時可以將“趣味教學”和“遺忘曲線”相結合教學。在教學時巧用方法幫助學生記憶，也要在課后利用化學練習題、化學小游戲等方法加強學生對知識點的鞏固和記憶。

學生只有學會并且掌握了化學語言這一知識點，才能穩固化學基礎，幫助其在以后的化學學習上理解難度更深的知識點，建成屬于學生自己化學知識高樓。

（三）多種教學方式相結合

1.將生活實踐和教學相結合

初中化學作為化學知識的啟蒙課程，基于學生從未有過系統的化學知識學習基礎上，教師在講授化學課程的時候更要注重學科知識和生活實踐的結合。不僅僅能夠幫助孩子發現生活的奇妙，更能增加化學課堂的趣味性。

以化學知識“熱脹冷縮”為例，引導同學發現生活中的現象并分析總結得出知識點，如將礦泉水放入冰柜凍結成冰后，水瓶體積變大總量不變或者夏天時候汽車輪胎的氣不加滿等。將學生觸手可及的生活和學習結合，通過對現象的分析，進行系統的總結，將抽象的、枯澀的化學知識變得具體，豐富。

2.將科技設備和教學相結合

初中化學不僅要對物質宏觀特質進行研究，也要對物質成分、性質、各種化學變化進行研究，這就要求化學教學過程中不僅要有正確的理論支撐更要有優良的實驗設備支持。但是，在考慮到安全性、實際操作性等因素，也會存在不能在課堂上實際演示或者操作的情況，這時候就需要教師利用多媒體或者模型等技術獎這樣的化學變化演示出來，增強學生對知識點的理解記憶。

3.教學過程中教師和學生相互學習

教學過程中教師要善于尊重學生的想法，傾聽學生的聲音。教學過程中老師不僅要傳授知識點，也可以和學生共同探討化學知識，開放式的教學方式引導學生表達自己的看法，教師在這種相互討論中了解學生學習情況、學習狀態，還可以對自我的教學方式做出改進，做到學生和教師相互學習、相互促進。

參考文獻：

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